Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Başak Akar; Bayram Çetin; Süleyman Akar

doi:10.56423/fbod.1704226

EN TR

The Effect of Balance Experiments Developed Using Gamification Methods on Gifted Students' Academic Achievement

Öz

In this study,the impact of gamified balance activities on the academic achievement of gifted students in physics was examined.Furthermore,the study investigated whether the duration at BİLSEM, gender, grade level/group differences and the academic year influenced the outcomes in the experimental group. This research employed a quantitative approach with an experimental design.The sample consists of 127 gifted students in total; 62 in the control group and 65 in the experimental group, all attending BİLSEM during the 2023/2024 academic year. Data were collected using a researcher developed physics achievement test. Analyses were conducted using JASP0.18.1.0,including covariance analysis, independent samples t-tests and ANOVA. As a result,gamified balance experiments have been found to positively influence students' motivation and academic achievement. The limited effect of gender on success underscores the importance of considering individual differences, while increases in educational duration and grade level were associated with improved experimental skills. Additionally,the findings indicated that longer time spent at BİLSEM contributed to enhancing students experimental abilities.

Anahtar Kelimeler

gifted student, academic achievement, gamification

Etik Beyan

Regarding this study, all authors have adhered to ethical guidelines and obtained the required ethical approvals. Furthermore, no ethical violations were committed during the conduct of the research.

Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Öz

Bu çalışmada özel yetenekli öğrencilerin fizik dersi denge konusunda oyunlaştırma yönteminin akademik başarıları üzerine etkisi incelenmiştir. Ayrıca deney grubunda; deney süreleri Bilim ve Sanat Merkezini (BİLSEM) kazanma zamanına, cinsiyete, sınıf-grup farklılıklarına ve eğitim-öğretim yılına göre farklılık gösterip göstermediği de incelenmiştir. Çalışma nicel araştırma olup deneysel desende geliştirilmiştir. Çalışma grubunu 2023/2024 eğitim- öğretim yılında BİLSEM’e devam eden kontrol grubunda 62, deney grubunda 65, toplam 127 özel yetenekli öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen fizik dersi akademik başarı testi kullanılmıştır. Veri analizleri Jasp0.18.1.0 ile kovaryans analizi, bağımsız örneklem t-testi ve varyans analiziyle yapılmıştır. Sonuç olarak oyunlaştırma destekli denge deneylerinin, özellikle öğrencilerin motivasyonunu ve akademik başarısını olumlu etkilediği belirlenmiştir. Cinsiyetin başarı üzerindeki etkisinin sınırlı olması, bireysel farklılıkların dikkate alınması gerektiğini gösterirken, eğitim süresi ve sınıf düzeyi arttıkça deney yapma becerilerinin geliştiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca, BİLSEM’de geçirilen sürenin, öğrencilerin deney yapma becerilerini artırdığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Özel yetenekli öğrenciler, akademik başarı, oyun oyunlaştırma

Etik Beyan

Bu çalışma ile ilgili olarak, tüm yazarlar etik kurallara uygun hareket etmiş ve gerekli etik onaylarını almıştır. Ayrıca, çalışma sırasında herhangi bir etik ihlalinde bulunulmamıştır.

