An Examination of Middle School Students' Awareness of Plastic Pollution as a Socioscientific Topic

Öz

This study examined middle school students’ awareness and attitudes toward plastic pollution by framing the topic as a socioscientific issue. The research was designed as a survey study within the quantitative research tradition. The study group consists of 953 middle school students studying in the districts of Erzurum province in Türkiye. The data collection instrument was adapted from the questionnaire developed by Hammami et al. (2017). Content validity was established through expert review and reliability was examined through Cronbach’s alpha. Since the data did not meet the normality assumption, Mann-Whitney U and Kruskal-Wallis H tests were used in the analyses. The findings indicated that students’ attitudes toward plastic pollution were at a moderate level. Significant differences were found in favor of female students and fifth-grade students, whereas no significant differences emerged for age or parental education. Students living in central districts had more positive attitudes than those living in peripheral districts. In addition, 97.1% of the participants stated that plastic waste harms the environment; however, awareness of the reproductive and growth-related effects of plastic pollution remained relatively limited compared with other health-related dimensions. Overall, the results suggest that awareness of plastic pollution is high, but this awareness does not fully translate into environmentally responsible behavior. Accordingly, plastic pollution should be addressed more systematically and through practice-oriented environmental education within the framework of socioscientific issues.

Anahtar Kelimeler

• Socioscientific issues
• Plastic waste
• Plastic pollution
• Environmental awareness

Destekleyen Kurum

We would like to thank the Erzurum Provincial Directorate of National Education for their support and contributions to this study.

Etik Beyan

This research received ethical approval from the Education Sciences Unit Ethics Committee of the Social and Human Sciences Faculty of Atatürk University, Republic of Turkey, with decision number 13 dated 31/01/2025. Throughout the planning, implementation, data collection, analysis, and reporting phases of the research, full compliance with the ethical principles specified in the "Guidelines for Scientific Research and Publication Ethics in Higher Education Institutions" was ensured. No ethical violations defined under the heading "Actions Contrary to Scientific Research and Publication Ethics" in the guidelines were committed during the research process. During the writing process, scientific, ethical, and citation rules were meticulously followed, the collected data was not interfered with, and no falsification was made.

Teşekkür

We would like to thank the Erzurum Provincial Directorate of National Education for their support and contributions to this study.

Sosyobilimsel Bir Konu Olarak Ortaokul Öğrencilerinin Plastik Kirliliği Farkındalıklarının İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, plastik kirliliğini sosyobilimsel bir konu bağlamında ele alarak ortaokul öğrencilerinin bu konudaki farkındalık ve tutum düzeylerini incelemektir. Araştırma nicel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tarama modeli ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu Erzurum ilinin ilçelerinde öğrenim gören 953 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Hammami ve arkadaşları (2017) tarafından geliştirilen anketten yararlanılmış; kapsam geçerliliği uzman görüşü ile, güvenirliği ise Cronbach alfa katsayısı ile incelenmiştir. Verilerin normal dağılmaması nedeniyle analizlerde Mann-Whitney U ve Kruskal-Wallis H testleri kullanılmıştır. Bulgular, öğrencilerin plastik kirliliğine yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Tutum puanları kız öğrenciler ve 5. sınıf öğrencileri lehine anlamlı biçimde farklılaşırken; yaş ile anne ve baba eğitim düzeyi açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Merkez ilçelerde yaşayan öğrencilerin tutum puanları çevre ilçelerde yaşayan öğrencilere göre daha yüksektir. Öğrencilerin %97,1’i plastik atıkların çevreye zarar verdiğini belirtmiş; buna karşılık plastik kirliliğinin üreme ve büyüme-olgunlaşma üzerindeki etkilerine ilişkin farkındalık diğer sağlık boyutlarına göre daha sınırlı kalmıştır. Sonuç olarak, plastik kirliliği konusunda farkındalık yüksek olmakla birlikte bu farkındalığın davranışsal dönüşüme tam olarak yansımadığı görülmektedir. Bu nedenle plastik kirliliğinin çevre eğitimi ve sosyobilimsel konular bağlamında daha sistematik ve uygulama temelli biçimde ele alınması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Sosyobilimsel konular
• Plastik atık
• Plastik kirliliği
• Çevre bilinci

Destekleyen Kurum

Çalışmaya destek veren ve katkıda bulunan Erzurum İl Milli Eğitim Müdürlüğüne teşekkür ederiz.

