Bilim ve sanat merkezlerinde eğitim alan özel yetenekli öğrencilerin beslenme alışkanlıklarına ilişkin nitel bir analiz
Abstract
Beslenme alışkanlıkları, çocukların fiziksel, bilişsel ve duygusal gelişimleri üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Bu önemden hareketle bu araştırmada, Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) öğrenim gören özel yetenekli öğrencilerin beslenme durumlarına ve alışkanlıklarına ilişkin deneyimlerini, algılarını ve görüşlerini nitel bir yaklaşımla incelemek amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Türkiye’nin farklı illerinde bulunan BİLSEM’lerde hafta içi akşam periyodunda öğrenim gören öğrenciler ile bu öğrencilerin velileri ve bu merkezlerde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu vasıtasıyla çevrim içi toplanmış ve tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma, BİLSEM’lerde kapsamlı bir beslenme politikasının bulunmadığını, öğrencilerin okul sonrası yoğun programları nedeniyle genellikle paketli ve hazır gıdalara yöneldiğini ortaya koymaktadır. Katılımcılar, düzensiz ve sağlıksız beslenmenin öğrencilerin akademik performansı, dikkati ve enerji seviyeleri üzerinde olumsuz etkiler yarattığını belirtmektedir. Bu sorunların çözümü için ise BİLSEM’lerde ulusal düzeyde bir beslenme politikası geliştirilmesini, yemekhane ve kantin gibi fiziksel altyapıların iyileştirilmesini ve sağlıklı gıda erişiminin artırılmasını önermektedir. Ayrıca, veli ve öğrencilere yönelik beslenme eğitimlerinin yaygınlaştırılması, ders programlarının beslenme ihtiyaçlarına göre uyarlanması ve paydaşlar arasındaki iş birliğinin güçlendirilmesi gerektiği vurgulanmaktadır. Söz konusu adımlar, özel yetenekli öğrencilerin dengeli ve düzenli bir beslenme alışkanlığı kazanmaları açısından kritik önem taşımaktadır.
Keywords
References
- Adolphus, K., Lawton, C. L., & Dye, L. (2013). The effects of breakfast on behavior and academic performance in children and adolescents. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 425. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00425
- Alaimo, K., Olson, C. M., & Frongillo Jr, E. A. (2001). Food insufficiency and American school-aged children's cognitive, academic, and psychosocial development. Pediatrics, 108(1), 44-53. https://doi.org/10.1542/peds.108.1.44
- Aliyar, R., Gelli, A., & Hamdani, S. (2015). A review of nutritional guidelines and menu compositions for school feeding programs in 12 countries. Frontiers in Public Health, 3, 148. https://doi.org/10.3389/fpubh.2015.00148
- Avram, C., Nyulas, V., Onisor, D., Georgescu, I., Szakács, J., & Ruța, F. (2024). Food behavior and lifestyle among students: the influence of the university environment. Nutrients, 17(1), 12. https://doi.org/10.3390/nu17010012
- Benton, D. (2010). The influence of dietary status on the cognitive performance of children. Molecular Nutrition & Food Research, 54(4), 457-470. https://doi.org/10.1002/mnfr.200900158
- Black, M. M., Pérez-Escamilla, R., & Rao, S. F. (2015). Integrating nutrition and child development interventions. The American Journal of Clinical Nutrition, 97(2), 383–390. https://doi.org/10.3945/an.115.010348
- Bozan, İ., & Çakar, F. S. (2020). Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve bu sorunlara İlişkin çözüm önerilerinin belirlenmesi. Turkish Studies-Educational Sciences, 15(3). https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.39986
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
- Bronfenbrenner, U. (1979). Contexts of child rearing: Problems and prospects. American Psychologist, 34(10), 844. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0003-066X.34.10.844
- Burrows, T., Goldman, S., Pursey, K., & Lim, R. (2017). Is there an association between dietary intake and academic achievement: a systematic review. Journal of Human Nutrition and Dietetics, 30(2), 117-140. https://doi.org/10.1111/jhn.12407
- Busey, E. A., Chamberlin, G., Mardin, K., Perry, M., Taillie, L. S., Carpentier, F. R. D., & Popkin, B. M. (2024). National policies to limit nutrients, ingredients, or categories of concern in school meals: a global scoping review. Current Developments in Nutrition, 8(10), 104456. https://doi.org/10.1016/j.cdnut.2024.104456
- Comba, A., Demir, E., & Eren, N. (2018). Nutritional status and related factors of schoolchildren in Çorum, Turkey. Public Health Nutrition, 22, 122-131. https://doi.org/10.1017/s1368980018002938
- Çavdar, M., & Yılmaz, M. (2025). Beslenme eğitiminin okul çağı çocuklarının beslenme alışkanlıklarına ve beslenme bilgi düzeyine etkisi. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 12(2), 351-366. https://doi.org/10.21020/husbfd.1539248
- Destaw, Z., Wencheko, E., Kidane, S., Endale, M., Challa, Y., Tiruneh, M., Tamrat, M., Samson, H., Shaleka, D., & Ashenafi, M. (2022). School feeding contributed valuable dietary energy and nutrients despite suboptimal supply to school-age children and adolescents at primary schools in Addis Ababa, Ethiopia. Nutrition, 102, 111693 . https://doi.org/10.1016/j.nut.2022.111693
- Elkhatir, M., Ghaffouli, C., Louasté, B., Loukili, A., & Aboussaleh, Y. (2025). Dietary habits and cognitive performance in primary school students: A cross-sectional study in Khemissat region in Morocco. Frontiers in Nutrition, 12, 1643854. https://doi.org/10.3389/fnut.2025.1643854
- Florence, M. D., Asbridge, M., & Veugelers, P. J. (2008). Diet quality and academic performance. Journal of School Health, 78(4), 209-215. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2008.00288.x
- Food and Agriculture Organization. (t.y.). School food in Türkiye. FAO. https://www.fao.org/platforms/school-food/around-the-world/europe-and-central-asia/t%C3%BCrkiye/en
- Görgülü, D. (2024). Sınıfında özel yetenekli öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin bilim ve sanat merkezilerine İlişkin görüşlerinin incelenmesi. Journal of Continuous Vocational Education and Training, 6(1), 18-34. https://izlik.org/JA46AD95MN
- Görgülü, D., Tetik, T., Şenol, S., … Yılmaz Alkan, Z. (2024). Bilim ve sanat merkezinde sınıf öğretmeni olmak: Bir durum çalışması. Çocuk ve Medeniyet, 9(15), 44-70. https://doi.org/10.47646/CMD.2024.328
- Gutiérrez, A., Benedicto, C., Jaime, A., Arbona, F. (2018). The cognitive demand of a gifted student's answers to geometric pattern problems. En F. M. Singer (Ed.), Mathematical creativity and mathematical giftedness (pp. 169–198). Springer.