Kaynakça

Alagöz Hamzaj, Y. (2022). Öğretmenlere yönelik mesleki öğrenme modeli geliştirilmesi ve modelin eğitimde oyunlaştırma konusunda uygulanması (Tez Numarası 28414571) [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi]. ProQuest Dissertations and Theses Global. https://www.proquest.com/openview/9866f9fba0dc34cc6def09d329194c46/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y
Alsancak Sırakaya, D. (2017). Oyunlaştırılmış ters yüz sınıf modeline yönelik öğrenci görüşleri. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 36(1), 114-132. https://dergipark.org.tr/tr/pub/omuefd/issue/30333/327393
Arkün-Kocadere, S. A., ve Çağlar, Ş. (2015). The design and implementation of a gamified assessment. Journal of eLearning and Knowledge Society, 11(3), 85-99 https://doi.org/10.20368/1971-8829/1070
Arnold, B. J. (2014). Gamification in education. Proceedings of the American Society of Business and behavioral Sciences, 21(1), 32-39. https://www.researchgate.net/publication/295401531_Gamification_in_Education
Aygün, H. A. (2019). Fen öğretiminde eğitsel oyun kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi (Tez Numarası:10282179) [Yüksek lisans tezi, T.C. Adıyaman Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
Banfield, J. & Wilkerson, B. (2014). Increasing student ıntrinsic motivation and self-efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues in Education Research, 7(4), 291-298. https://doi.org/10.19030/cier.v7i4.8843
Boyraz, C. ve Serin, G. (2016). İlkokul düzeyinde oyun temelli fiziksel etkinlikler yoluyla kuvvet ve hareket kavramlarının öğretimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1) , 89-10 . https://dergipark.org.tr/en/pub/trkefd/issue/21483/230227
Bozok, Z. , Geniş, E. ve Avcu, Y. E. (2020). Özel yetenekli öğrencilerde bilişim etiği öğretimine yönelik bir dijital oyun geliştirilmesi ve uygulanması . Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi,6 (1),36-54 . https://dergipark.org.tr/tr/pub/uebt/issue/53891/711168
Buckley, P. & Doyle, E. (2016). Gamification and student motivation. Interactive Learning Environments,24(6), 1162-1175. https://doi.org/10.1080/10494820.2014.964263
Cabur, O. N. 2019. Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri öğretiminde yapılandırmacı öğrenme ortamına yönelik algılarının cinsiyet, sınıf düzeyi ve akademik başarı açısından incelenmesi (Tez Numarası: 608202) [Yüksek Lisans Tezi, T.C. Bartın Üniversitesi ]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp

Chang, C. S., Liu, E. Z. F., Sung, H. Y., Lin, C. H., Chen, N. S., & Cheng, S. S. (2014). Effects of online college student’s internet self-efficacy on learning motivation and performance. Innovations in Education and Teaching International, 51(4), 366-377. https://doi.org/10.1080/14703297.2013.771429.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Contreras, G. S. (2019). Gamification applied to physics teaching in higher education. An Alternative to Achieve Better Results. https://doi.org/10.12988/ces.2021.91853
Çankaya, S. ve Karamete, A. (2013). Eğitsel bilgisayar oyunlarının matematik dallarına ve eğitsel bilgisayar oyunlarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4 (2). https://doi.org/10.17860/efd.31845
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining "gamification". Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments (s. 9-15). https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Dichev, C., & Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14(1). https://doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5
Dicheva, D., Dichev, C., Agre, G., & Angelova, G. (2015). Gamification in education: A systematic mapping study. Journal of Educational Technology & Society, 18(3). https://www.researchgate.net/publication/270273830_Gamification_in_Education_A_Systematic_Mapping_Study
Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., De-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C. & Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380-392. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.020
Ferreira, W. S., Ferreira, W. S., & Ferreira, S. R. (2019). Gamification applied to the physics teaching. International Journal of Learning and Teaching, 5(4), 318-321. https://doi.org/10.18178/ijlt.5.4.318-321
Filippou, J., Cheong, C., & Cheong, F. (2018). A model to ınvestigate preference for use of gamification in a learning activity. Australasian Journal of Information Systems, 22. https://doi.org/10.3127/ajis.v22i0.1397
Gagné, F. (2003). Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory. High Ability Studies, 14(2), 119-147.
George, D., & Mallery, P. (2019). IBM SPSS statistics 26 step by step: A simple guide and reference. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429056765
Hanus, M. D., & Fox, J. (2015). Assessing the effects of gamification in the classroom: A longitudinal study. Computers & Education, 80, 152-161. https://etdlib.bnu.edu.cn/docinfo.action?id1=2b785e5a57a67b0c9f2d6ea810e1d51b&id2=sS9s1daIlt0%253D
Hwang, G. J., Sung, H. Y., Hung, C. M., Huang, I., & Tsai, C. C. (2012). A study of mathematical problem-solving achievement and learning motivation among students in a game-based learning environment. Computers & Education, 59(4), 1186-1195.
İlhan, M. ve Gezer, M. (2021). Araştırmaların sınıflandırılması. B. Çetin, M. İlhan ve M. G. Şahin (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri: Temel kavramlar, ilkeler ve süreçler (1. baskı, ss. [103-108]). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786257676816
Jan, S. K. (2015). The relationships between academic self-efficacy, computer selfefficacy, prior experience, and satisfaction with online learning. American Journal of Distance Education, 29(1), 30-40. https://doi.org/10.1080/08923647.2015.994366
Kalogiannakis, M., Papadakis, S., & Zourmpakis, A. I. (2021). Gamification in science education. A systematic review of the literature. Education Sciences, 11(1), 22. https://doi.org/10.3390/educsci11010022
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.
Karamustafaoğlu, O. ve Baran, S. (2020). “Kuvvet kapmaca” eğitsel oyunu ile fen öğretimine yönelik öğretmen görüşleri. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 8(1), 76-91. https://dergipark.org.tr/tr/pub/fbod/issue/71986/1158007
Lee, J. J., & Hammer, J. (2011). Gamification in education: what, how, why bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2). https://www.researchgate.net/publication/258697764_Gamification_in_Education_What_How_Why_Bother
Malone, T. W., & Lepper, M. R. (1987). Making learning fun: A taxonomy of intrinsic motivations for learning. In R. E. Snow & M. J. Farr (Eds.), Aptitude, learning, and instruction III: Conative and affective process analyses (pp. 223-253). Lawrence Erlbaum Associates.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2016). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi. https://mufredat.meb.gov.tr
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı 4-5-6-7-8 https://mufredat.meb.gov.tr
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2021). Bilim ve Sanat Merkezi Fizik Dersi Öğretim Programı (8-17). https://mufredat.meb.gov.tr
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2022). 2022‐ 2023 Bilim ve sanat merkezleri öğrenci tanılama kılavuzu. https://orgm.meb.gov.tr
Nicholson, S. (2012). A user-centered theoretical framework for meaningful gamification, paper presented at the Games+ Learning+ Society 8.0. 8.0, Madison, USA. https://scholar.google.com/scholar?hl=tr&as_sdt=0%2C5&q=Nicholson%2C+S.+%282012%29.+A+User+Centered+Theroretical+Framework+for+MeaningfulGamification.+Games+Learning+Society+8.0.+M adison.&btnG
Niemi, P. (2019). Effect sizes in educational research. Educational Measurement: Issues and Practice, 38(3), 3–12. https://doi.org/10.1111/emip.12228
Özkan Z.,ve Samur Y., (2017). Oyunlaştırma yönteminin öğrencilerin motivasyonları üzerine etkisi. Ege Eğitim Dergisi 2017 (18) 2: 857-886 https://doi.org/10.12984/egeefd.314801
Pellegrini, A. D. (2009). The role of play in human development. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195367324.001.0001
Robertson, J., & Howells, C. (2008). Computer game design: How to incorporate it effectively into learning. British Journal of Educational Technology, 39(6), 1008-1020. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.09.020
Rose, J. A., O’Meara, J. M., Gerhardt, T. C., & Williams, M. (2016). Gamification: using elements of video games to improve engagement in an undergraduate physics class. Physics Education, 51(5), 055007. https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/5/055007
Sarı, A., ve Altun, T. (2016). Oyunlaştırma yöntemi ile işlenen bilgisayar derslerinin etkililiğine yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 7(3), 553-577. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.277871
Sherrington, C., Michaleff, Z. A., Fairhall, N., Paul, S. S., Tiedemann, A., Whitney, J., Cumming, R. G., Herbert, R. D., Close, J. C. T., & Lord, S. R. (2017). Exercise to prevent falls in older adults: an updated systematic review and meta-analysis. Br J Sports Med. 2017 Dec;51(24):1750-1758. https://doi.org/10.1136/bjsports-2016-096547
Shumway-Cook, A., & Woollacott, M. H. (2017). Motor control: translating research into clinical practice. Lippincott Williams & Wilkins.
Yıldırım, İ., & Demir, S. (2016). Students’ views about gamification based curriculum for the lesson of “Teaching Principles and Methods”. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 6(11), 85-101. https://www.ijocis.com/index.php/ijocis/article/view/170