Etik Beyan

Bu araştırma, T.C. Atatürk Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu Eğitim Bilimleri Birim Etik Kurulu Kurumu tarafından 31/01/2025 tarihinde verilen, 13 sayılı karar ile etik kurul onayı almıştır. Araştırmanın planlanması, uygulanması, veri toplama, analiz ve raporlama aşamalarının tümünde “Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi”nde belirtilen etik ilkelere tam uyum sağlanmıştır. Araştırma sürecinde, yönergenin “Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler” başlığı altında tanımlanan herhangi bir etik ihlal gerçekleştirilmemiştir. Yazım sürecinde bilimsel, etik ve alıntı kurallarına titizlikle uyulmuş, toplanan verilere müdahalede bulunulmamış ve herhangi bir tahrifat yapılmamıştır.

Teşekkür

Çalışmaya destek veren ve katkıda bulunan Erzurum İl Milli Eğitim Müdürlüğüne teşekkür ederiz.

Kaynakça

1. Ağtaş, B., Bektaş, O., & Güneri, E. (2019). Ortaokul öğrencilerinin çevreye yönelik tutum düzeylerinin belirlenmesi. Online Science Education Journal, 4(1), 66-85.
2. Alboga, Y. (2013). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin çevre, geri dönüşüm, plastik ve plastik atıklar konusundaki bilişsel, duyuşsal ve psikomotor tutumlarının belirlenmesi. (Tez No. 348413) [Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi-Kastamonu]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
3. Andrady, A. L., & Neal, M. A. (2009). Applications and societal benefits of plastics. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 364(1526), 1977-1984. https://doi.org/10.1098/rstb.2008.0304
4. Anokye, K., Mohammed, A. S., Agyemang, P., Agya, B. A., Amuah, E. E. Y., & Sodoke, S. (2024). Understanding the perception and awareness of senior high school teachers on the environmental impacts of plastic waste: Implications for sustainable waste education and management. Social Sciences & Humanities Open, 10, 100999. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.100999.
5. Arifin, Z., Sukarmin, S., & Saputro, S. (2025). Trends and research frontiers in socioscientific issues for sustainable science education: A systematic and bibliometric analysis from 2014–2024. Journal of Pedagogical Research, 9(1), 407–434. https://doi.org/10.33902/JPR.202530575
6. Ardoin, N. M., Bowers, A. W., & Gaillard, E. (2020). Environmental education outcomes for conservation: A systematic review. Biological Conservation, 241, 108224. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2019.108224
7. Arthur, C., Baker, JE ve Bamford, HA (Ed.). (2009). Mikroplastik Deniz Enkazının Oluşumu, Etkileri ve Kaderi Üzerine Uluslararası Araştırma Çalıştayı Bildirileri (NOAA Teknik Muhtırası NOS-OR&R-30). Ulusal Okyanus ve Atmosfer İdaresi. https://repository.library.noaa.gov/view/noaa/2509
8. Artun, H., & Özsevgeç, T. (2015). Ortaokul öğrencilerinin çevre eğitimine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 27–48.

