Türkiye ve Almanya (North Rhine-Westphalia, Baden Württemberg, Berlin) İlkokul İngilizce Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması

Yıl 2021, Cilt: 29 Sayı: 1, 152 - 168, 16.01.2021

Sibel İnci , Sevilay Yıldız

https://doi.org/10.24106/kefdergi.739898

Öz

Karşılaştırma çalışmaları sadece yabancı dil öğretimi programlarının hazırlanması esnasında değil bu programların başarılı bir şekilde uygulanabilirliğini sağlamak açısından da gerekli ve önemlidir. Uluslararası ölçekli sınavların sonuçlarına dayanarak daha iyi olduğu varsayılan Almanya’daki İngilizce eğitimi ile Türkiye’de uzun yıllardır problemlerle devam eden İngilizce eğitimi programlarının niteliklerini karşılaştırarak, varsa programın bu problemlerdeki payının ne olduğuna ışık tutulabilmek için Türkiye ilkokul İngilizce öğretim programları ile Almanya’nın bazı eyaletlerinin İngilizce öğretim programları karşılaştırılmıştır. Dolayısıyla bu çalışmanın amacı, Türkiye ve Almanya (North Rhine-Westphalia, Baden Württemberg, Berlin) ilkokul İngilizce öğretim programlarını derinlemesine incelemek ve aralarındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koyarak İngilizce eğitimine ilişkin problemlerin nedenlerinin karşılaştırmalı bir şekilde analiz edilmesi sonucunda problemlerin çözümü noktasında önerilerde bulunabilmektir. Nitel çalışma yöntemlerinden doküman analizi uygulanarak yapılan bu karşılaştırmalı eğitim çalışmasında Bereday Modeli kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlara göre, Türkiye İngilizce programında Almanya programlarından farklı olarak dil stratejileri ve kültürler arası eğitim gibi hedeflere yer verilmediği; İngilizce öğretim programlarının tasarımı açısından Almanya eyaletlerinde genel çerçeve olarak hazırlandığı ancak Türkiye programında ünitelere ayrıldığı saptanmış ve bu alanlarda önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

İlkokul İngilizce öğretim programı, karşılaştırmalı eğitim, Bereday Modeli, Türkiye, Almanya

Comparison of Primary School English Language Curricula of Turkey and Germany (North RhineWestphalia, Baden Württemberg, Berlin)

Öz

Purpose: Comparison studies are necessary not just for the preparation but also for the successful implementation and revision
of the curriculum. By comparing English language teaching in Germany, which is more successful than Turkey based on the
international exam results, with English language teaching in Turkey, which has on-going problems for many years, may show
the role of the curriculum in these problems. Therefore, the aim of this study is to take an in-depth look at the primary school
English language curricula in Turkey and Germany (North Rhine-Westphalia, Baden-Wurttemberg, Berlin) to reveal the
similarities and differences.
Design/Methodology/Approach: Bereday model was used as comparative education model and document analysis was applied
for analysis in this qualitative study.
Findings: As a result, it was observed that language learning strategies and intercultural education do not take place in the
primary school English language curriculum in Turkey whereas in the states of Germany these topics are emphasized; English
curricula in the states of Germany have general framework but content is structured in units in Turkey.
Conclusions: Program design should be revised to increase teacher autonomy and intercultural and language learning
strategies should be emphasized in the primary school English language curriculum in Turkey.

Anahtar Kelimeler

Primary school English language curriculum, Comparative education, Bereday Model, Turkey, Germany

