A Research on Determining the Effect of Drama Based Science Activities on Social Skills in the Teaching of Nutrients Issue

Yıl 2018, Cilt: 15 Sayı: 1, 698 - 722, 29.11.2018

Yılmaz Kara , Burcu Aslan

Öz

The purpose of the study was determining the effect of drama-based science activities on social skills against to ongoing teaching method considering the correct and balanced nutrition objectives in progress field of self-care skills in the pre-school education plan. The quasi-experimental research method had been adopted to accomplish this purpose. The study group was included of five-year-old students who are studying at a public school in the 2017-2018 academic year. One of the existing classes in the school was designated as the experimental group while the other assigned as the comparison group with the random assignment method. The nutrition issue was taught with drama-based teaching to the children in the experimental group. In the comparison group, the subject of nutrition was instructed by the same researcher as usual. The social skills assessment scale was used as a data collection tool to measure some social skills in early childhood. Two weeks before and after the application, preschool students were observed on a scale in the school setting. The data obtained from the observation results were converted into points and transferred to the computer environment and analyzed utilizing a statistical program. The results of the analysis revealed that using the drama method in the teaching of the nutrients topic increased students' social skills (interpersonal skills, self-control, verbal explanation and listening skills). The use of drama-based teaching in pre-school science education should be encouraged and teachers should be given the ability to design, implement and evaluate drama-based activities.

Anahtar Kelimeler

Science education, Drama, Social skills, Pre-school

Drama Temelli Fen Etkinliklerinin Okul Öncesi Öğrencilerinin Sosyal Beceriler Üzerine Etkisinin İncelenmesi: Besinler Konusu Örneği

Öz

Bu çalışmada okul öncesi dönem eğitimi planı, öz bakım
becerileri gelişim alanında yer alan doğru ve dengeli beslenme kazanımları
dikkate alınarak hazırlanan drama temelli fen eğitimi etkinliklerinin mevcut
yönteme oranla sosyal beceriler üzerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada
yarı deneysel araştırma yöntemi benimsenmiştir.  Çalışma, 2017-2018 eğitim öğretim yılında bir
devlet okulunda eğitim görmekte olan beş yaş grubu öğrencileri ile
yürütülmüştür. Çalışma toplam 37 öğrenci ile yürütülmüştür. Rastgele atama
yöntemi ile okulda mevcut sınıfların
biri deney, diğeri karşılaştırma grubu olarak tayin edilmiştir. Deney
grubunda 18 karşılaştırma grubunda ise 19 öğrenci yer almıştır. Deney
grubundaki öğrencilere besinler konusu drama temelli öğretim ile öğretilmiştir.
Karşılaştırma grubunda ise besinler konusu aynı araştırmacı tarafından mevcut yöntem
ile öğretilmiştir. Erken çocukluk döneminde bazı sosyal becerilerin ölçülmesi
için Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği verilerin toplanmasında işe koşulmuştur.
Deney ve karşılaştırma gruplarında gerçekleştirilen uygulamadan iki hafta önce
ve iki hafta sonra okul öncesi dönem öğrencileri okul ortamında ölçek üzerinden
gözlemlenmiştir. Gözlem sonuçlarından elde edilen veriler puanlara dönüştürülerek bilgisayar ortamına aktarılmış
ve istatistik programı aracılığı ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları
besinler konusunun öğretiminde drama yöntemi kullanılmasının öğrencilerin bazı
sosyal becerilerini (kişiler arası beceriler, kendini kontrol etme, sözel açıklama
ve dinleme becerileri) artırdığını ortaya çıkarmıştır. Okul öncesi dönem fen
eğitiminde drama temelli öğretime yer verilmesi teşvik edilmeli ve
öğretmenlerin drama temelli etkinlik tasarlama, uygulama ve değerlendirme
becerileri edinmeleri sağlanmalıdır.

