İngiliz Dili Eğitimi Öğretmen Adaylarının 21.yy Becerileri Yeterlik Algıları ve Dijital Okuryazarlık Algıları

Öz

Bu çalışma, günümüz öğretmen yetiştirme bağlamında İngilizce öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık ve 21. yüzyıl beceri yeterliliklerine ilişkin algılarını incelemektedir. Eğitim sistemlerinin teknoloji entegrasyonu ve öğrenci merkezli pedagojileri giderek önceliklendirmesiyle birlikte, öğretmenlerin alan bilgisinin yanı sıra bilişsel, sosyal ve dijital yetkinliklere sahip olmaları beklenmektedir. Nicel korelasyonel araştırma deseni benimsenerek veriler, İngilizce Öğretmenliği programına kayıtlı öğretmen adaylarından standart ve geçerliliği kanıtlanmış ölçüm araçları aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcıların öz algı düzeylerini ve bu algılar ile demografik değişkenler arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla betimsel istatistikler, korelasyon analizleri ve bağımsız örneklemler t-testi uygulanmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine —özellikle yaratıcılık, eleştirel düşünme, iş birliği ve problem çözme alanlarında— ilişkin algılarının yüksek düzeyde olduğunu ortaya koymaktadır. Dijital okuryazarlık algıları orta ile yüksek arasında seyretmiş; teknik yetkinlikler yerine dijital içerik oluşturma ve değerlendirme becerilerinde daha güçlü öz değerlendirmeler gözlemlenmiştir. Dijital okuryazarlık ile 21. yüzyıl beceri yeterlilikleri arasında istatistiksel açıdan anlamlı, pozitif yönlü bir ilişki saptanmıştır. Bu sonuçlar, öğretmen yetiştirme programlarının söz konusu yetkinlikleri geliştirmedeki belirleyici rolünü vurgularken uygulamaya dönük dijital beceri eğitimine olan ihtiyacı da ortaya koymaktadır. Çalışma, dijital çağda öğretmen hazırbulunuşluğuna ilişkin literatüre katkı sunmakta ve program tasarımı ile mesleki gelişim açısından önemli çıkarımlar sağlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

• yeterlik algıları
• Dijital okuryazarlık
• öğretmen adayları
• 21.yy becerileri

Perceptions of 21st-Century Skills Competence and Digital Literacy among Pre-Service English Language Teachers

Öz

This study investigates pre-service English language teachers' perceptions of digital literacy and 21st-century skills competence within contemporary teacher education. As educational systems increasingly prioritize technology integration and learner-centered pedagogies, teachers are expected to possess cognitive, social, and digital competencies alongside subject-matter knowledge. Adopting a quantitative correlational design, data were collected from pre-service English language teachers enrolled in an English Language Teaching program through standardized and validated measurement scales. Descriptive statistics, correlation analyses, and independent samples t-tests were employed to examine participants' self-perceived levels of digital literacy and 21st-century skills, as well as relationships between these perceptions and selected demographic variables. Findings revealed that pre-service teachers generally reported high perceptions of 21st-century skills, particularly in creativity, critical thinking, collaboration, and problem-solving. Digital literacy perceptions were moderate to high, with stronger self-assessments in digital content creation and evaluation than in technical competencies. A statistically significant positive relationship was identified between digital literacy and 21st-century skills perceptions. These results underscore the critical role of teacher education programs in fostering such competencies while highlighting the need for more systematic, practice-oriented digital skills training. The study contributes to literature on teacher preparedness in the digital age and offers implications for curriculum design and professional development in English language teacher education.

Anahtar Kelimeler

• competence perceptions
• digital litearcy
• pre-service teachers
• 21st century skills

Kaynakça

1. Akın, E., Akın, İ., & Bilgin, E. (2024). Dijital okuryazarlığın Türkçe eğitimindeki yeri. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(1), 52-65.
2. Anagün, S. S. (2018). Teachers' perceptions about the relationship between 21st century skills and managing constructivist learning environments. International Journal of Instruction, 11(4), 825-840.
3. Aygün, Ş. S., Atalay, N., Kılıç, Z., Yaşar, S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(4), 160-175.
4. Bayrakcı, S. (2020). Dijital yetkinlikler bütünü olarak dijital okuryazarlık: Ölçek geliştirme çalışması. Unpublished doctoral dissertation]. Marmara Üniversitesi.
5. Bayrakcı, S., & Narmanlıoğlu, H. (2021). Digital literacy as whole of digital competences: Scale development study. Düşünce ve Toplum Sosyal Bilimler Dergisi, (4), 1-30.
6. Buyukozturk, S., Cakmak, E., Akgun, O., Karadeniz, S., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (25. Baskı). Pegem Akademi.
7. Çakanel, M. (2024). Sınıf öğretmenlerinin 21. yy becerilerine yönelik yeterlik algıları ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Master's thesis]. Pamukkale University.
8. Çelikkaya, T., & Köşker, C. (2023). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin dijital okuryazarlık beceri yeterlilik düzeyleri (Kırşehir örneği). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 344-371.

9. Çinar, F. S. Ortaokul öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerine ilişkin algılarının ve görüşlerinin incelenmesi (Çorum ili örneği) [Master's thesis]. Ankara Üniversity.
10. Erdoğan, D., & Eker, C. (2020). Türkçe öğretmen adaylarının 21. yy becerileri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(1), 118-148.
11. Erten, P. (2020). Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Algıları Ve Bu Becerilerin Kazandırılmasına Yönelik Görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(2), 33-64.
12. Güler, Y. (2019). Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri öz-yeterlik algıları [Master's thesis]. Ankara Üniversitesi.
13. Joynes, C., Rossignoli, S., & Amonoo-Kuofi, E. F. (2019). 21st Century Skills: evidence of issues in definition, demand and delivery for development contexts. Institute of Development Studies, 1(1), 1-77.
14. Özden, D. Ö., Tayşi, E. K., Şahin, H. K., Kaya, S. D., & Bayram, F. Ö. (2018). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine yönelik yeterlik algıları: Kütahya örneği. Turkish Studies, 13, 27.
15. Sayın, B. (2023). Türkçe öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri özyeterlilik algıları ile dijital okuryazarlık düzeyleri
16. arasındaki ilişkinin incelenmesi [Master's thesis]. Bursa Uludag University.
17. Tuğba DOĞAN (2022). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Dijital Okuryazarlık Düzeyleri ile Eğitim Bilişim Ağı (Eba)’na Yönelik Tutumları Arasındaki İlişki [Master's thesis]. Gazi Üniversitesi.
18. Ünver, G. (2021). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları. Ege Üniversitesi, Öğretmen Eğitimi ve Öğretim, 2(2), 30-55
19. van Laar, E., Van Deursen, A. J., Van Dijk, J. A., & De Haan, J. (2020). Determinants of 21st-century skills and 21st-century digital skills for workers: A systematic literature review. Sage Open, 10(1).
20. Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of curriculum studies, 44(3), 299-321.
21. Yaşar, E. B. (2021). Fen bilimleri öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri öz yeterlilik algıları ve stem tutumlarının incelenmesi [Master's thesis]. Kırıkkale University.
22. Yazıcı, T. (2023). Bilgiye erişimde dijital okuryazarlık kullanımı: Muş Alparslan Üniversitesi gazetecilik bölümü 2. sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma. Journal of Social Sciences Research/Sosyal Bilimler Arastirmalari Dergisi, 13(3).
23. Zhao, Y. (2009). Catching up or leading the way: American education in the age of globalization. ASCD.