- Hadju, V. (2025). The relationship of chronic malnutrition to adolescent girls’ cognition in Indonesia: A systematic review. Nutrición Clínica y Dietética Hospitalaria, 45(1). https://doi.org/10.12873/451musfira
- Johnson, J., Howard, S., & Pascual-Leone, J. (2024). Two attentional processes subserving working memory differentiate gifted and mainstream students. Journal of Cognition, 7. https://doi.org/10.5334/joc.370
- Karadoğan S. R., & Çakıroğlu F. P. (2025). The effect of parent-supported education on nutritional knowledge and eating behaviors in primary school children. Genel Tıp Dergisi, 35(4), 704-13. https://doi.org/10.54005/geneltip.1691046
- Kayışlı, E. (2025). Bilim ve sanat merkezlerinin özel yetenekli öğrencilerin okulda karşılaştıkları sosyal-duygusal sorunların çözümüne katkısı (Yüksek lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü). Uludağ Üniversitesi Açık Erişim Arşivi.
- Kaymakcı, G., & Gürel, İ. (2025). Investigation of giftedness awareness level of parents whose children attend science and art center (SAC) in terms of different variables. Journal of Education, Theory and Practical Research, 11(2), 122-144. https://izlik.org/JA49XG25CE
- Keskin, M. Ö., Samancı, N. K., & Aydın, S. (2013). Science and art centers: current status, problems, and solution proposals. Journal of Gifted Education Research, 1(2), 78-96. https://arastirmax.com/en/system/files/dergiler/170002/makaleler/1/2/arastrmx_170002_1_pp_78-96.pdf
- Lam, L., & Lawlis, T. (2017). Feeding the brain - The effects of micronutrient interventions on cognitive performance among school-aged children: A systematic review of randomized controlled trials. Clinical Nutrition, 36(4), 1007-1014. https://doi.org/10.1016/j.clnu.2016.06.013
- Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
- Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
- Merlo, C., Smarsh, B., & Xiao, X. (2023). School nutrition environment and services: policies and practices that promote healthy eating among K-12 students. The Journal of School Health, 93, 762 - 777. https://doi.org/10.1111/josh.13365
- Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
- Naeem, M., Ozuem, W., Howell, K., & Ranfagni, S. (2023). A step-by-step process of thematic analysis to develop a conceptual model in qualitative research. International Journal of Qualitative Methods, 22. https://doi.org/10.1177/16094069231205789
- Nyaradi, A., Li, J., Hickling, S., Foster, J., & Oddy, W. H. (2018). The role of nutrition in children’s neurocognitive development, from pregnancy through childhood. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 97. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00097
- OECD. (2022). Education at a glance 2022: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/3197152b-en
- Oliveira, M. L. D., Castagnoli, J. D. L., Machado, K. M. C., Soares, J. M., Teixeira, F., Schiessel, D. L., ... & Novello, D. (2022). Interdisciplinary educational interventions improve knowledge of eating, nutrition, and physical activity of elementary students. Nutrients, 14(14), 2827. https://doi.org/10.3390/nu14142827
- Pallan, M., Murphy, M., Morrison, B., Sitch, A., Adamson, A., Bartington, S., Dobell, A., Duff, R., Frew, E., Griffin, T., Hurley, K., Lancashire, E., McLeman, L., Passmore, S., Pokhilenko, I., Rowland, M., Ravaghi, V., Spence, S., & Adab, P. (2024). National school food standards in England: a cross-sectional study to explore compliance in secondary schools and impact on pupil nutritional intake. The International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 21. https://doi.org/10.1186/s12966-024-01672-w
- Pfeiffer, S. I. (2018). Handbook of giftedness in children: Psychoeducational theory, research, and best practices (2nd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8 Prado, E. L., & Dewey, K. G. (2014). Nutrition and brain development in early life. Nutrition Reviews, 72(4), 267-284. https://doi.org/10.1111/nure.12102
- Rajan, A., Peter, R. M., Palanivel, S. M., & VV, A. (2024). Relation of dietary practices and academic achievement among school-going children in Kattankulathur Block, Chengalpattu District, Tamil Nadu. Cureus, 16(11). https://doi.org/10.7759/cureus.72882
- Renzulli, J. S. (2016). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In S. M. Reis (Ed.), Reflections on gifted education (pp. 55–90). Routledge.
- Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2018). The three-ring conception of giftedness: A developmental approach for promoting creative productivity in young people. In S. I. Pfeiffer, E. Shaunessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.), APA handbook of giftedness and talent (pp. 185–199). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000038-012
- Saidy, E., Daud, W., Maarof, N., Joli, N., Azhari, A., & Razalli, N. (2025). Eating habits among gifted and talented students. International Journal of Research and Scientific Innovation, 12(8). https://doi.org/10.51244/ijrsi.2025.120800222
- Sarı, H. & Öğülmüş, K. (2014). Bilim ve sanat merkezlerinde (BİLSEM) karşılaşılan sorunların öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. International Journal of Turkish Education Sciences, 2014(2), 254–265. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/82090
- Sözlü, S., Esin, K., Yassıbaş, E., & Ayyıldız, F. (2025). Food insecurity risk and dietary habits of international students in the COVID-19 pandemic period. BMC Public Health, 25. https://doi.org/10.1186/s12889-025-24894-4
- Story, M., Kaphingst, K. M., & French, S. (2006). The role of schools in obesity prevention. The Future of Children, 16(1), 109–142. https://doi.org/10.1353/foc.2006.0007
- Şahin, H., Karataş, S., Özkan, M. A., Gök, R., Eraslan, M., Köse, E., & Azeken, N. (2023). A systematic compilation of the problems encountered by teachers and students in science and arts centers in Turkey. Sustainability, 15(3), 2537. https://doi.org/10.3390/su15032537
- Taras, H. (2005). Nutrition and student performance at school. Journal of School Health, 75(6), 199-213. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2005.00025.x
- Teo, C., Chin, Y., Lim, P., Masrom, S., & Shariff, Z. (2021). Impacts of a school-based intervention that incorporates nutrition education and a supportive healthy school canteen environment among primary school children in Malaysia. Nutrients, 13. https://doi.org/10.3390/nu13051712
- Thomas, S. L., Pitt, H., McCarthy, S., Arnot, G., & Hennessy, M. (2024). Methodological and practical guidance for designing and conducting online qualitative surveys in public health. Health Promotion International, 39(3), daae061. https://doi.org/10.1093/heapro/daae061
- Ünsal, S., Çetin, A., & Yoğurtçu, M. (2019). Üstün yetenekli öğrenci velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi’nden beklentileri ve karşılanma düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(4), 1306–1321. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-437990
- Verulava, T., & Devnozashvili, R. (2021). Nutrition and academic performance among adolescences. Romanian Journal of Diabetes Nutrition and Metabolic Diseases, 28(3), 275-283. https://rjdnmd.org/index.php/RJDNMD/article/view/1019/639
- WHO. (2006). Food and nutrition policy for schools: A tool for the development of school nutrition programmes in the WHO European Region. WHO Regional Office for Europe. https://iris.who.int/handle/10665/107797
- Wrottesley, S., Mates, E., Brennan, E., Bijalwan, V., Menezes, R., Ray, S., Ali, Z., Yarparvar, A., Sharma, D., & Lelijveld, N. (2023). Nutritional status of school-age children and adolescents in low- and middle-income countries across seven global regions: a synthesis of scoping reviews. Public Health Nutrition, 26, 63-95. https://doi.org/10.1017/s1368980022000350
- Yalçın, B. (2025). Nutritional assessment of primary school menus in Istanbul. Aydın Sağlık Dergisi, 11(1), 75-85. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4422843
- Yılmaz, T. (2024, 5 Aralık). One in four children in Turkey goes to school hungry. Bianet. https://bianet.org/haber/one-in-four-children-in-turkey-goes-to-school-hungry-302441
- Zakkour, H. K., & Yıldıran, H. (2022). Ebeveyn beslenme eğitiminin okul çağı çocuklarında verilen beslenme eğitimine etkisi. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(3), 135–148. https://doi.org/10.52881/gsbdergi.1140710
- Zarnowiecki, D., Sinn, N., Petkov, J., & Dollman, J. (2012). Parental nutrition knowledge and attitudes as predictors of 5–6-year-old children's healthy food knowledge. Public Health Nutrition, 15(7), 1284-1290. https://doi.org/10.1017/s1368980011003259
A qualitative analysis of the nutritional habits of gifted students receiving education at science and art centers
Abstract
Eating habits have a significant impact on children’s physical, cognitive, and emotional development. Based on this importance, the present study aims to examine, through a qualitative approach, the nutritional status of gifted students attending Science and Art Centers (SACs) as well as their experiences, perceptions, and views regarding their eating habits. The study group consists of students attending SACs in different provinces of Turkey during the weekday evening period in the 2023-2024 academic year, their parents, and teachers working at these centers. In the study, data were collected online using a semi-structured interview form and analyzed using thematic analysis. The findings reveal that there is no comprehensive nutrition policy in SACs and that students generally tend to consume packaged and ready-to-eat foods due to their intensive after-school schedules. Participants reported that irregular and unhealthy eating habits negatively affect students’ academic performance, attention, and energy levels. The participants suggested developing a national-level nutrition policy for SACs, improving physical infrastructure such as cafeterias and canteens, and increasing access to healthy food as solutions to these problems. In addition, it was emphasized that nutrition education for parents and students should be expanded, course schedules should be adapted to meet nutritional needs, and cooperation among stakeholders should be strengthened. These steps are of critical importance for enabling gifted students to develop balanced and regular eating habits.