9. Avan, Ç. (2011). Plastik ve plastik atıkların, geri dönüşümü ve çevreye etkileri konularında öğrenci tutumlarının belirlenmesi. (Tez No. 284171) [Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi-Kastamonu]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
10. Aydın, E., & Mocan, D. K. (2019). Türkiye’de dünden bugüne sosyobilimsel konular: Bir doküman analizi. Anadolu Öğretmen Dergisi, 3(2), 184–197.
11. Aziz, A. A., & Johari, M. (2023). The effect of argumentation about socio-scientific issues on secondary students’ reasoning pattern and quality. Research in Science Education, 53(3), 771–789. https://doi.org/10.1007/s11165-023-10099-5
12. Bakar, F. (2013). Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin plastik atıkların geri dönüşümü ve çevreye etkisi konusundaki tutumlarının belirlenmesi (Batı Karadeniz Bölgesi örneklemi). (Tez No. 348416) [Yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi-Kastamonu]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
13. Bay, D. N., Saz, B., Osmanpehlivan, E., & Demir, İ. (2020). Okul öncesi çocuklarının çevre kirliliği algısının incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(3), 191-215.
14. Bhattacharya, S., Constantino, S., Mishra, N., Prakash, N., Sabarwal, S., Samaddar, D., & Sherif, R. (2026). Intergenerational spillovers of environmental attitudes and behaviors (CESifo Working Paper No. 12499). SSRN. https://ssrn.com/abstract=6301206
15. Bilen, D., & Çapras, G. (2024). Fen bilgisi alanında sosyobilimsel konuların öğretimine yönelik yapılan tezlerin tematik analizi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(3), 2525-2545. https://doi.org/10.51460/baebd.1529928
16. Blatti, J. L., Garcia, J., Cave, D., Monge, F., Cuccinello, A., Portillo, J., Juarez, B., Chan, E., & Frieda, S. (2019). Systems thinking in science education and outreach toward a sustainable future. Journal of Chemical Education, 96, 2852-2862. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.9b00318
17. Boca, G. D., Ișitan, A., Çağlarer, E., & Saraçli, S. (2023). A Cross-Cultural Analysis for Plastic Waste Perception of Students from Romania and Turkey. Sustainability, 15(24), 16594. https://doi.org/10.3390/su152416594
18. Bryman, A. (2016). Social research methods (5th ed.). Oxford University Press.
19. Bybee, R. W. (1987). Science Education and the Science-Technology-Society (STS) Theme. Science Education, 71(5), 667-83. https://doi.org/10.1002/sce.3730710504
20. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (17. bs.). Ankara: Pegem Akademi
21. Cheang, C. C., Cheung, T. Y., So, W. W. M., Cheng, I. N. Y., Fok, L., Yeung, C. H., & Chow, C. F. (2019). Enhancing pupils’ pro-environmental knowledge, attitudes, and behaviours toward plastic recycling: A quasi-experimental study in primary schools. In W. So, C. Chow, & J. Lee (Eds.), Environmental sustainability and education for waste management: Implications for policy and practice (pp. 159–188). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-9173-6_10
22. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
23. Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theoryand applications. Journal of Applied Psychology, 78, 98–104.
24. Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. Eğiten Kitap.
25. Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16(3), 297-334.
26. Dakroub, R. (2022). Science teachers’ pedagogical content knowledge of plastic waste (Doctoral dissertation, Lebanese American University). https://doi.org/10.26756/th.2022.457
27. Das, A., & Sarkar, S. (2015). Eğitim düzeyi ve yaşın öğrenciler arasında plastik kirliliği farkındalığı üzerindeki etkisi. International Journal of Management Sociology and Humanity (IRJMSH), 6(2), 116–123.
28. DeVellis, R. F., & Thorpe, C. T. (2021). Scale development: Theory and applications. Sage Publications.
29. Erdoğan, M. (2009). Fifth grade students' environmental literacy and the factors affecting students' environmentally responsible behaviors (Tez No. 250732) [Doktora Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi- Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
30. Erten, S., Köseoğlu, P., & Gök, B. (2022). Fen öğretim programlarında çevre eğitimi: Türkiye, Kanada, Amerika örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 63, 220–246. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1019038
31. Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (4th ed.). Sage Publications.
32. Gajparia, J., Strachan, G., & Leverton, K. (2022). Transformation through learning: Education about, for, and as sustainability. Frontiers in Sustainability, 3, 982718. https://doi.org/10.3389/frsus.2022.982718
