The Levels Of The Eight Grade Students In The Secondary School To Understand The Economy Concepts In The Social Studies Program

Yıl 2014, Cilt: 16 Sayı: 2, 24 - 47, 09.01.2015

Nadire Akhan , Gökçe Kılıçoğlu

https://doi.org/10.17556/jef.76213

Cited By: 5

Öz

This research aims to determine the levels of the eight – grade students in the secondary school to understand the economy concepts in the social studies program.  The research used the survey model and the study group consisted of 120 eight grade students. 20 concepts related to the economy in the social studies program were analyzed in the research.  The semi – structured concept scale that consisted of 20 short – answered and open – ended questions and that was prepared by the researchers was used in order to determine the students’ levels to understand the related concepts and their misconceptions. The responses of the students to the related concepts were evaluated with the descriptive analysis according to the categories ‘understanding’, ‘limited understanding’, ‘misunderstanding’, ‘couldn’t answer’. When the data of the research was analyzed, it was found out that the students had the misconceptions especially related to distribution, capital, resource, investment and scarcity and that their levels to understand other concepts were generally limited.

Anahtar Kelimeler

Concept, misconception, economy concepts, the students in the secondary school

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Programında Yeralan Ekonomi Kavramlarını Anlama Düzeyleri

Öz

Bu araştırma, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler programında yer alan ekonomi ile ilgili kavramları anlama düzeylerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Tarama modelinde olan araştırmanın çalışma grubunu, 8. sınıfta öğrenim gören toplam 120 öğrenci oluşturmaktadır.  Araştırmada, sosyal bilgiler programında yer alan ekonomi ile ilgili 20 kavram tespit edilmiştir. Öğrencilerin belirlenen kavramlara yönelik anlama düzeylerini ve kavram yanılgılarını tespit etmek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanmış, kısa cevaplı ve açık uçlu 20 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış kavram ölçeği kullanılmıştır. Öğrencilerin ilgili kavramlara verdikleri cevaplar “anlama”, “sınırlı anlama”, “yanlış anlama”, “cevap verememe”  kategorilerine göre betimsel analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi neticesinde öğrencilerin özellikle dağıtım, sermaye, kaynak, yatırım ve kıtlık kavramlarıyla ilgili yanlış anlamalara (kavram yanılgısı) sahip oldukları ve diğer kavramlarla ilgili anlama düzeylerinin genel olarak sınırlı düzeyde olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Kavram, kavram yanılgısı, ekonomi kavramları, ortaokul öğrencileri

Kaynakça

• Akbaş, Y. (2002). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin coğrafi kavramları anlama düzeyi ve kavram yanılgıları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Akhan, N. E. (2010). İlköğretim sosyal bilgiler öğrencilerinde ekonomi okuryazarlığının durumu ve geliştirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Alkış, S. (2009). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. M. Safran (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi (s. 67-90). Ankara: Pegem Akademi,
• Armento, B. J. (1983). A study of the basic economic concepts presented in deep curriculum guides grades 7–12. The journal of economic education, 14(3), 22-27.
• Başer, M. ve Çataloğlu, E. (2005). Kavram değişimi yöntemine dayali öğretimin öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki “yanlış kavramlar”ının giderilmesindeki etkisi. Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 29, 43-52.
• Bayhan, P., Yükselen, A. ve Kaysılı, B. (2007). Çocukların ekonomiyle ilgili kavramlara yönelik algılarının yaşlara göre incelenmesi. Eğitim ve bilim, 32 (143), 3-11.
• Bozkurt, O. ve Cansüngü, Ö. (2002). İlköğretim öğrencilerinin çevre eğitiminde sera etkisi ile ilgili kavram yanılgıları. Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 23, 67-73.
• Cansüngü, Ö. ve Bal, Ş. (2000). İlköğretim öğrencilerinin ışık hakkındaki yanlış kavramları ve bu kavramları oluşturma şekilleri üzerine bir araştırma, IV. Fen Bilimleri Eğitim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara, s. 156-161.
• Cüceloğlu, D. (1991). İnsan ve davranışı (Psikolojinin temel kaynakları). İstanbul: Remzi Kitapevi.
• Doğanay, A. (2005). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (s. 265- 296). Ankara: Pegem Akademi.
• Dündar, H. (2011). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. B. Tay ve A. Öcal (Ed.), Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi (s.309- 342). Ankara: Pegem Akademi.
• Erden, M. (Tarihsiz). Sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Alkım Yayınevi.
• Gonzalez, L. M. (2006). Mini- society for teaching economic concepts and entre-preneurship to third grade students and increasing teacher knowledge and confidence. Requiremets for the Degree of Doctor of Education. Corrollton: Georgia.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel araştirma yöntemi: Kavramlar-ilkeler-teknikler (18. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kılıçoğlu, G. (2011). Sosyal bilgiler derslerinde kavramsal değişim metinlerinin kavram yanılgılarını giderme üzerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kourilsky, M. L. (1977). The kinder-economy: A case study of kindergarten pupils' acquisition of economic concepts. Elementary school journal, 77(3), 182-191.
• Kourilsky, M. L. (2001). Children's learning of economics: The imperative and the hurdles. Theory into practice. 26(3), 198-206.
• Littrell, R. L. (1999). Concept mapping: an instructional tool for learning economics and a research tool for determining students' understanding of economics. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of Kansas.
• MEB. (2005a). İlköğretim sosyal bilgiler dersi (4.-5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2005b). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6–7. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB Yayınları.
• MEB. (2009). İlköğretim 4 sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. İstanbul: İhlas Gazetecilik A.Ş.
• MEB. (2011). İlköğretim 6 sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. İstanbul: İhlas Gazetecilik A.Ş.
• MEB. (2012a). İlköğretim 5 sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. İstanbul: Dergah Ofset.
• MEB. (2012b). İlköğretim 7 sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Başak Matbaacılık.
• Miles MB, Huberman, AM (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Öztürk, C. ve Otluoğlu, R. (2002). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazili materyaller. Ankara: Pegem Yayınları.
• Prater, M. A. (1993). Teaching concepts: Procedures for the design and delivery of instruction. Remedial and special education, 14, 51-62.
• Platten, L. (1995). Talking geography: An investigation into young children’s un-derstanding of geographical terms part-2. International journal of early years education, 3 (3), 69-84.
• Schug, M. and Hagedorn, E. A. (2005). The money savvy pigtm goes to the big city: testing the effectiveness of an economics curriculum for young children. The social studies, 96 (2), 68–71.
• Sosin, K., Dick, J. and Reiser, M. (1997). Determinants of achievement of econom-ics concepts by elementary school students. Journal of economic education, 28 (1), 100-121.
• Staubs, M. O. (2007). Economics education: Attitudes and practices of elementary and middle grade teacher candidates. Degree of Doctor of Philosophy in the Department of Elementary Education in the Graduate School of The University of Alabama. Alabama: Tuscaloosa.
• Vygotsky, L. S. (1998). Düşünce ve dil. S. Koray (Çev.). İstanbul: Toplumsal Dönüşüm Yayınları.
• Yağbasan, R. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, 13(1), 102-120.
• Yel, S. (2007). Kavram geliştirme ve öğretimi. C. Öztürk (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi yapılandırmacı bir yaklaşım (s.147-178). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları
• Yılmaz, Z. A. (2010). Kavramsal değişim metinlerinin üniversite öğrencilerinin geometrik optik konusundaki kavram yanılgılarının düzeltilmesi ve fizik dersine karşi tutumlarının incelenmesi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Zachlod, M. (2006). Teaching economics concepts in the primary grades. Social studies review, 45(2), 18-21.