Keywords
References
- Adolphus, K., Lawton, C. L., & Dye, L. (2013). The effects of breakfast on behavior and academic performance in children and adolescents. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 425. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00425
- Alaimo, K., Olson, C. M., & Frongillo Jr, E. A. (2001). Food insufficiency and American school-aged children's cognitive, academic, and psychosocial development. Pediatrics, 108(1), 44-53. https://doi.org/10.1542/peds.108.1.44
- Aliyar, R., Gelli, A., & Hamdani, S. (2015). A review of nutritional guidelines and menu compositions for school feeding programs in 12 countries. Frontiers in Public Health, 3, 148. https://doi.org/10.3389/fpubh.2015.00148
- Avram, C., Nyulas, V., Onisor, D., Georgescu, I., Szakács, J., & Ruța, F. (2024). Food behavior and lifestyle among students: the influence of the university environment. Nutrients, 17(1), 12. https://doi.org/10.3390/nu17010012
- Benton, D. (2010). The influence of dietary status on the cognitive performance of children. Molecular Nutrition & Food Research, 54(4), 457-470. https://doi.org/10.1002/mnfr.200900158
- Black, M. M., Pérez-Escamilla, R., & Rao, S. F. (2015). Integrating nutrition and child development interventions. The American Journal of Clinical Nutrition, 97(2), 383–390. https://doi.org/10.3945/an.115.010348
- Bozan, İ., & Çakar, F. S. (2020). Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin yaşadıkları sorunlar ve bu sorunlara İlişkin çözüm önerilerinin belirlenmesi. Turkish Studies-Educational Sciences, 15(3). https://doi.org/10.29228/TurkishStudies.39986
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
- Bronfenbrenner, U. (1979). Contexts of child rearing: Problems and prospects. American Psychologist, 34(10), 844. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0003-066X.34.10.844
- Burrows, T., Goldman, S., Pursey, K., & Lim, R. (2017). Is there an association between dietary intake and academic achievement: a systematic review. Journal of Human Nutrition and Dietetics, 30(2), 117-140. https://doi.org/10.1111/jhn.12407
- Busey, E. A., Chamberlin, G., Mardin, K., Perry, M., Taillie, L. S., Carpentier, F. R. D., & Popkin, B. M. (2024). National policies to limit nutrients, ingredients, or categories of concern in school meals: a global scoping review. Current Developments in Nutrition, 8(10), 104456. https://doi.org/10.1016/j.cdnut.2024.104456
- Comba, A., Demir, E., & Eren, N. (2018). Nutritional status and related factors of schoolchildren in Çorum, Turkey. Public Health Nutrition, 22, 122-131. https://doi.org/10.1017/s1368980018002938
- Çavdar, M., & Yılmaz, M. (2025). Beslenme eğitiminin okul çağı çocuklarının beslenme alışkanlıklarına ve beslenme bilgi düzeyine etkisi. Hacettepe University Faculty of Health Sciences Journal, 12(2), 351-366. https://doi.org/10.21020/husbfd.1539248
- Destaw, Z., Wencheko, E., Kidane, S., Endale, M., Challa, Y., Tiruneh, M., Tamrat, M., Samson, H., Shaleka, D., & Ashenafi, M. (2022). School feeding contributed valuable dietary energy and nutrients despite suboptimal supply to school-age children and adolescents at primary schools in Addis Ababa, Ethiopia. Nutrition, 102, 111693 . https://doi.org/10.1016/j.nut.2022.111693
- Elkhatir, M., Ghaffouli, C., Louasté, B., Loukili, A., & Aboussaleh, Y. (2025). Dietary habits and cognitive performance in primary school students: A cross-sectional study in Khemissat region in Morocco. Frontiers in Nutrition, 12, 1643854. https://doi.org/10.3389/fnut.2025.1643854
- Florence, M. D., Asbridge, M., & Veugelers, P. J. (2008). Diet quality and academic performance. Journal of School Health, 78(4), 209-215. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2008.00288.x
- Food and Agriculture Organization. (t.y.). School food in Türkiye. FAO. https://www.fao.org/platforms/school-food/around-the-world/europe-and-central-asia/t%C3%BCrkiye/en
- Görgülü, D. (2024). Sınıfında özel yetenekli öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin bilim ve sanat merkezilerine İlişkin görüşlerinin incelenmesi. Journal of Continuous Vocational Education and Training, 6(1), 18-34. https://izlik.org/JA46AD95MN
- Görgülü, D., Tetik, T., Şenol, S., … Yılmaz Alkan, Z. (2024). Bilim ve sanat merkezinde sınıf öğretmeni olmak: Bir durum çalışması. Çocuk ve Medeniyet, 9(15), 44-70. https://doi.org/10.47646/CMD.2024.328
- Gutiérrez, A., Benedicto, C., Jaime, A., Arbona, F. (2018). The cognitive demand of a gifted student's answers to geometric pattern problems. En F. M. Singer (Ed.), Mathematical creativity and mathematical giftedness (pp. 169–198). Springer.
- Hadju, V. (2025). The relationship of chronic malnutrition to adolescent girls’ cognition in Indonesia: A systematic review. Nutrición Clínica y Dietética Hospitalaria, 45(1). https://doi.org/10.12873/451musfira
- Johnson, J., Howard, S., & Pascual-Leone, J. (2024). Two attentional processes subserving working memory differentiate gifted and mainstream students. Journal of Cognition, 7. https://doi.org/10.5334/joc.370
- Karadoğan S. R., & Çakıroğlu F. P. (2025). The effect of parent-supported education on nutritional knowledge and eating behaviors in primary school children. Genel Tıp Dergisi, 35(4), 704-13. https://doi.org/10.54005/geneltip.1691046
- Kayışlı, E. (2025). Bilim ve sanat merkezlerinin özel yetenekli öğrencilerin okulda karşılaştıkları sosyal-duygusal sorunların çözümüne katkısı (Yüksek lisans tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü). Uludağ Üniversitesi Açık Erişim Arşivi.
- Kaymakcı, G., & Gürel, İ. (2025). Investigation of giftedness awareness level of parents whose children attend science and art center (SAC) in terms of different variables. Journal of Education, Theory and Practical Research, 11(2), 122-144. https://izlik.org/JA49XG25CE
- Keskin, M. Ö., Samancı, N. K., & Aydın, S. (2013). Science and art centers: current status, problems, and solution proposals. Journal of Gifted Education Research, 1(2), 78-96. https://arastirmax.com/en/system/files/dergiler/170002/makaleler/1/2/arastrmx_170002_1_pp_78-96.pdf
- Lam, L., & Lawlis, T. (2017). Feeding the brain - The effects of micronutrient interventions on cognitive performance among school-aged children: A systematic review of randomized controlled trials. Clinical Nutrition, 36(4), 1007-1014. https://doi.org/10.1016/j.clnu.2016.06.013
- Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
- Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage.