33. Genç, T., & Evran Acar, F. (2021). Perspectives related to socio-scientific issues according to the scientific attitude points of secondary school students. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(2), 197-213. https://izlik.org/JA92TC55XX
34. Gerber, K. (2015). Effects of plastic pollution on deep ocean biota and ecosystems [Doctoral dissertation, University of Oregon -USA].
35. Gökmen, A. (2021). The effect of gender on environmental attitude: A meta-analysis study. Journal of Pedagogical Research, 5(1), 243-257. https://doi.org/10.33902/JPR.2021167799
36. Griethuijsen, R. A. L. F., Eijck, M. W., Haste, H., Brok, P. J., Skinner, N. C., Mansour, N., et al. (2014). Global patterns in students’ views of science and interest in science. Research in Science Education, 45(4), 581–603. doi:10.1007/s11165-014-9438-6.
37. Güler, Ç., & Çobanoğlu, Z. (1994). Su Kirliliği, Çevre Sağlığı Temel Kaynak Dizisi No. 12, TC Sağlık Bakanlığı Sağlık Projesi Genel Koordinatörlüğü, TC Sağlık Bakanlığı Temel Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü, ISBN 975-7572-60-8, Ankara
38. Güler, E. (2013). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin çevre okuryazarlığı düzeylerinin belirlenmesi ve öğrencilerin okuryazarlığı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Tez No. 330166) [Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi- Adana]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi
39. Hair, J. F., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Black, W. C. (2019). Multivariate Data Analysis (8th ed.). Cengage Learning.
40. Hammami, M. B. A., Mohammed, E. Q., Hashem, A. M., Al-Khafaji, M. A., Alqahtani, F., Alzaabi, S., & Dash, N. (2017). Survey on awareness and attitudes of secondary school students regarding plastic pollution: Implications for environmental education and public health in Sharjah city, UAE. Environmental Science and Pollution Research, 24(24), 20626–20633. https://doi.org/10.1007/s11356-017-9625-x
41. Heidbreder, L. M., Bablok, I., Drews, S., & Menzel, C. (2019). Tackling the plastic problem: A review on perceptions, behaviors, and interventions. Science of the Total Environment, 668, 1077–1093. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2019.02.437
42. Henderson, L., & Green, C. (2020). Making sense of microplastics? Public understandings of plastic pollution. Marine Pollution Bulletin, 152, 110908. https://doi.org/10.1016/j.marpolbul.2020.110908
43. Hocaoğlulları, B. (2022). İlkokul öğrencilerinin çevreye yönelik tutumları ile hayat bilgisi ders tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Tez No. 784041) [Yüksek Lisans Tezi, Hacı Bektaş Veli Üniversitesi- Nevşehir]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi
44. Ilovan, O., Premakumara, D. G. J., & Yashodhara, A. D. T. (2019). From Awareness to Action: Evaluating the Impact of Whole School Approach on Plastic Pollution in Galle City, Sri Lanka. Book of Abstracts - SLAcJ 8th International Conference on Harnessing Technology and Governance for Natural Capital Management. Sri Lanka Academics’ Association in Japan. https://www.iges.or.jp/en/pub/awareness-action-evaluating-impact-whole-school-approach-plastic-pollution-galle-city-sri-lanka
45. Jambeck, J. R., Geyer, R., Wilcox, C., Siegler, T. R., Perryman, M., Andrady, A., Narayan, R. & Law, K. L. (2015). Plastic waste inputs from land into the ocean. Science, 347(6223), 768-771. https://doi.org/10.1126/science.1260352
46. Kaiser, F. G., Wölfing, S., & Fuhrer, U. (1999). Environmental attitude and ecological behaviour. Journal of Environmental Psychology, 19(1), 1–19. DOI: 10.1006/jevp.1998.0107
47. Kahraman, G. (2021). Ortaokul öğrencilerinin çevre, plastik atık ve geri dönüşüm tutumlarının belirlenmesi. (Tez No. 668753) [Yüksek Lisans Tezi, Ege Üniversitesi- İzmir]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
48. Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayın Dağıtım.
49. Kaya, E., Akıllı, M., & Sezek, F. (2009). Lise öğrencilerinin çevreye karşı tutumlarının cinsiyet açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (18), 43-54.
50. Kırılmazkaya, G. (2022). Ortaokul öğrencilerinin çevre ve çevre sorunlarına ilişkin görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 13(1), 1-11.
51. Kollmuss, A. ve Agyeman, J. (2002). Mind the gap: İnsanlar neden çevresel davranır ve çevre dostu davranışın önündeki engeller nelerdir? Environmental Education Research, 8(3), 239-260. https://doi.org/10.1080/13504620220145401
52. Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563-575. http://dx.doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
53. Leal Filho, W., Raath, S., Lazzarini, B., Vargas, V. R., de Souza, L., Anholon, R., Quelhas, O. L. G., Haddad, R., Klavins, M., & Orlovic, V. L. (2018). The role of transformation in learning and education for sustainable development: A meta-analysis. Journal of Cleaner Production, 199, 132–141. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2018.07.017