Anahtar Kelimeler

Fen eğitimi, Drama, Sosyal beceriler, Okul öncesi

Kaynakça

• Abacı, S., Tepeli, K. & Erbay, F. (2015). Yaratıcı drama eğitiminin ergenlerin sosyal becerilerine etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 10(2), 191-200.
• Abed, O.H. (2016). Drama-based science teaching and its effect on students' understanding of scientific concepts and their attitudes towards science learning. International Education Studies, 9(10), 163-173.
• Arieli, B. (2007). The integration of creative drama into science teaching. Unpublished Doctoral Dissertation, Kansas State University, Kansas, US.
• Avcıoğlu, H. (2007). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin (4-6 yaş) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 87-101.
• Avcıoğlu, H. (2012). Zihinsel yetersizliği olan çocuklara sosyal beceri kazandırmada işbirliğine dayalı öğrenme ve drama yöntemlerinin etkililiği. Eğitim ve Bilim, 37 (163), 110-125.
• Bakırcı, H., Çepni, S., Ayvacı, H. (2015). Ortak bilgi yapılandırma modeli hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1), 97-127.
• Bencze, L., & Upton, L. (2006). Being your own role model for improving self‐efficacy: An elementary teacher self-actualizes through drama-based science teaching. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 6(3), 207-226.
• Bulut Özek, M. (2016). The effect of creative drama on student achievement in the course of information technologies. Journal of Education and Training Studies, 4 (6), 51-57.
• Çakır, T. (2017). The opinions of preschool teacher candidates on vocational and personal achievements from the drama lesson. Journal of Human Sciences, 14(2), 2047-2060.
• Çepni, S., (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Çetingöz, D. & Günhan, B. (2012). The effects of creative drama activities on social skills acquisition of children aged six. Çukurova University. Faculty of Education Journal, 41(2), 54-66.
• Çetingöz, D. & Günhan, B. C. (2010). Sample drama plans for preschool education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1338-1344.
• Demir, E. & Kılınç, F.E. (2018). Anasınıfına devam eden çocuklara verilen drama eğitiminin çocukların zihinsel becerilerine etkisinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(2), 284-308.
• Demir, M., Jaafar, J., Bilyk, N. & Ariff, M.R.M. (2012). Social skills, friendship and happiness: A cross-cultural investigation. The Journal of Social Psychology, 152(3), 379-385.
• Erdemir, N. ve Bakırcı, H. (2016). Öğretmen adaylarının öğretim elemanlarından bilgi teknolojilerini kullanma konusunda beklentileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 275-300.
• Freeman, G.D., Sullivan, K., & Fulton, C.R. (2003). Effects of creative drama on self-concept, social skills, and problem behavior. The Journal of Educational Research, 96(3), 131-138.
• Herreid, C. (1999). Dialogues as case studies: A discussion on human cloning: creating drama and controversy in the science classroom. Journal of College Science Teaching, 28(4), 245-251.
• Hornáčková, V. (2016). The impact of drama education on creativity development at preschool children. International Scholarly and Scientific Research & Innovation, 10 (8), 2975-2979.
• Hui, A.N.N., Cheung, P., Wong, S.T.K. & He, M.W.J. (2011). How effective is a drama-enhanced curriculum doing to increase the creativity of preschool children and their teachers? The Journal of Drama and Theatre Education in Asia, 2, 21-48.
• Johns, B. H., Crowley, E. P., & Guetzloe, E. (2005). The central role of teaching social skills. Focus on Exceptional Children, 37, 1-8.
• Kaf, Ö. (2000). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 173-184.
• Kara, Y. & Çam, F. (2007). Yaratıcı drama yönteminin bazı sosyal becerilerin kazandırılmasına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 145-155.
• Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2016). Çocuk gelişimi ve eğitimi okul öncesi eğitim programı. Ankara, Milli Eğitim Yayınları.
• Mjanger, R. (2014). Playing with shadows-playing with words: exploring teachers' ownership through poetic inquiry in a Norwegian-Nepalese preschool teacher education project. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 19(3), 296-312.
• Morris, J.M. (2010). The imagination station: A drama education program for preschool teachers. Youth Theatre Journal, 16(1), 38-47.