- Merlo, C., Smarsh, B., & Xiao, X. (2023). School nutrition environment and services: policies and practices that promote healthy eating among K-12 students. The Journal of School Health, 93, 762 - 777. https://doi.org/10.1111/josh.13365
- Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
- Naeem, M., Ozuem, W., Howell, K., & Ranfagni, S. (2023). A step-by-step process of thematic analysis to develop a conceptual model in qualitative research. International Journal of Qualitative Methods, 22. https://doi.org/10.1177/16094069231205789
- Nyaradi, A., Li, J., Hickling, S., Foster, J., & Oddy, W. H. (2018). The role of nutrition in children’s neurocognitive development, from pregnancy through childhood. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 97. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.00097
- OECD. (2022). Education at a glance 2022: OECD indicators. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/3197152b-en
- Oliveira, M. L. D., Castagnoli, J. D. L., Machado, K. M. C., Soares, J. M., Teixeira, F., Schiessel, D. L., ... & Novello, D. (2022). Interdisciplinary educational interventions improve knowledge of eating, nutrition, and physical activity of elementary students. Nutrients, 14(14), 2827. https://doi.org/10.3390/nu14142827
- Pallan, M., Murphy, M., Morrison, B., Sitch, A., Adamson, A., Bartington, S., Dobell, A., Duff, R., Frew, E., Griffin, T., Hurley, K., Lancashire, E., McLeman, L., Passmore, S., Pokhilenko, I., Rowland, M., Ravaghi, V., Spence, S., & Adab, P. (2024). National school food standards in England: a cross-sectional study to explore compliance in secondary schools and impact on pupil nutritional intake. The International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 21. https://doi.org/10.1186/s12966-024-01672-w
- Pfeiffer, S. I. (2018). Handbook of giftedness in children: Psychoeducational theory, research, and best practices (2nd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77004-8 Prado, E. L., & Dewey, K. G. (2014). Nutrition and brain development in early life. Nutrition Reviews, 72(4), 267-284. https://doi.org/10.1111/nure.12102
- Rajan, A., Peter, R. M., Palanivel, S. M., & VV, A. (2024). Relation of dietary practices and academic achievement among school-going children in Kattankulathur Block, Chengalpattu District, Tamil Nadu. Cureus, 16(11). https://doi.org/10.7759/cureus.72882
- Renzulli, J. S. (2016). The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity. In S. M. Reis (Ed.), Reflections on gifted education (pp. 55–90). Routledge.
- Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2018). The three-ring conception of giftedness: A developmental approach for promoting creative productivity in young people. In S. I. Pfeiffer, E. Shaunessy-Dedrick, & M. Foley-Nicpon (Eds.), APA handbook of giftedness and talent (pp. 185–199). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000038-012
- Saidy, E., Daud, W., Maarof, N., Joli, N., Azhari, A., & Razalli, N. (2025). Eating habits among gifted and talented students. International Journal of Research and Scientific Innovation, 12(8). https://doi.org/10.51244/ijrsi.2025.120800222
- Sarı, H. & Öğülmüş, K. (2014). Bilim ve sanat merkezlerinde (BİLSEM) karşılaşılan sorunların öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. International Journal of Turkish Education Sciences, 2014(2), 254–265. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/82090
- Sözlü, S., Esin, K., Yassıbaş, E., & Ayyıldız, F. (2025). Food insecurity risk and dietary habits of international students in the COVID-19 pandemic period. BMC Public Health, 25. https://doi.org/10.1186/s12889-025-24894-4
- Story, M., Kaphingst, K. M., & French, S. (2006). The role of schools in obesity prevention. The Future of Children, 16(1), 109–142. https://doi.org/10.1353/foc.2006.0007
- Şahin, H., Karataş, S., Özkan, M. A., Gök, R., Eraslan, M., Köse, E., & Azeken, N. (2023). A systematic compilation of the problems encountered by teachers and students in science and arts centers in Turkey. Sustainability, 15(3), 2537. https://doi.org/10.3390/su15032537
- Taras, H. (2005). Nutrition and student performance at school. Journal of School Health, 75(6), 199-213. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2005.00025.x
- Teo, C., Chin, Y., Lim, P., Masrom, S., & Shariff, Z. (2021). Impacts of a school-based intervention that incorporates nutrition education and a supportive healthy school canteen environment among primary school children in Malaysia. Nutrients, 13. https://doi.org/10.3390/nu13051712
- Thomas, S. L., Pitt, H., McCarthy, S., Arnot, G., & Hennessy, M. (2024). Methodological and practical guidance for designing and conducting online qualitative surveys in public health. Health Promotion International, 39(3), daae061. https://doi.org/10.1093/heapro/daae061
- Ünsal, S., Çetin, A., & Yoğurtçu, M. (2019). Üstün yetenekli öğrenci velilerinin Bilim ve Sanat Merkezi’nden beklentileri ve karşılanma düzeyleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(4), 1306–1321. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2020..-437990
- Verulava, T., & Devnozashvili, R. (2021). Nutrition and academic performance among adolescences. Romanian Journal of Diabetes Nutrition and Metabolic Diseases, 28(3), 275-283. https://rjdnmd.org/index.php/RJDNMD/article/view/1019/639