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Fen Bilgisi Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Başak Akar ^*
0009-0002-5798-9705
Türkiye

Bayram Çetin
0000-0001-5321-8028
Türkiye

Süleyman Akar
0009-0006-3717-847X
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

16 Eylül 2026

Gönderilme Tarihi

22 Mayıs 2025

Kabul Tarihi

13 Ağustos 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 14 Sayı: 2026

DOI

https://doi.org/10.56423/fbod.1704226

IZ

https://izlik.org/JA86UK66MB

APA

Akar, B., Çetin, B., & Akar, S. (2026). Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 14(2026), 373-398. https://doi.org/10.56423/fbod.1704226

AMA

1.Akar B, Çetin B, Akar S. Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. FBÖD. 2026;14(2026):373-398. doi:10.56423/fbod.1704226

Chicago

Akar, Başak, Bayram Çetin, ve Süleyman Akar. 2026. “Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 14 (2026): 373-98. https://doi.org/10.56423/fbod.1704226.

EndNote

Akar B, Çetin B, Akar S (01 Eylül 2026) Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 14 2026 373–398.

IEEE

[1]B. Akar, B. Çetin, ve S. Akar, “Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi”, FBÖD, c. 14, sy 2026, ss. 373–398, Eyl. 2026, doi: 10.56423/fbod.1704226.

ISNAD

Akar, Başak - Çetin, Bayram - Akar, Süleyman. “Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi 14/2026 (01 Eylül 2026): 373-398. https://doi.org/10.56423/fbod.1704226.

JAMA

1.Akar B, Çetin B, Akar S. Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. FBÖD. 2026;14:373–398.

MLA

Akar, Başak, vd. “Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, c. 14, sy 2026, Eylül 2026, ss. 373-98, doi:10.56423/fbod.1704226.

Vancouver

1.Başak Akar, Bayram Çetin, Süleyman Akar. Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi. FBÖD. 01 Eylül 2026;14(2026):373-98. doi:10.56423/fbod.1704226

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

FEN BİLİMLERİ ÖĞRETİMİ DERGİSİ YAZIM KURALLARI

Dergiye gönderilecek bütün çalışmalar için "Yazarlar İçin Rehber" sayfasında yer alan Makale Şablonu kullanılmalıdır. Çalışmaların makale şablonuna uygun olarak hazırlanması yazar(lar)ın sorumluluğundadır.
Yazarlar yazım sırasında Makale Şablonunda yer alan başlıkları kullanmalıdır. Etkinlik geliştirme çalışmalarında metodoloji, bulgular ve tartışma bölümlerinin nasıl olması gerektiği şablonda sunulmuştur.