54. Lebreton, L. C. M., & Andrady, A. (2019). Future scenarios of global plastic waste generation and disposal. Palgrave Communications, 5(1), 1-11. https://doi.org/10.1057/s41599-018-0212-7
55. Littledyke, M. (2008), Science education for environmental awareness: Approaches to integrating cognitive and affective domain. Environmental Education Research, 14(1), 1–17. http://dx.doi.org/10.1080/13504620701843301
56. López-Fernández, M. D. M., Gonzalez-Garcia, F., & Franco-Mariscal, A. J. (2022). How can socio-scientific issues help develop critical thinking in chemistry education? A reflection on the problem of plastics. Journal of Chemical Education, 99(10), 3435-3442. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00223
57. MEB (2024). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. Erişim adresi: https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programfen345678Onayli.pdf
58. McBeth, B., Hungerford, H. R., Marcinkowski, T., Volk, T., & Meyers, R. (2008). National environmental literacy assessment project: Year 1, national baseline study of middle grades students—Final research report. Melbourne, FL: Florida Institute of Technology.
59. Nolan, E., Zeidler, D. (2025). Transformational learning for complex socioscientific issues. Research in Science Education, 55, 771–791. https://doi.org/10.1007/s11165-025-10264-y
60. Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
61. Olsson, D., & Gericke, N. (2017). The effect of gender on students’ sustainability consciousness: A nationwide Swedish study. The Journal of Environmental Education, 48(5), 357–370. https://doi.org/10.1080/00958964.2017.1310083
62. Oturai, N. G., Pahl, S., & Syberg, K. (2022). How can we test plastic pollution perceptions and behavior? A feasibility study with Danish children participating in “the mass experiment”. Science of The Total Environment, 806, 150914. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2021.150914
63. Özata Yücel, E., Özkan, M., Güngör, S. N., & Zeren Özer, D. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin Çevresel Tutumlarının Davranış, Duygu, Düşünce ve Eylemde Bulunmaya İsteklilik Açısından Değerlendirilmesi. Kastamonu Education Journal, 24(4), 2021-2040. https://izlik.org/JA97RT76TE
64. Ökesli, T. F. (2008). Bodrum'daki ilköğretim okulu öğrencilerinin çevre okuryazarlığı ve seilmiş değişkenler arasındaki ilişkisi. (Tez No. 228440) [Yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
65. Özdemir, O. (2018). Ekolojik okuryazarlık ve çevre eğitimi. Pegem Akademi Yayıncılık.
66. Pallant, J. (2020). SPSS survival manual: A step by step guide to data analysis using IBM SPSS (7th ed.). London: Routledge.
67. Raharjanti, N. W., Wiguna, T., Purwadianto, A., Soemantri, D., Indriatmi, W., Poerwandari, E. K., Mahajudin, M. S., Nugrahadi, N. R., Roekman, A. E., Saroso, O. J. D. A., Ramadianto, A.S., Levania, M. K. (2022). Translation, validity and reliability of decision style scale in forensic psychiatric setting in Indonesia. Heliyon 8(7), e09810. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09810
68. Robottom, I. (2012). Socio-scientific issues in education: Innovative practices and contending epistemologies. Research in Science Education, 42(1), 95-107.
69. Rochman, C. M., Browne, M. A., Halpern, B. S., et al. (2013). Classify plastic waste as hazardous. Nature, 494(7436), 169-171. https://doi.org/10.1038/494169a
70. Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 41(5), 513-536. https://doi.org/10.1002/tea.20009
71. Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2005). Patterns of informal reasoning in the context of socioscientific decision making. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 42(1), 112-138. https://doi.org/10.1002/tea.20042
72. Sağlam, S., & Demirci Güler, M. P. (2013). İlköğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik tutum ve algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(4), 283–303. https://doi.org/10.9761/JASSS859
73. Sakellari, M., & Skanavis, C. (2013). Environmental Behavior and Gender: An Emerging Area of Concern for Environmental Education Research. Applied Environmental Education & Communication, 12(2), 77–87. https://doi.org/10.1080/1533015X.2013.820633
74. Saribas, D. (2025). Analysing pre-service elementary teachers’ scientific literacy through environmental issues: the case of plastic waste and waste management. International Journal of Science Education, 1–26. https://doi.org/10.1080/09500693.2025.2547412
75. Schmitt, N. (1996). Uses and abuses of coefficient alpha. Psychological Assessment, 8(4), 350–353. doi:10.1037/1040-3590.8.4.350.