Kaynakça

• Acar, A. (2019). Türkiye’deki 2013 ve 2018 İlkokullar ve Ortaokullar İngilizce Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması: 7. Sınıf İzlencelerinin Analizi, Milli Eğitim Dergisi, 48 (224), 299 - 325
• Aksoy, E. (2020) Evaluation of the 2017 Updated Secondary School English Curriculum of Turkey by Means of Theory-Practice Link. Turkish Journal of Education, 9 (1)
• Aldım, Ü. F. (2018). İlkokul İngilizce Öğretim Programlarının karşılaştırılması (Finlandiya, Polonya ve Türkiye örneği). Yayınlanmamış doktora tezi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Alkan, M. F. & Arslan, M. (2014). İkinci Sınıf İngilizce Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 4 (7), 3.
• Allemann-Ghionda, C. (2011). Comments on Intercultural Education in German Guideliness and Curricula. Grant C. A., Portera A. (Ed). Intercultural and Multicultural Education: Enhancing Global Interconnectedness içinde. New York: Routledge
• Alptekin, C. (2002). Towards intercultural communicative competence in ELT. ELT Journal, 56(1), 57-64.
• Arnove, R. F. (2013). Introduction: Reframing Comrparative Education: The diaelectic of the Global and the Local. Arnove, R. F., Torres, C.A., Franz, S. (Ed.) Comparative Education. The Diaelectic of the Global and the Local içinde. (4. Basım). Maryland: Rowman&Littlefield Publishers.
• Atabey, E. & Bulut, İ. (2016). İlkokul İkinci sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(3), 257-280. DOI: 10.17679/inuefd.17366404
• Aybek, B., (2015). İlkokul İkinci sınıf İngilizce Dersinin İngilizce Öğretmenlerinin Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi. Turkish Studies, 10 (15). DOI: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8765, p. 67-84.
• Baş, G. (2011). Öğrenme Stratejileri Öğretiminin Öğrencilerin İngilizce Dersindeki Akademik Başarılarına, Tutumlarına ve Bilişötesi Farkındalık Düzeylerine Etkisi. Journal of Theoretical Educational Science, 5(1), 49-71.
• Bliesener, U., (1998). Foreign Language Teaching in Germany. Tapia, I., Blochmann, G. M., Ed. Education and Science içinde. Collected Works Serials (022) Reports – Descriptive, (141), 2-32.
• Bray, M. & Koo, R. (2005). Methodology and Focus. Comparative Education Education and Society in Hong Kong and Macao içinde. CERC Studies in Comparative Education. 7, 239-252. Springer Netherlands. DOI: 10.1007/1-4020-4449-6_15
• Brumfit, C. (2002). Global English and Language Teaching in the Twenty-FirstCentury. Occasional Paper. Centre for Language in Education, Research & Graduate School of Education, University of Southhampton.
• Buttjes, D. (1991). Mediating Languages and Cultures: The Social and Intercultural Dimension Restored. Buttjes, D., Byram, M., (Ed.) Mediating Languages and Cultures: Towards an Intercultural Theory of Foreign Language Education içinde Clevedon: Multilingual Matters.
• Büyükduman, F. İ. (2005). İlköğretim Okulları İngilizce Öğretmenlerinin Birinci Kademe İngilizce Öğretim Programına İlişkin Görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 55–64.
• Byram, M. & Esarte-Sarries, V., Taylor, S. (1990). Cultural Studies and Language Learning: A Research Report. Clevedon: Multilingual Matters.
• Cameron, L. (2001). Teaching Languages to Young Learners, Cambridge: Cambridge University Pres.
• Creswell, J.W. (2009). Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. (3. basım). London: Sage.
• Crossley, M. (2012) Comparative Education and Research Capacity Building: Reflections on International Transfer and the Significance of Context. Journal of International and Comparative Education, 1(1).
• Crystal, D. (1997). English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press.
• Demir, O. & Duruhan, K. (2015). İlkokul 2. Sınıf İngilizce Dersi Programı Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 4(3). ISSN: 2146 – 9466.
• Demir, Y. & Yavuz, M. (2014) Finlandiya, Japonya, Kore, Çin (Şangay) ve Türkiye’deki İngilizce Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi. Mediterrean Journal of Humanities, 4(1), 115-128. doi:10.13114/MJH.201416428
• Dovring, K. (1997). English As Lingua Franca: Double Talk in Globalized Persuasion, London: Praeger.
• Doye, P. & Hurrell, A. (Ed.). (1997) Foreign Language Learning in Primary Schools (age 5/6 to 10/11). Concil of Europe. Germany.
• Edelenbos, P., Johnstone, R. & Kubanek, A. (2006). The Main Pedagogical Principles Underlying The Teaching of Languages to Very Young Learners Languages for The Children of Europe. European Commission. Final Report of the EAC 89/04, Lot 1 study.