Genel Kurallar

FEAD’a başvurusu yapılacak aday makaleler, Publication Manual of the American Psychological Association nın (American Psychological Association, 2020) 7. baskısında tarif edilen APA’ ya uygun olarak hazırlanmalıdır. Makaleler Türkçe yazılmalıdır.
Makalenin içerik ve kapsam açısından dergiye uygun olup olmadığı hususunda "Yazarlar için Rehber" sayfasında verilen bilgilerin dikkate alınması gereklidir.
Yazarlar metinleri "APA 7 Publication Manual" yayın ilkelerine uygun olarak hazırlamalıdır.
Dergiye gönderilecek çalışmalar dergi web sayfasında yer alan “Makale Gönder” sekmesinden sisteme yüklenmelidir.
Makale ile birlikte Etik Kurul Belgesi de gönderilmelidir. 2020 yılı öncesine ait çalışmalar için ise verilerin 2020 öncesinde toplandığına dair kanıtlar ve gerekli izin belgesi makale ile birlikte gönderilmelidir.
Makalelerin sunumunda makale şablonunun kullanılması gerekir. Bu şablonla gönderilmeyen çalışmalar dikkate alınmayarak yazar(lar)a düzeltmeleri için iade edilecektir.
Sisteme yükleme yapılırken ilk başvuru esnasında; Tam metin(isimsiz), Başlık sayfası, Etik Belgesi, Benzerlik raporu ve Telif Hakkı Devir Sözleşme Formu yüklenmelidir.
Kaynaklar kısmındaki referanslar, Tablo (lar) ve Şekil (ler) yazılırken taslak şablonda verilen APA 7 kılavuzu baz alınarak hazırlanmış örnekler dikkatlice incelenerek yazılmalıdır.
Makale gönderim sürecinde kullanılacak formlar aşağıda verilmiştir. İlgili dosyayı üzerine tıklayarak indirebilirsiniz.

Makale Şablonu, Telif Hakkı Devir Formu, Başlık Sayfası, Hakem Önerileri Düzenleme Formu

Yazım Kuralları Kontrolü

Başvuru sürecinde yazarlar makaleyi dergiye göndermeden önce başvurularının dergi yazım kurallarına uygun olduğunu, başvurunun makale şablonuna uygun olarak hazırlandığını ve derginin yayın politikasına uygun olduğunu kontrol etmelidirler. Derginin kabul ettiği yayın grubu dışında olan ve/veya yazım kurallarına uymayan başvurular doğrudan yazarlara iade edilecektir.

Gizlilik Beyanı

Bu dergi sitesindeki isimler ve elektronik posta adresleri bu derginin belirtilen amaçları doğrultusunda kullanılacaktır ve diğer amaçlar veya başka bir bölüm için kullanılmayacaktır.

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Araştırma ve Yayın Etiği
Yayın Etiği

Dergiye gönderilecek çalışmaların aynı anda başka bir dergide değerlendirme sürecinde olmaması gerekir. Bu tür bir durum tespit edildiğinde çalışma yazara iade edilir.
Dergiye gönderilen makaleler öncelikle editör tarafından yazım kurallarına ve dergi makale kabul esaslarına uygunluk ve nitelik açısından ön incelemeden geçirilir. Bu aşamayı geçemeyen çalışmalar yazar(lar)a iade edilir. Ön incelemeyi geçen çalışmalar editör tarafından iThenticate programına yüklenerek taranır. Makul kabul edilebilecek oranlara sahip olmayan çalışmalar yazar(lar)a iade edilir. Kabul edilebilir düzeydeki çalışmalar ise yazar bilgileri silindikten sonra ilgili alan editörüne yönlendirilir. Alan editörü çalışmayı içerik yönünden inceledikten sonra hakemlere gönderilmesi veya iade edilmesi yönünde karar alabilir.

Kongrelerde sunulmuş ve özeti basılmış olan çalışmaların tam metinleri dergiye kabul edilir. Tam metin halinde kongre kitapçığında basılan çalışmalar dergiye kabul edilmez. Bu durumda yazar(lar)ın beyanı esas alınır. Aksine bir durum tespit edilirse değerlendirme sürecinin hangi aşamasında olunduğuna bakılmaksızın çalışma iade edilir. Kongrelerde sunulan ve özet halinde basılan çalışmaların hangi kongrede sunulduğu makalenin ilk sayfasında dipnot olarak belirtilir. Bu tür başvurular da diğer makalelerle aynı değerlendirme sürecinden geçirilerek yayımlanır. Editör, ilgili alan editörü ve/veya hakem(ler) tarafından reddedilen çalışmalar yazar(lar)a iade edilir.