76. So, W. W. M., & Chow, S. C. F. (2019). Environmental education in primary schools: A case study with plastic resources and recycling. Education 47(6), 652-663. https://doi.org/10.1080/03004279.2018.1518336
77. Soares, J., Miguel, I., Venâncio, C., Lopes, I., & Oliveira, M. (2021). Public views on plastic pollution: Knowledge, perceived impacts, and pro-environmental behaviours. Journal of Hazardous Materials, 412, 125227.
78. Soğukpınar, R., & Karışan Korucu, D. (2020). Ortaokul öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty (53), 583-606.
79. Stern, P. C. (2000). Toward a coherent theory of environmentally significant behavior. Journal of Social Issues, 56(3), 407–424. DOI: 10.1111/0022-4537.00175
80. Streiner, D. L. (2003). Starting at the beginning: an introduction to coefficient alpha and internal consistency. Journal of personality assessment, 80(1), 99-103.
81. Suvagiya, M., & Sharma, D. (2025). From classroom to community: Evaluating a socio-scientific literacy intervention on plastic pollution for sustainable development in schools. International Journal of Creative Research Thoughts, 13(8), f640–f649.
82. Şahin, M. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının çevre bilimi dersine ilişkin görüşleri. XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi bildiri metinleri kitabı içinde (Cilt 2, ss. 254–257). Gazi Osmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
83. Taber, K. S. (2018). The Use of Cronbach’s Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education. Research in Science Education, 48, 1273–1296. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
84. Tilbury, D. (2011). Education for sustainable development: An expert review of processes and learning. Paris: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000191442
85. Thompson, R. C., Olsen, Y., Mitchell, R. P., Davis, A., Rowland, S. J., John, A. W. G., McGonigle, D., & Russell, A. E. (2004). Lost at sea: Where is all the plastic? Science, 304(5672), 838. https://doi.org/10.1126/science.1094559
86. Thompson, R. C., Swan, S. H., Moore, C. J., & Vom Saal, F. S. (2009). Our plastic age. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 364(1526), 1973-1976. https://doi.org/10.1098/rstb.2009.0054
87. Topçu, M. S. (2017). Sosyobilimsel konular ve öğretimi. Pegem Akademi
88. Tuncer, G., Sungur, S., Tekkaya, C., & Ertepınar, H. (2004). Environmental attitudes of the 6th grade students from rural and urban areas: a case a study for ankara. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(26). https://izlik.org/JA59LR79KA
89. United Nations Environment Programme (UNEP). (2024). Turning off the tap: How the world can end plastic pollution and create a circular economy. Nairobi: United Nations Environment Programme. Retrieved from https://www.unep.org/resources/turning-off-tap
90. Usiña-Báscones, G., Carrión-Bósquez, N., Samaniego-Arias, M., Marchena-Chanduvi, R., Medina-Miranda, S., Zambrano-Vélez, W., Ruiz-García, W., Llamo-Burga, M., & Ortiz-Regalado, O. (2026). From Social Media Content to Value Co-Creation: Role of Environmental Attitude, Environmental Knowledge, and Green Truth. Foods, 15(7),1120. https://doi.org/10.3390/foods15071120
91. Veneziano, L., & Hooper, J. (1997). A method for quantifying content validity of health-related questionnaires. American Journal of Health Behavior, 21(1), 67–70.
92. Wright, S. L., & Kelly, F. J. (2017). Plastic and human health: A micro issue? Environmental Science & Technology, 51(12), 6634-6647. https://doi.org/10.1021/acs.est.7b00423
93. Yeşiltaş, H. M., Çelikoğlu, M., & Taş, E. (2024). Fen eğitiminde sosyobilimsel konulara yönelik çalışmaların bibliyometrik analizi. Ordu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 35-57. https://izlik.org/JA39FP58UC
94. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.
95. Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli, Türkiye.
96. Zeidler, D. L., Walker, K. A., Ackett, W. A., & Simmons, M. L. (2002). Tangled up in views: Beliefs in the nature of science and responses to socioscientific dilemmas. Science Education, 86(3), 343-367. https://doi.org/10.1002/sce.10025
97. Zeidler, D. L. (2014). Socioscientific issues as a curriculum emphasis: Theory, research and practice. In N. G. Lederman & S. K. Abell (Eds.), Handbook of research on science education, Volume II (pp. 697-726). Routledge.
98. Zeidler, D. L., & Nichols, B. H. (2009). Socioscientific issues: Theory and practice in science education. Journal of Elementary Science Education, 21(2), 49–58.
99. Zelezny, L. C., Chua, P. P., & Aldrich, C. (2000). Elaborating on gender differences in environmentalism. Journal of Social Issues, 56(3), 443–457. DOI: 10.1111/0022-4537.0017