Sağlık ve Spor Alanında Öğrenim Gören Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Becerilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öz

Lise ve üniversite öğrencilerinin ders çalışma becerilerine yönelik yapılan çalışmalarda öğrencilerin ders çalışma becerilerinin istenen düzeyde olmadığı ve geliştirilmesi gerektiği ifade edilmektedir. Öğrencilerin geliştirmeleri beklenen ders çalışma becerilerinin motivasyon, zaman yönetimi ve sınavlara hazırlanma ve sınav kaygısı yönetimi gibi becerileri içermesi gerektiği bildirilmektedir. Bu kapsamda çalışmada Karadeniz Bölgesi’nde bulunan bir vakıf üniversitesinin Sağlık hizmetleri Meslek Yüksekokulunda (SHMYO), Sağlık Bilimleri Fakültesinde (SBF) ve Spor Bilimleri Fakültesinde (SPR) öğrenim gören 3724 öğrenci ele alınmış, ölçeğe 434 öğrenci katılmıştır. Çalışmaya sağlık ve spor alanı öğrencilerinin dahil edilmesinin amacı bu alanda eğitim öğretim gören öğrencilerin müfredatlarında anatomi, fizyoloji gibi fen alanı derslerinden biyoloji kökenli derslerin olması, üniversite yerleştirme sonuçlarına bakıldığında da biyoloji sorularının cevaplanmasındaki ortalamanın düşük olması ve bu düşüklüğün üniversite tercih ve okula kayıt sonrası süreçte etkili olduğunun ön görülmesidir. Çalışmanın araştırma yaklaşımı nicel, araştırma deseni ise ilişkisel tarama şeklinde belirlenmiş olup, veri toplama aracı olarak demografik soruların ve ders çalışma becerileri ile ilgili soruların yer aldığı ölçek formu kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 20 programı ile yapılmıştır. Çalışmada ölçeğe ait puanlar ile üniversiteye giriş puan türleri, üniversiteye giriş başarı dilimi, üniversite okunan program/ bölüm, son dönem AGNO ve devamsızlık süresi arasında anlamlı farklar bulunduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Üniversite öğrencileri
• Ders çalışma
• Motivasyon
• Zaman yönetimi
• Sınav kaygısı

Examining the Study Skills of University Students Studying in the Field of Health and Sports from the Perspective of Different Variables

Öz

In this context, the study involved 3,724 students enrolled at a foundation university in the Black Sea Region, specifically in the Vocational School of Health Services, the Faculty of Health Sciences and the Faculty of Sport Sciences and 434 students participated in the scale. The reason for including students in the health and sports fields is that in the curriculum of students in these areas there are biology-based courses such as anatomy and physiology; moreover, when looking at university placement results, the average score for biology questions is low, and this low performance is anticipated to affect both the university choice and the post-enrollment process. The research approach of the study was quantitative, and the research design was relational screening. As a data collection tool, a questionnaire form was used, which included demographic questions and items related to study skills. The data were analyzed using SPSS 20. In the study, it was found that there were significant differences between the scores on the scale and the type of university entrance score, the success percentile in university entrance, the program/department attended at university, last semester’s GPA, and the duration of absenteeism.

Anahtar Kelimeler

• University students
• study
• motivation
• time management
• Exam anxiety

Kaynakça

1. Aktan, S. (2022). Yükseköğretimde Öz Düzenleyici Öğrenme Becerileri ve Modellerine İlişkin Bir Değerlendirme. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 5(3), 356-367. https://doi.org/10.32329/uad.1104442
2. Aljaffer, M. A., Almadan, A. H., AlDughaither, A. S., Basfar, A. A., AlGhadir, S. M., AlGhamdi, Y. A., AlHubaysh, B. N.,
3. AlMayouf, O. A., AlGhamdi, S. A., Ahmad, T., Abdulghani, H. M. (2024). The impact of study habits and personal factors on the academic achievement performances of medical students. BMC Medical Education, 24(1),10-11
4. Alci, B., Karataş, H., Balyer, A., (2015). An analysis of Undergraduates’ Study Skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 1355-1362.
5. Alva, C., & Manuel, L. (2017). Self-Esteem, Study Habits and Academic Performance among University Students. Journal of Educational Psychology-Propósitos Y Representaciones, 5(1),101-127.
6. Atılgan, M. (1998). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ile akademik başarılarının karşılaştırılması (Gaziantep Üniversitesi öğrencileri üzerine bir araştırma) Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi.
7. Bay, E., Tuğluk, M. N., & Gençdoğan, B. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Ders Çalışma Becerilerinin İncelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(14), 94-105.
8. Çelik-Ercoşkun, N., & Gündoğdu, K. (2020). Matematik Öğretmen Adaylarının Öz Düzenleme ve Öz Yeterlik Algılarının İncelenmesi. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 3(2), 101-118. https://doi.org/10.47477/ubed.781499