• Mourettou, M. (2000). The impact of drama on young children's language and social skills. Unpublished Master Dissertation, University of Warwick, Coventry, UK.
• Namdar, A. O. ve Çamadan, F. (2016) Yaratıcı drama uygulamalarının öğretmen adaylarının sosyal becerilerine etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3): 557–575
• Naycı, Ö. ve Adıgüzel, Ö. (2017). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın bir yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 42, 192, 349-365.
• Neslitürk, S. (2013). Anne değerler eğitimi programının 5-6 yaş çocuklarının sosyal beceri düzeyine etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Selçuk Üniversitesi, Konya
• O'Neill, B. (2014). Using improvisational play to support social skills. Teaching Young Children, 7(3), 8-11.
• Ökten, K., Gökbulut, Ö. Ö. (2015). Yaratıcı Drama Yöntemiyle Okul Öncesi Çocuklarının İlişki Başlatma ve Sürdürebilme Becerilerinin Geliştirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi 2015, 10(2), 165-174
• Önder, A. (2016). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama kurumsal temellerle uygulama teknikleri ve örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
• Özbey, S. (2012). Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocuklarının sosyal beceri ve davranış problemler davranışlarının ev ve okul ortamına göre incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 23(2), 21-32.
• Pehlivan, S. & Gökbulut, Ö.Ö. (2015). Yaratıcı drama yöntemi ile okul öncesi dönem çocuklarına mesleklerin tanıtılması. Yaratıcı Drama Dergisi, 10(1), 39-50.
• Pongsophon, P., Yutakom, N. & Boujaoude, S.B. (2010). Promotion of Scientific Literacy on Global Warming by Process Drama. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 11(1), 1-38.
• Precious, W. & McGregor, D. (2014). Just imagine: Using drama to support science learning with older primary children. Primary Science, 132, 35-37.
• Sazak, E.P. (2013). Özel eğitim okullarında ve sınıflarında görev yapan öğretmenlerin sosyal beceri öğretimine ilişkin bilgi düzeyleri. NWSA-Education Sciences, 9(1), 73-86.
• Schiller, J. (2008). Drama for at-risk students: a strategy for improving academic and social skills among public middle school students. Unpublished Master Dissertation, Dominican University of California, San Rafael, US.
• Smith, F.A. (2006). Light on trial: Using a courtroom drama to compare competing scientific hypotheses. Journal of College Science Teaching, 35(5), 16-20.
• Soydan, S. & Quadir, S.E. (2013). Observation of the effectiveness of drama method in helping to acquire the addition-subtraction skills by children at preschool phase. Educational Research and Reviews, 8(18), 1689-1697.
• Stavrou, C. (2010). An investigation into how drama is used to develop young people's empathy and social skills in secondary schools. Professional doctorate thesis, University of East London, London, UK.
• Szecsi, T. (2008). Creative drama in preschool curriculum: Teaching strategies implemented in Hungary. Childhood Education, 85(2), 120-124.
• Tapia-Gutierrez, C.P. & Cubo-Delgado, S. (2015). Social skills for the teaching performance in Chile: Perceptions of teachers and principals. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 1069-1073.
• Uysal, A. & Kaya Balkan, İ. (2015). Sosyal beceri eğitimi alan ve almayan okul öncesi çocukların, sosyal beceri ve benlik kavramı düzeyleri açısından karşılaştırılması. Psikoloji Çalışmaları, 35-1, 27-56.
• Uysal, A., Kaya Balkan, İ. (2015). Sosyal beceri eğitimi alan ve almayan okul öncesi çocukların, sosyal beceri ve benlik kavramı düzeyleri açısından karşılaştırılması psikoloji çalışmaları. Studies in Psychology, 35, 1, 27-56.
• Varelas, M., Pappas, C.C., Tucker-Raymond, E., Kane, J., Hankes, J., Ortiz, I., & Keblawe-Shamah, N. (2010). Drama activities as ideational resources for primary grade children in urban science classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 47(3), 302-325.
• Venter, E. (2010). Teaching social skills in the language classroom. Journal for Language Teaching, 44(2), 120-131.
• Yılmaz, S. (2013). Sosyal bilgiler derslerinde drama yöntemi ile öğretimin öğrencilerin sosyal beceri, empatik beceri ve akademik başarı düzeylerine etkisi. Yayımlanmış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Yiğit, N., Alev, N. Tural, G. & Aydın, Ö. (2009). Exposing ways of using drama method in science teaching. Education Sciences, 4(3), 975-993.