Analyzing the Effects of Mathematics Teaching That was Supported with Music to Achievement and Attitudes

Yıl 2020, , 404 - 424, 18.12.2020

Selin Işıtan Mevlüde Doğan

https://doi.org/10.21733/ibad.742905

Öz

This research was evaluating the effect of mathematics education that was supported with music. For this purpose, differentiated mathematics program was done with the “operations with fractions” subjects that are in the mathematics. This study was conducted with 46 students in total in which the semi-experimental method was used. For gathering the data in their search, mathematics subject acquisition test that was developed by their searcher and abbreviated Mathematics Attitude Scale that was developed by Nazlıçiçek-Erktin (2002) was used. Two measure instruments were given as pretest and posttest to the students in experiment and control groups. The data was analyzed by paired-samples t test and independent samples t test. Short answer questions are used to analyze the frequency. According to the findings of the research, mathematics teaching supported with music increased the mathematics access of the students. However, the mathematics attitudes of the students weren’t differences.

Anahtar Kelimeler

Attitude, achievement,

Müzik Destekli Matematik Öğretiminin Erişi ve Tutuma Etkisi

Öz

Bu araştırma, müzik teorisi ile ilişkilendirilen matematik öğretiminin kesirler ve oran konusunda erişi ve tutuma etkisini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla; 5. Sınıf “Kesirlerle İşlemler” alt öğrenme alanında bulunan kazanımlara ait etkinlik ve çalışma yaprakları hazırlanmıştır. Deney ve kontrol grubunda 23 er katılımcısı olan bu çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırma kapsamındaki verilerin toplanması için araştırmacı tarafından geliştirilmiş Matematik Erişi Testi, ayrıca Nazlıçiçek-Erktin'in 2002 yılında geliştirdikleri Kısaltılmış Matematik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubundaki tüm öğrencilere ölçme araçlarının her ikisi de ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Matematik Erişi Testinden elde edilen veriler bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi ile analiz edilmiş, Matematik Erişi Testindeki kısa cevaplı soruların analizinde ise frekans kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, müzik teorisi ile ilişkilendirilmiş matematik öğretiminin öğrencilerin matematik erişisini arttırdığı, bununla birlikte öğrencilerin matematik tutumlarını kontrol grubuna göre daha olumlu etkilendiği sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Tutum, Erişi, Müzik, Matematik eğitimi

Kaynakça

• Akar-Karagöz, G. (2009). İlköğretimde karşılaşılan matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri. E. Bingölbali ve F. Özmantar (Ed.), Ankara: Pegem Akademi.
• An, S. A., Tillman, D. A., Boren, R., & Wang, J. (2014). Fostering elementary students’ mathematics disposition through music-mathematics integrated lessons. International Journal for Mathematics Teaching and Learning, 15(3), 1–19. Erişim adresi: http://www.cimt.org.uk/journal/an.pdf
• Ata, M.Y. (2007). Müziksel bilim-bilimsel müzik. Matematik, Mantık ve Felsefe 5. Ulusal Sempozyumu, İstanbul Kültür Üniversitesi, 11-14 Eylül 2007, Foça.
• Bütüner, İ. (2010). İlköğretim matematik öğretiminde şarkı kullanımının bazı değişkenler üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegema Yayıncılık.
• Courey, S. J., Balogh, E., Siker, J. R., & Paik, J. (2012). Academic music: music instruction to engage third-grade students ın learning basic fraction concepts. Educational Studies in Mathematics, 81, 251-278.
• Cox, H.A. & Stephens, L. J. (2006). The effect of music participation on mathematical achievement and overall academic achievement of high school students. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 37 (7), 757-763.
• Dikici, A. (2002). Orff tekniği ile verilen müzik eğitiminin matematik yeteneğine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara üniversitesi, Ankara.
• Dinçer, M. (2008). İlköğretim okullarında müziklendirilmiş matematik oyunlarıyla yapılan öğretimin akademik başarı ve tutuma etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
• Eraydın, M. (2006). Müziğin doğasında var olan fizik ve matematik öğelerinin çağdaş teoremler içerisinde incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Gardiner, M. F., Fox, A., Knowles, F., & Jeffrey, D. (1996). Learning improved by arts training. Nature, 381, 284.
• Geoghegan, N & Mitchelmore, M. (1996). Possible effects of early childhood music on mathematical achievement. Journal for Australian Research in Early Childhood Education, 1, 57-64. Erişim adresi: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED406036.pdf
• Gouzouasis, P., Guhn, M., & Kishor, N. (2007). The predictive relationship between achievement and participation ın music and achievement ın core grade 12 academic subjects. Music Education Research, 9(1), 81-92.
• Göğüş, G. (2008). Müziksel ve matematiksel öğrenme başarısı arasındaki ilişki. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (1), 79-89.
• Gömleksiz, M. (1997). Kubaşık öğrenme: temel eğitim dördüncü sınıf ögrencilerin matematik başarısı ve arkadaşlık ilişkileri üzerine deneysel bir çalışma. Adana: Baki Kitabevi.
• Haley, J.A. (2001). The relationship between ınstrumental music ınstruction and academic achievement in fourth grade students. Doctoral dissertation. Pace University, 62 (09), 2969A.
• Hamilton, T. J., Doai, J., Milne, A., Saisanas, V., Calilhanna, A., Hilton, C., Goldwater, M., Cohn R. (2018). Teaching Mathematics with Music: A Pilot Study. 2018 IEEE International Conference on Teaching, Assessment, and Learning for Engineering (TALE), 927 – 931. Erişim adresi: https://ieeexplore.ieee.org/xpl/conhome/
• Helmrich, B. H. (2010). Window of opportunity? Adolescence, music and algebra. Journal of Adolescent Research, 25 (4). 557-577.
• Johnson, C.M., & Memmott, J.E. (2006). Examination of relationships between participation ın school music programs of differing quality and standardized test results. Journal of Research in Music Education, 54 (4), 293.
• Kaya, İ. (2009). Matematiksel Müzik Teorisine Pythagoras ve Archytas'ın Katkıları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Eskişehir.
• Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. (23. Basım). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Nazlıçiçek, N. ve Erktin, E. (2002). İlköğretim matematik öğretmenleri için kısaltılmış matematik tutum ölçeği. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi Bildiri Kitapçığı (16-18 Eylül 2002), Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi. 860-865.
• Orhan, C. (1995). Matematik ve müzik. Matematik Dünyası, 5 (1), 6-7.
• Rafferty, K. N. (2003). Will a music and spatial-temporal math program enhance test scores? An analysis of second-grade students’ mathematics performance on the stanford-9 test and the capistrano unified school district core level test. Doctoral dissertation, University of Southern California, 64 (12), 4301A.
• Rudd, S. (2000). Music as an exemplar of mathematics: ımplications for ıntegrating math with music education. Unpublished phd. thesis. Claremont Graduate University.
• Shah, S. (2010). An exploration of the relationship between mathematics and music. The university of Manchester, 1-102. Erişim adresi: http://eprints.maths.manchester.ac.uk/
• Şendurur, Y., ve Akgül Barış, D. (2002). Müzik eğitimi ve çocuklarda bilişsel başarı. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 165-174.
• Şiap, İ., ve Duru, A. (2004). Kesirlerde geometriksel modelleri kullanabilme becerisi. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 89-96.
• Tekin, H. (2009). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
• Whitehead, B. J. (2001). The effect of music-ıntensive ıntervention on mathematics scores of middle and high school students. Unpublished doctoral dissertation. Capella University, 62 (08), 2710A.
• Yenilmez, K., ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251-268.