9. Çepni, S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Bursa: Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
10. Derhem, T. A., & Bumin, G. (2022). Üniversite öğrencilerinin çalışma alışkanlıklarının uyku kalitesi, stres ve yorgunluk ile ilişkisi. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 10(2), 37-44.
11. Dilekli, Y., Orakçı, Ş., & Ayçiçek, B. (2023). Öğretmen adaylarının öz yeterlik algıları ve öz düzenleyici Öğrenme Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi . TEBD, 21(3), 1360-1383. https://doi.org/10.37217/tebd.1313393
12. Durukan, Ü., Batman, D., & Yiğit, N. (2015). Öğretmen adaylarının ders çalışma alışkanlıkları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 63-81.
13. Erdamar, G. (2010). Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini etkileyen bazı değişkenler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 38(38), 82-93.
14. Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw-Hill.
15. Fraenkel,, J., & Wallen, N. (2008). How to design and evaluate research in education. New York: Mcgraw-Hill International Edition.
16. Gömleksiz, M. N., & Demiralp, D. (2012). Öğretmen Adaylarının Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerine İlişkin Görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 777-795.
17. Güdek, B., & Aydın, Ş. (2022). Müzik Öğretmeni Adaylarının Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerinin İncelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 132, 44-68. http://dx.doi.org/10.29228/ASOS.63670
18. Güngör-Seyhan, H. (2020). Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Motivasyon, Tutum ve Öz Yeterlik Seviyeleri ile Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejilerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi: Sivas İli Örneği. Eğitim Blim ve Araştırma Dergisi, 1(1), 33-56.
19. İşcan, S. (2008). Pamukkale Üniversitesi öğrencilerinin zaman yönetimi becerilerinin akademik başarıları üzerindeki etkisi (Yüksek lisans tezi). Pamukkale: Pamukkale Üniversitesi.
20. Jafari, H., Aghaei, A., & Khatony, A. (2019). Relationship between study habits and academic achievement in students of medical sciences in Kermanshah-Iran. Advances in Medical Education and Practice, 10, 637-643.
21. Karaoğlu, B., & Pepe, O. (2020). Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Akademik Öz Düzenleme Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 14(2); 214-224.
22. Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Nobel Yayınları.
23. Khan, M. J., & Rasheed, S. (2019). Moderating Role of Learning Strategies Between Meta-Cognitive Awareness and Study Habits Among University Students. Pakistan Journal of Psychological Research, 34(1), 215-231.
24. Magulod, G. C. (2019). Learning styles, study habits and academic performance of Filipino university students in applied science courses: Implications for instruction. Journal of Technology and Science Education, 9(2), 184-198.
25. Meşeci, B., & Karamustafaoğlu, S. (2023). Kamu Personeli Seçme Sınavına Hazırlanan Öğretmen Adaylarının Ders çalışma Becerilerinin Belirlenmesi. Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırma Dergisi, 10(94), 858-869. http://dx.doi.org/10.26450/jshsr.3600
26. Metin, M. (2015). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
27. Olpak, Y. Z., & Korucu, A. T. (2014). Öğrencilerin Ders Çalışma Yaklaşımlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 333-347.
28. Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (2022, 15 Ağustos). YKS Yerleştirme Sonuçlarına İlişkin Sayısal Bilgiler. https://www.osym.gov.tr/TR,23912/2022-yks-yerlestirme-sonuclari-aciklandi-15082022.html
29. Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (2023, 19 Ağustos). 2023-YKS Yerleştirme Sonuçlarına İlişkin Sayısal Bilgiler. https://www.osym.gov.tr/TR,25736/2023-yks-yerlestirme-sonuclarina-iliskin-sayisal-bilgiler.html
30. Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi. (2024, 13 Ağustos). 2024-YKS Yerleştirme Sonuçlarına İlişkin Sayısal Bilgiler. https://www.osym.gov.tr/TR,29511/2024-yks-yerlestirme-sonuclarina-iliskin-sayisal-bilgiler.html
31. Özay-Köse, E., Gül, Ş., & Erkol, M. (2018). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Becerilerinin İncelenmesi, Journal of Theoretical Educational Science, UBEK-2018, 24-40
32. Öztürk-Can, H. , Kaya, B., & Akyürek, A. (2024). Üniversite Öğrencilerinin Zaman Yönetimi Davranışları ve Ders Çalışma Yaklaşımlarını Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 11(1), 108-11.
33. Patidar, J. (2019). Evaluation of Study Skills in Nursing Students. International Journal of Nursing Education, 11(3), 27-31. 10.5958/0974-9357.2019.00058.8
34. Saracaloğlu, S. A., Aldan-Karademir, Ç., Dursun, F., Altın, M., & Üstündağ, N. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerinin, Akademik Öz-Yeterlik, Akademik Kontrol Odağı Ve Akademik Başarıları İle İlişkisi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(33), 379-402. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12705
35. Silverrajoo, P., & Hassan, A. (2018). Relationship between Study Habits and Academic Achievement among Health Science Students. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(7), 763–780.
36. TDK. (2024). httpps://sozluk.gov.tr.
37. Temelli , A., & Kurt, M. (2010). Eğitim fakültesi ve fen fakültesi biyoloji öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 3(2), 27-36.
38. Topkaya, N., Yaka, B., & Öğretmen, T. (2011). Öğrenme ve ders çalışma yaklaşımları envanteri’nin uyarlanması ve ilgili yapılarla ilişkisinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(159), 192-204.
39. Turan, S., & Demirel, Ö. (2010). Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerilerinin Akademik Başarı İle İlişkisi: Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Örneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 279-291.
40. Tus, J., Rayo, F., Lubo, R., & Cruz, M. A. (2020). The Leaners' Study Habits and its relation on Their Academic Performance. International Journal of All Research Writings, 2(6), 1-19.
41. Tuygar, Ş. F. (2014). Sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin incelenmesi. Balikesir University The Journal of Social Sciences Institute, 17(31), 69-94.
42. Tümkaya, S., & Bal, L. (2006). Çukurova Üniversitesi Öğrencilerinin Ders Çalışma Alışkanlıklarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 313-326.
43. Yeniyol, A., Taşdönderen, B., & Sağlık, S. (2023). Lise Öğrencilerinin Mobil Odaklanma Sayaçlarının Ders Çalışma Alışkanlıklarına ve LGS Puanlarına Etkisinin İncelenmesi. Milli Eğitim, 52(237), 489-514. 10.37669/milliegitim.11381828
44. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64-70. 10.1207/s15430421tip4102_2