- WHO. (2006). Food and nutrition policy for schools: A tool for the development of school nutrition programmes in the WHO European Region. WHO Regional Office for Europe. https://iris.who.int/handle/10665/107797
- Wrottesley, S., Mates, E., Brennan, E., Bijalwan, V., Menezes, R., Ray, S., Ali, Z., Yarparvar, A., Sharma, D., & Lelijveld, N. (2023). Nutritional status of school-age children and adolescents in low- and middle-income countries across seven global regions: a synthesis of scoping reviews. Public Health Nutrition, 26, 63-95. https://doi.org/10.1017/s1368980022000350
- Yalçın, B. (2025). Nutritional assessment of primary school menus in Istanbul. Aydın Sağlık Dergisi, 11(1), 75-85. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4422843
- Yılmaz, T. (2024, 5 Aralık). One in four children in Turkey goes to school hungry. Bianet. https://bianet.org/haber/one-in-four-children-in-turkey-goes-to-school-hungry-302441
- Zakkour, H. K., & Yıldıran, H. (2022). Ebeveyn beslenme eğitiminin okul çağı çocuklarında verilen beslenme eğitimine etkisi. Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(3), 135–148. https://doi.org/10.52881/gsbdergi.1140710
- Zarnowiecki, D., Sinn, N., Petkov, J., & Dollman, J. (2012). Parental nutrition knowledge and attitudes as predictors of 5–6-year-old children's healthy food knowledge. Public Health Nutrition, 15(7), 1284-1290. https://doi.org/10.1017/s1368980011003259
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Special Talented Education |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | January 4, 2026 |
| Acceptance Date | February 12, 2026 |
| Publication Date | February 28, 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.70053/esas.1855990 |
| IZ | https://izlik.org/JA88PP45PD |
| Published in Issue | Year 2026 Volume: 8 Issue: 2026 |
Aim & Scope
Education Science and Sports, eğitim bilimleri ve spor bilimleri alanlarında kuramsal bilgi üretimine, yöntemsel yeniliklere ve disiplinlerarası bilimsel etkileşime katkı sunan yüksek nitelikli araştırmalar yayımlamayı amaçlayan, hakemli ve açık erişimli bir akademik dergidir. Dergi, bilimsel özgünlüğü, yöntemsel titizliği ve alanyazına katkı potansiyeli yüksek çalışmaları destekleyerek uluslararası akademik toplulukta görünürlüğü ve bilimsel etkiyi artırmayı hedeflemektedir.
Dergi, araştırma çıktılarının zamanında erişilebilirliğini sağlamak amacıyla Sürekli Yayın (Continuous Publishing) modelini benimsemekte; böylece hakemlik ve editoryal süreçleri tamamlanan çalışmaların gecikmeksizin bilimsel dolaşıma girmesine olanak tanımaktadır.
Spor Bilimleri makale kabul alanları
Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi
Fiziksel Aktivite ve Sağlık
Hareket ve Antrenman Bilimleri
Rekreasyon
Spor Bilişimi ve Teknolojisi
Spor Yönetimi
Sporda Psikososyal Alanlar
Eğitim Bilimleri makale kabul alanları
Açık ve Uzaktan Eğitim
Dil Eğitimi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Özel Eğitim
Matematik Eğitimi
Türkçe Eğitimi
Eğitim Yönetimi, Planlaması
Eğitim Tarihi ve Politikaları
Eğitim Programları ve Öğretim
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme
Eğitim Felsefesi, Psikolojisi, Sosyolojisi
Fen Bilgisi Eğitimi
Felsefe Grubu Eğitimi
Güzel Sanatlar Eğitimi
Sosyal Bilgiler Eğitimi
Tarih Eğitimi
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
Okul Öncesi Eğitimi
Author Guidelines
Çalışmalar https://dergipark.org.tr/tr/esas üzerinden sisteme giriş yapıldıktan sonra yüklenmelidir. Sistem üzerinden gönderilmeyen yayınlar kabul edilmemektedir.
Bu dergi intihal.net benzerlik raporu istemektedir. Makale yükleme aşamasının 3. adımda tam metin dosyası yüklendiğinde intihal.net'e iletilecektir. Raporun hazırlanması zaman alabilir. Bu nedenle işlem tamamlandığında tarafınıza e-posta gönderilecektir. Son adımda sonuç raporuna göre makale gönderimini tamamlayabilir ya da 3. adıma geri dönerek işlemi tekrarlayabilirsiniz. Birden fazla dosya yükleyip benzerlik raporu aldığınızda tüm raporlar editöre iletilecektir.
Yazım kuralları aşağıdaki gibidir.
Yazı Tipi: Book Antiqua
Yazı Büyüklüğü: Eser Adı: 14 punto
Eser içerisindeki Başlıklar 12,
Özet 9, Metin 11
Sayfa Kenar Boşlukları: Üst ve Alt 1,75 Sol ve sağ 2,0 cm boşluk bırakılmalıdır.
İngilizce çeviri için yetkin kişi ve kurumlardan destek alınmalıdır.
Makale metninde paragraf girintisi yapılmamalı, satır aralıkları “tek” ve “0 nk” olmalıdır. Başlıklardan ve paragraflardan sonra tek satır boşluk bırakılmalıdır.
Tablo, grafikler, şekiller vb. görseller başlıkları 11 punto, içerik 9 punto olmalı (gerekli hallerde 7-9 punto) ve APA 7 stiline göre hazırlanmalıdır.
Çalışma sayfaları ve Kaynakça numaralandırılmamalıdır.
Makale içerisinde Giriş, Yöntem, Bulgular, Tartışma, Sonuç ve Kaynakça bölümleri olmalı, başlıklar sola yaslı ve tüm harfleri büyük olarak yazılmalıdır.
Makaleler sisteme “Microsoft Word” formatında yüklenmelidir. Çalışmanızı düzenlerken lütfen Formlar sayfası altında yer alan şablonları kullanınız.
Makalelerde yayın diline göre uzun özete yer verilmesi zorunludur.
Kaynakça 10 Punto olmalı, Girinti, Özel (asılı) ve satır aralığı önce/sonra 0 nk ve Tek olmalıdır.
Özet en fazla 200 kelime olmalıdır.