Araştırma Etiği

Dergiye gönderilecek çalışmalarda yazarların ulusal ve uluslararası geçerli “etik kurallara” ve araştırma ve yayın etiğine uygun hareket etmeleri son derece önem taşımaktadır. Dergiye gönderilecek olan ve etik kurul izni alınmasını gerektiren tüm çalışmalar için etik kurul izni (kurul adı, kurul değerlendirme tarihi, etik değerlendirme belgesi sayı numarası) alınması zorunluluğu vardır. Bu bağlamda dergiye gönderilecek olan ve etik kurul izni alınmasını gerektiren tüm çalışmalar için etik kurul izin bilgilerinin yazarlar tarafından eksiksiz şekilde doldurulması gerekmektedir. Etik kurul belgesi olmayan çalışmalar (TR Dizinin izin verdiği durumlar hariç) değerlendirmeye kabul edilmeyecektir.

Dergide yayımlanacak ve etik kurul belgesi alınmasını gerektiren bütün çalışmalar için etik kurul bilgileri makale şablonunda yer alan “Etik ile İlgili Hususlar” başlığı altında verilmelidir. Ayrıca bu başlık altında aşağıdaki bilgilere de yer verilmelidir.

1. Etik Kurul izni gerekliyse, hangi kurumdan, hangi tarihte ve hangi karar ve sayı numarası ile alındığı belirtilmesi, (Etik Kurul Belgesi de sunulmalıdır). Etik kurul izni alınmasını gerektiren çalışmalar şunlardır:

i. Anket, mülakat, odak grup çalışması, gözlem, deney, görüşme teknikleri kullanılarak katılımcılardan veri toplanmasını gerektiren nitel ya da nicel yaklaşımlarla yürütülen her türlü araştırmalar,

ii. İnsanların (materyal/veriler dahil) deneysel ya da diğer bilimsel amaçlarla kullanılması,

iii. İnsanlar üzerinde yapılan klinik araştırmalar,

iv. Sınıf ortamlarında öğrencilerle yürütülen çalışmalar,

v. Kişisel verilerin korunması kanunu gereğince retrospektif çalışmalar.

2. Olgu sunumlarında (vaka analizi) “Aydınlatılmış Onam Formu” alındığının belirtilmesi,

3. Başkalarına ait ölçek, anket, fotoğrafların kullanımı için sahiplerinden izin alınması ve belirtilmesi,

4. Kullanılan fikir ve sanat eserleri için telif hakları düzenlemelerine uyulduğunun belirtilmesi,

5. Çalışmada yasal / özel izin alınması gerekli ise nasıl alındığının belirtilmesi (Örneğin Milli Eğitim Müdürlüğü’nden, Bakanlıklardan alınan izinler vb.),

6. Olgu sunumlarında, bilgilendirilmiş gönüllü olur/onam formunun imzalatıldığına dair bilgiye makalede yer verilmesi,

7. Çalışma insanlar üzerinde yürütülmüş ise çalışmanın uluslararası deklerasyon, kılavuz, vb. uygun gerçekleştirildiğinin belirtilmesi gerekir.

Yasal/Özel İzin Belgesi

Dergiye gönderilen çalışmalarda yasal anlamda veya özel izin gerektiren araştırmalar için gerekli izinlerin alındığı makalede yöntem bölümünde belirtilmelidir. Bu bağlamda;

- Olgu sunumlarında “Aydınlatılmış Onam Formu”nun alındığının belirtilmesi, çalışmanın veya örneklem grubun yaşının küçüklüğü veya özel durumu nedeniyle velilerden izin alınması gerektiği durumlarda “Veli Onam Formu”nun doldurulması gerekir.