• Ekuş, B. & Babayiğit, Ö. (2013). İlkokul 2. Sınıftan İtibaren Yabancı Dil Eğitimi verilmesine İlişkin Sınıf ve İngilizce Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Researcher: Social Science Studies.
• Enever, J. & Moon, J., (2009). New Global Contexts for Teaching Primary ELT: Change and Challenge. Young Learner English Language Policy and Implementation: International Perspectives içinde. Enever, J., Moon, J., Raman, U. (Ed.) (s.5-20) Reading, UK: Garnet Publishing.
• Enever, J. & Moon, J. (2010). A Global Revolution? Teaching English at Primary School. <https://www.teachingenglish.org.uk/events/seminars> (2016, 1 Ekim)
• EF (2014). English Proficiency Index for Companies tarihinde <http://media.ef.com/__/~/media/centralefcom/epi/v4/downloads/epi-c/ef-epi-c-english-191114.pdf> (2015, 17 Nisan)
• EF (2015). English Proficiency Index for Companies. http://media2.ef.com/__/~/media/centralefcom/epi/downloads/full-reports/v5/ef-epi-2015-english.pdf (2016, 17 Ocak)
• EF (2017). English Proficiency Index for Companies. <https://www.ef.com.tr/epi/> (2018, 17 Temmuz)
• EF (2019). English Proficiency Index for Companies. <https://www.ef.com/__/~/media/centralefcom/epi/downloads/full-reports/v9/ef-epi-2019-english.pdf> (2019, 17 Şubat)
• Eurostat (2015) More than 80% of Primary School Pupils in the EU were Studying a Foreign Language in 2013. Newsletter. 164/2015 - 24 September 2015.
• European Comission, (2011). European Strategic Framework for Education and Training (ET 2020) Language Learning at Pre-Primary School Level: Making It Efficient and Sustainable. A Policy Handbook. <http://ec.europa.eu/languages/policy/language-policy/documents/early-language-learning-handbook_en.pdf > (2015, 23 Nisan)
• Eurydice (2012) Avrupa’da Okullarda Dil Öğretimi üzerine Önemli Veriler. <http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/143TR_HI.pdf> (2015, 10 Nisan)
• Eurydice (2015a). Germany: Primary Education. <https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Germany:Teaching_and_Learning_in_Primary_Education#Foreign_language_teaching> (2016, 6 Temmuz)
• Eurydice (2015b). Initial Education for Teachers Working in Early Childhood and School Education. <https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/Germany:Initial_Education_for_Teachers_Working_in_Early_Childhood_and_School_Education#First_stage_of_teacher_training:_Studies_at_a_higher_education_institution> (2016, 22 Eylül)
• Fişne, F. N., Güngör, M. N., Guerra, L. & Gonçalves, O. (2018), A CEFR-based Comparison of ELT Curriculum and Course Books used in Turkish and Portuguese Primary Schools. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language) 12(2), 129-151
• Fretwell, D. H. & Wheeler, A. (2001). Turkey: Secondary Education and Training. The World Bank, Washington DC.
• Gnutzmann, C. (2011). English Language Teaching in Germany: A Reflection of the National and Universal Importance of English. Braine, G. (Ed.) Teaching English to the World: History, Curriculum and Practice içinde. Routlidge: New York.
• Göbel, K. & Helmke, A. (2010). Intercultural Learning in English as Foreign Language Instruction: The Importance of Teachers’ Intercultural Experience and the Usefulness of Precise Instructional Directives. Teaching and Teacher Education, 26, 1571-1582
• İyitoğlu, O. & Alcı, B. (2015). A Qualitative Research on 2nd Grade Teachers’ Opinions about 2nd Grade English Language Teaching Curriculum. İlköğretim Online, 14(2), 682-696, http://dx.doi.org/10.17051/io.2015.73998.
• Jaekel, N., Schurig, M., Florian, M. & Ritter, M. 2017. From Early Starters to Late Finishers? A Longitudinal Study of Early Foreign Language Learning in School. Language Learning, 67(3), 631–664. Doi: 10.1111/lang.12242
• Johnstone, R. (2009). An Early Start: What are the Key Conditions for Generalized Success? Enever, J., Moon, J., Raman, U. (Ed.) Young Learner English Language Policy and Implementation: International Perspectives içinde. Reading, UK: Garnet Publishing.
• Kaya, S. & Ok, A. (2016). The Second Grade English Language Curriculum: Theory-Practice Congruence. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(4), 491-512, Doi:http://dx.doi.org/10.14527/pegegog.2016.024.
• Kırkgöz Y. (2008). Curriculum Innovation in Turkish Primary Education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 36 (4), 309–322.