Genişletilmiş Türkçe Özet, çalışmanın son sayfasında yer almalı ve en az 750 kelime olmalı ve araştırma bölümlerine (Giriş, Yöntem, Bulgular ve Sonuç) burada yer verilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Çalışmanın içeriği ile ilgili 3-7 arasında anahtar kelime verilmeli ve anahtar kelimeler virgül ile ayrılmalıdır. İlk Anahtar kelime büyük harf ile başladıktan sonra diğerleri küçük harf ile gösterilmelidir.
Şekiller için: Şekil yazısı ve numara normal, metin kısmı alt satırda ve italik olarak yazılmalıdır. Örnek aşağıda verilmiştir.
Şekil 1.
Birinci düzey doğrulayıcı faktör analizi Path diagramı
Tablolar için: Tablo yazısı ve numarası normal, metin kısmı alt satırda ve italik olarak yazılmalıdır. Örnek aşağıda verilmiştir.
Tablo 1.
Ölçek Uygulaması Güvenirlik Sonuçları
Daha fazla gösterim için lütfen APA Style Reference Examples' ı tıklayınız.
Ethical Principles and Publication Policy
Dergimizde yer alan çalışmalar ile ilgili oluşabilecek anlaşmazlıklarda Yayın Etiği Komitesi (COPE) tarafından verilen yönergeler referans alınmaktadır.
Yazarların Etik Sorumlulukları
Genel
Orijinal makalelerin yazarları, çalışmanın doğru bir açıklamasını sunmanın yanı sıra, çalışmanın öneminin nesnel bir tartışmasını da sunmalıdır. Veriler çalışmada doğru bir şekilde gösterilmelidir. Bir çalışma, başkalarının çalışmayı kontrol etmesine veya tekrar etmesine izin vermek için yeterli ayrıntı ve referansları içermelidir. Ayrıca yazarların çalışmalarını Education Science and Sports dergisi makale kılavuzunda belirtilen formata göre hazırlamaları gerekmektedir.
Çoklu Yayın
Education Science and Sports Dergisi, araştırma makalesinin tüm yazarlarının, makalenin daha önce yayımlanmadığını ve başka herhangi bir dergide yayınlanmak üzere değerlendirilmediğini belirten bir yazı imzalamasını gerekli kılmaktadır. Ayrıca Yazar veya yazarlar yayımlama, yeniden basımlar, çeviriler, fotoğraflar ve çoğaltmalar, tamamen veya kısmen elektronik olarak depolama, çoğaltma ve dağıtma münhasır hakkı da dahil olmak üzere tüm hakları Education Science and Sports dergisine devretmeyi kabul etmelidir. (Gönderme ve Yayın Kabul Sözleşmeleri) Ancak yazarların telif hakları saklıdır. Bu dergiye gönderim, listelenen tüm yazarların şartları kabul ettiği anlamına gelir.
Orijinallik, İntihal ve Alıntılama
Makalelerin özgünlüğünü sağlamak yazarların sorumluluğundadır. Makalelerdeki verilerin gerçek olması beklenir. Yazarlar yalnızca orijinal eserler sunmalı ve başkalarının eserlerini veya sözlerini uygun şekilde alıntılamalı veya tırnak içerisinde göstermelidir. Yazarın, gönderisinin orijinal çalışma olduğunu gösteren bir beyan göndermesi gerekmektedir. Yazarlar, hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler. Education Science and Sports dergi editörleri ile iletişim kurmalı ve inceleme, yorum ve önerilerine yanıt vermelidirler. Ayrıca ilgili son tarihlere de uymalıdırlar. Yazarlar, hataları geri çekmek veya düzeltmekle yükümlüdür. Gönderildikten sonra makalede tespit edilen tüm hatalar, Editöre hızlı bir şekilde iletilmelidir. Yayımlanan materyalin yazarları, düzeltilmesi gereken herhangi bir bölümün farkına varırlarsa derhal dergiyi bilgilendirmekle yükümlüdürler.Makale Yazarlığı
Yazarlık, rapor edilen çalışmanın anlayışına, tasarımına, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunmuş kişilerle sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunanların tümü ortak yazarlar olarak listelenmelidir. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların yazar listesine dahil edilmesini sağlayacaktır. Sorumlu yazar ayrıca tüm ortak yazarların makalenin son halini onayladığını ve yayınlanmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır. Yazar/yazarlar, başlık sayfasında listelenen tüm Yazarların çalışmaya önemli ölçüde katkıda bulunduğunu, makaleyi okuduklarını, verilerin ve yorumlarının geçerliliğini ve meşruiyetini ve yorumlanmasını onaylama ve Education Science and Sports dergisine sunulmasını kabul etmelidir. Dergi, yazar listesinin içeriğinde ve sıralamasında tüm yazarların doğru olduğunu ve Editörün resmi onayı olmadan yazar listesinde herhangi bir değişiklik yapılamayacağını kabul eder. Ayrıca Yazarlar da Education Science and Sports dergisinde Yayın Etiği İlkeleri'nin ihlalinin tespiti durumunda Editörün kabul veya ret konusundaki kararlarını kabul etmiş sayılırlar. Editörler tüm yazarlardan onay ve yazar listesinin neden değiştirilmesi gerektiğine dair ayrıntılı bir bilgilendirme almadıkça, gönderimden sonra hiçbir ek yazar eklemeyecektir. Tüm Ortak Yazarlar adına, Gönderi için Sorumlu Yazar tüm sorumluluğu üstlenecektir. Yayın Etiği ve Yayının Kötüye Kullanım şartlarının ihlali, makalenin geri çekilmesine neden olabilir.
Çıkar Çatışmaları
Tüm yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumlarını etkileyebilecek herhangi bir finansal veya diğer önemli çıkar çatışmalarını açıklayan bir beyana yer vermelidir. Proje için tüm mali destek kaynakları açıklanmalıdır.