- Başkalarına ait ölçek, anket, fotoğrafların kullanımı için sahiplerinden izin alınması ve belirtilmesi: Etik Kurul izni (anket ya da ölçek uygulamayı gerektiren, görüşme ve gözlem içeren; doküman, ölçek, resim, fotoğraf, anket vb. gibi başkaları tarafından geliştirilen ve kullanım izni gerektiren çalışmalar, deneysel müdahale gerektiren çalışmalar) için etik kurullardan ya da komisyonlardan gerekli izinlerin alınması ve bunların makale içeriğinde (yöntem bölümünde) belirtilmesi gerekir.

- Kullanılan fikir ve sanat eserleri için telif hakları düzenlemelerine uyulduğunun belirtilmesi gerekir.

Dergiye gönderilen çalışmalarda “Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi” kapsamında uyulması belirtilen tüm kurallara uyulmalı ve bu husus çalışmada “Etik İle İlgili Hususlar“ başlığı altında ifade edilmelidir. Ayrıca yönergenin ikinci bölümü olan “Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler” başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemelidir.

Etik kurallara uygunluk beyanı ve bu uygunluğu sağlama yazarların sorumluluğundadır. Dergi yönetimi veya hakemler etik hususlarla ilgili bilgi, belge vb. talep ettiğinde yazarlar bu istekleri karşılamakla yükümlüdür.

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

Editör Kurulu

Tuğba YÜKSEL

Okul Dışı Öğrenme, Fizik Eğitimi

Faik Özgür KARATAŞ

Okul Dışı Öğrenme, Fen ve Matematik Alanları Eğitimi, Kimya Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi, STEM Eğitimi

Ersin KARADEMIR

Eğitim, Informal Öğrenme, Okul Dışı Öğrenme, Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi, Fen ve Matematik Alanları Eğitimi, Fen Bilgisi Eğitimi, STEM Eğitimi, Çevre Eğitimi ve Programlarının Geliştirilmesi, Yükseköğretimde Kalite Güvencesi

Hasan BAKIRCI

İlköğretim

HA

Harika Özge ARSLAN

Eğitim, Biyoloji Eğitimi

SA

Sevil AKAYGÜN

Eğitim

Ebru MAZLUM GÜVEN

Eğitim, Fen Bilgisi Eğitimi

Dergide yayımlanmak üzere gönderilen çalışmaların daha önce hiç bir yerde yayımlanmamış ve aynı anda başka bir dergiye gönderilmemiş olması gerekir. Çalışmaların başka dergilerde daha önce yayımlanmamış olması ve/veya değerlendirme sürecinde olmaması yazar(lar)ın sorumluluğundandır. Bu tür bir husus tespit edildiğinde çalışma yazar(lar)a geri gönderilir.

Dergiye çalışma göndermeyi düşünen araştırmacılar https://dergipark.org.tr/tr/pub/fbod dergi adresinde bulunan “Yazım Kuralları”, "Yazarlar İçin Rehber" ve “Makale Gönder” sayfalarını inceleyerek çalışmalarını internet ortamında gönderebilirler. FBÖD ücretsiz bir dergi olup, dergiye gönderilen çalışmalar için yazarlardan değerlendirme veya basım ücreti talep edilmemektedir. Dergide yayımlanan çalışmaların tamamının tam metinleri ücretsiz erişime açıktır. Dergide yayımlanan makalelerden kaynak gösterilmek suretiyle alıntı yapılabilir.

Dergide yayımlamak üzere çalışmalarınızı bekler, derginin ülkemizde fen bilimleri eğitimi ve öğretiminin gelişmesi, bilim okur-yazarlığının yaygınlaşması ve öğretmenlerin uygulamaya dönük ihtiyaçlarının karşılanması amaçlarına katkı sağlamasını temenni ederiz.

EDİTÖR

Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

The Effect of Balance Experiments Developed Using Gamification Methods on Gifted Students' Academic Achievement

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Oyunlaştırma Yöntemiyle Geliştirilen Denge Deneylerinin Özel Yetenekli Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Ücret Politikası

Dizinler

Atıf Dizinleri

Diğer Dizinler

Dergi Kurulları

Editör Kurulu