• Kırkgöz, Y. (2009). Globalization and English Language Policy at Primary Education in Turkey. English as an International Language Journal, 5, 176- 181.
• Kırkgöz, Y., Çelik, S. & Arıkan, A. (2016). Laying the Theoretical and Practical Foundations for a New Elementary English Curriculum in Turkey: A Procedural Analysis, Kastamonu Education Journal, 24 (3), 1199-1212.
• Kızıldağ, A. (2009). Teaching English in Turkey: Dialogues with Teachers about the Challenges in Public Primary Schools. International Electronic Journal of Elementary Education, 1 (3).
• KMK (Kultus Minister Konferenz) (2013). Bericht “Fremdsprachen in der Grundschule – Sachstand und Konzeptionen. 2013”.
• Küçüktepe, S. E., Küçüktepe, Ç. & Baykın, Y. (2014). İkinci sınıf İngilizce Dersi ve Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (22), 55-78.
• Merter, F., Şekerci, H.& Bozkurt, E. (2014). İngilizce Öğretmenlerinin İkinci Sınıf İngilizce Dersine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(5), 199-210.
• Neuner, G. (2002). Policy Approaches to English. Council of Europe, Strasbourg. https://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/NeunerEN.pdf.
• Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2004). Curriculum: Foundations, Principles and Issues. 4. Basım. USA: Pearson Education Inc.
• Özüdoğru, F. & Adıgüzel, O. C. (2016). The Analysis of the Views of English Teachers about 2nd Grade English Language Teaching Curriculum, E-International Journal of Educational Research, 7(2), 1635. Doi: 10.19160/e-ijer.12341.
• Phillips, D. (2006). Comparative Education: Method. Research in Comparative and International Education, 1(4), 304-319.
• Solak, E. & Semerci, H. (2015). İkinci Sınıfta İngilizce Öğretimine Yönelik Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 16, 1‐23
• Şad, S. N. & Karaova, M. (2015). İlkokul İkinci sınıf İngilizce Dersi bağlamında Dinleme Becerisi Öğretimi: Bir Durum Çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 3(2), 66-95. Doi:10.14689/issn.2148-2624.1.3c2s4m.
• TEDMEM (2013). Aynı şeyi Yapıp Farklı Sonuç Beklemek (!). 8 Ağustos 2018 tarihinde https://tedmem.org/mem-notlari/gorus/einsteinin-turkiyedeki-yabanci-dil-egitimi-hakkindaki-gorusu sitesinden alınmıştır.
• Telc & MEB (2013). Diller için Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi Öğrenim, Öğretim ve Değerlendirme. <http://www.telc.net/fileadmin/user_upload/Publikationen/Diller_iain_Avrupa_Ortak_oneriler_AEeraevesi.pdf> (2015, 15 Nisan)
• Temizyürek, F. & Birinci, F. G. (2016). Yabancı Dil Ögretiminde Otantik Materyal Kullanımı. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 54-62.
• TEPAV (2014). Türkiye’deki Devlet Okullarında İngilizce Dilinin Öğretimine İlişkin Ulusal İhtiyaç Analizi. <http://www.tepav.org.tr/upload/files/13993885191.Turkiyedeki_Devlet_Okullarinda_Ingilizce_Dilinin_Ogrenimine_Iliskin_Ulusal_Ihtiyac_Analizi.pdf> (2015, 15 Nisan)
• Theisen, G.& Adams, D. (1990). Comparative Education Research. R. Murray Thomas (ed.), International Comparative Education, Practices, Issues and Prospects içinde, Oxford: Pergamon Press, 277–301.
• Topkaya, E. Z.& Küçük, Ö. (2010). An Evaluation of the 4th and 5th Grade English language Teaching Program. Elementary Education Online, 9 (1), 52-65.
• TTKB (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve Ortaokullar) İngilizce Dersi (2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. <http://ttkb.meb.gov.tr/www/ogretim-programlari/icerik/72> (2015, 15 Şubat)
• Wojniak, J. (2018) George Z. F. Bereday (Zygmunt Fijałkowski) and his Comparative Method in Educational Research. SHS Web of Conferences 48, 01050. ERPA. Doi: https://doi.org/10.1051/shsconf/20184801050
• Yang, N. (1999). The Relationship between EFL Learners’ Beliefs and Learning Strategy Use. System, 27, 515–35.
• Yaşar, Ö. (2015). İlkokul 2. sınıf Fun with Teddy İngilizce Ders Kitabının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 19 (1), 329-348.
• Yıldıran, Ç. & Tanrıseven, I. (2015). İngilizce Öğretmenlerinin İlkokul 2. sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri. International Journal of Language Academy, 3(1), 210/223.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel araştırma Yöntemleri (5.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
• Yurdabakan, İ. (2011). Yapılandırmacı Kuramın Değerlendirmeye Bakışı: Eğitimde Alternatif Değerlendirme Yöntemleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 44(1), 51-77.