Editörlerin Etik Görev ve Sorumlulukları
Editörler, derginin şekillendirilmesine rehberlik eden uluslararası bir danışma kurulu ve gönderilen yazılar için uluslararası editörler kurulu ile birlikte çalışır. Editörler, yayınladıkları tüm araştırma materyallerinin uluslararası kabul görmüş etik yönergelere uygun olmasını sağlamalıdır.
Editörler, yayının içeriğinden ve genel kalitesinden sorumludur. Editörler, yayını iyileştirmeye çalışırken her zaman yazarların ve okuyucuların ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmalıdır. Editörler, makalelerin kalitesini ve akademik kayıtların bütünlüğünü garanti etmelidir.
Editörler kararlarını yalnızca makalelerin önemine, özgünlüğüne, açıklığına ve yayın kapsamına uygunluğuna dayandırmalıdır. Editörler, yazarlar, hakemler ve kurul üyeleri arasında herhangi bir çıkar çatışmasına izin vermemelidir.
Yayın kurulu, gönderilen yazıların alındığını onaylamalı ve gönderilen yazıların verimli, adil ve zamanında inceleme sürecini sağlamalıdır (İnceleme prosedürü).
Editörün, bir yazarın gönderilen bir makalenin reddine karşı yaptığı itirazı adil bir şekilde ele alması gerekir. Editör, yalnızca makalenin önemine, özgünlüğüne ve açıklığına ve dergiyle olan ilgisine atıfta bulunarak bir makaleyi yayınlanmak üzere kabul etmeye veya reddetmeye karar vermelidir. Editör, herhangi bir makaleyi, herhangi bir endişe ortaya çıkarsa kabul edildikten sonra da dahil olmak üzere, yayınlanmadan önce herhangi bir zamanda reddedebilir.
Editörler, özellikle, gönderilen bir makalenin yazarının bir editörün olduğu durumlarda ortaya çıkabilecek herhangi bir çıkar çatışmasını bildirmelidir, makale bağımsız hakem değerlendirmesi için başka bir editöre iletilmelidir.
Editörler, bir makale yayınlanmış olsun ya da olmasın, suistimalden şüphelenirlerse harekete geçmeli ve soruna bir çözüm bulmak için tüm makul girişimleri ısrarla yapmalıdır.
Editörler, herhangi bir akademik suistimal veya yayınlanan bir makalenin hatalı olduğuna dair ikna edici kanıtlarla ilgili olarak, genellikle yazara danışarak karar vermekten sorumludur. Bu, resmi bir "geri çekme" veya düzeltmenin yayınlanmasını gerektirebilir.
Hakemlerin Etik Sorumlulukları
Tüm gözden geçirme kararları objektif olmalıdır.
İncelemeler objektif olarak yapılmalıdır. Yazar(lar)ın kişisel eleştirisi kabul edilemez. Hakemler görüşlerini uygun destekleyici argümanlarla açıkça ifade etmelidir. Gözden geçirenlerin, inceleme taleplerine derhal yanıt vermeleri ve üzerinde anlaşılan süre içinde incelemeleri göndermeleri beklenir. Hakemlerin yorumları yapıcı, dürüst ve kibar olmalıdır.
İncelenen makaleler gizli olarak ele alınmalıdır.
Hakemler gönderilen bir makaleyi gizli bir belge olarak görmeli ve kamuya açıklanmamalıdır ve bu nedenle bir makaledeki yayınlanmamış bilgileri kullanmamalı, paylaşmamalı veya ifşa etmemelidir. Hakemler, makale yayınlanmadan önce bir yazarın çalışmasını kamuya açık olarak tartışmamalıdır. Hakemler, makaleyi kişisel kullanımları için saklamamalı ve incelemelerini gönderdikten sonra makalelerin kopyalarını imha etmelidir.
Hakemler, incelenen makalelerle ilgili olarak herhangi bir çıkar çatışması olmamalıdır.
Hakemler, yazıya ilişkin görüşlerini önyargıya uğratabilecek her türlü çıkar çatışmasını editörlere açıklamalı ve önyargı potansiyeli varsa, belirli yazıları gözden geçirmekten kaçınmalıdır. Hakemler, gözden geçirdikleri çalışma hakkındaki bilgilerini, yayınlanmadan önce kendi ilgi alanlarını geliştirmek için kullanmamalıdır.
Hakemler makaleyi zamanında değerlendirmelidir.
Hakemler, belirtilen zaman sınırları içinde belirli bir araştırma makalesini titizlikle değerlendirerek sorumluluklarını yerine getirmelidir. Hakemler belirli bir süre içinde makaleyi inceleyemezlerse, derhal editöre e-posta ile yayın kurulunu bilgilendirmelidirler.
Hakemler, henüz atıf yapılmamış ilgili yayınlanmış çalışmaları belirtmelidir.
Hakemler, incelenen makale ile yayınlanmış herhangi bir makale arasındaki önemli benzerlikleri editörün dikkatine sunmalıdır.
Etik Olmayan Bir Durumla Karşılaşırsanız
Education Science and Sports dergisinde yukarıda bahsedilen etik sorumluluklar dışında etik olmayan bir davranış veya içerikle karşılaşılması durumunda lütfen ilyasgorgut@hotmail.com veya esasjournal@gmail.com adreslerine e-posta yoluyla bildiriniz.
Price Policy
Gönderilen, değerlendirilen veya yayımlanan makaleler için makale gönderim ücreti (submission fee) veya makale işleme ücreti (article processing charge – APC) alınmaz.
Dergimizde yayımlanan tüm içerikler, açık erişim ilkeleri doğrultusunda ücretsiz olarak erişime sunulmaktadır.
Okuyucular, yayımlanan makalelere herhangi bir maliyet olmaksızın ulaşabilir ve içerikleri Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) lisansı kapsamında kullanabilir.
