The predictive effects of loneliness levels and perceived parental attitudes on the academic achievement of adolescents who do and do not participate in sports
Öz
This study aimed to examine the predictive effects of loneliness levels and perceived parental attitudes on academic achievement among adolescents who participate and do not participate in sports. The participants consisted of a total of 1,435 students (502 middle school and 933 high school; 763 girls and 672 boys) enrolled in schools located in the city centre of Sivas. Among them, 747 (52.1%) were engaged in sports, while 688 (47.9%) were not. The data were collected using a personal information form, the loneliness scale, and the perceived parental attitudes scale, along with students’ end-of-term general academic achievement grades. Descriptive statistics, Pearson correlation, and hierarchical multiple regression analyses were employed for data analysis. Academic achievement was found to be positively correlated with the emotional warmth attitude (r = .29, p < .001), and negatively correlated with the rejecting attitude (r = –.27, p < .001), the overprotective attitude (r = –.13, p < .001), and loneliness level (r = –.24, p < .001). According to the hierarchical regression analysis, gender, school level, parental attitudes, and loneliness level together predicted 28% of the variance in academic achievement among adolescents who participated in sports (R² = .28, F₆,₇₄₀ = 49.1, p < .001), whereas the same variables accounted for 19% of the variance among those who did not participate in sports (R² = .19, F₆,₆₈₁ = 28.2, p < .001). The findings suggest that participation in sports may influence the relationship between loneliness and academic achievement, and that parental attitudes play a significant role in this process.
Anahtar Kelimeler
Academic achievement parental attitudes hiyerarchigal regression sport participation loneliness level
Kaynakça
- Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve akademik başarı düzeyi arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Bayat, N., Fokkema, T., Mujakovic, S., & Ruiter, R. A. C. (2021). Contextual correlates of loneliness in adolescents. Children and Youth Services Review, 127, 106083. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106083
- Boonk, L., Gijselaers, H. J. M., Ritzen, H., & Brand-Gruwel, S. (2018). A review of therelationship between parental involvement indicators and academic achievement. Educational Research Review, 24, 10-30. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.02.001
- Broussard, S. C. (2002). The relationship between classroom motivation and academic achievement in first and third graders. Master Thesis: Louisiana State University, The School of Human Ecology, Baton Rouge.
- Burrows, M. (2007). Exercise and bone mineral accrual in children and adolescents. Journal of Sports Science and Medicine 6(3), 305-312.
- Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., Lizasoain, L., Navarro-Asencio, E., &Gaviria, J. L. (2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 14, 33-46.https://doi.org/10.1016/J.EDUREV.2015.01.002
- Cengiz, R., & Taşmektepligil, M. Y. (2016). Spor üzerine sosyolojik bir çözümleme: spor merkezleri (Samsun örneği). Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi(56), 220-240.
- Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Pearson Education, Inc.
- Doğan, U. (2016). Lise öğrencilerinde fiziksel aktivite seviyesi ile akademik başarı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Doğan, U., & Karakaş, Y. (2016). Lise öğrencilerinin sosyal ağ sitleri kullanımının yordayıcısı olarak yalnızlık. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 57-71. https://doi.org/10.19126/suje.40198
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2020). How to Design and Evaluate Research in Education (9th ed.). McGraw-Hill Education.
- French, M., Homer, J., Popovici, I., ve ark. (2015). What you do in high school matters: High school GPA, educational attainment, and labor market earnings as a young adult. Eastern Economic Journal, 41, 370–386. https://doi.org/10.1057/eej.2014.22
- Gök, M. (2015). Bişkek şehrindeki 9. 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin akademik başarısını etkileyen bazı faktörlerin analizi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1), 76-89.
- Gündoğmuş, G. (2017). Yalnızlık düzeyinin yordanmasında anne baba tutumları ve okul tükenmişliği. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Gürleyük, G. C. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının çeşitli değişkenler açısından eleştirel düşünme eğilimleri, problem çözme becerileri ve akademik başarı düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Hakimi, S., Hejazi, E., & Lavasani, M. G. (2011). The relationships between personality traits and students’ academic achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 836–845. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.312
- Hind, K., & Burrows, M. (2007). Weight-bearing exercise and bone mineral accrual in children and adolescents: A review of controlled trials. Bone, 40(1), 14-27. https://doi.org/10.1016/j.bone.2006.07.006
- Jeynes, W. H. (2007). The relationship between parental ınvolvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis. Urban Education, 42(1), 82-110. https://doi.org/10.1177/0042085906293818
- Jeynes, W. H. (2017). A meta-analysis: The relationship between parental involvement andLatino student outcomes. Education and Urban Society, 49(1), 4-28.https://doi.org/10.1177/0013124516630596
- Karadağ, E., İşçi, S., Öztekin, Ö., Anar, S. (2016). Okul iklimi ve akademik başarı ilişkisi: bir meta-analiz çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2). https://doi.org/10.17679/iuefd.17294446
- Keleşoğlu, F. (2014). Sosyal hizmet perspektifinden akademik başarı ve yalnızlık düzeyi ilişkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yalova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yalova.
- Kerkez, F. İ. (2012). Sağlıklı büyüme için okulöncesi dönemdeki çocuklarda hareket ve fiziksel aktivite. Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 23(1), 34-42.
- Khan, M. A., Asif, M., Khan, A. S., & Azeem, M. (2020). Factors affecting the academic performance of students at higher secondary school level in Malakand District. Pakistan Journal of Society, Education and Language (PJSEL), 6(2), 197–207. https://pjsel.jehanf.com/index.php/journal/article/view/374
- Kırımoğlu, H., Filazoğlu Çokluk, G., & Yıldırım, Y. (2010). Yatılı ilköğretim bölge okulu 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin spor yapma durumlarına göre yalnızlık ve umutsuzluk düzeylerinin incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 8(3), 101-108. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000183
- Kızıldağ, S. (2009). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, boyun eğici davranışlar, sosyal destek. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Koçak, Ö., Göksu, İ., Yüksek, G. (2021). The factors affecting academic achievement: a systematic review of meta analyses. International Online Journal of Education and Teaching, 8(1), 454-484.
- Körler, Y. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin çeşitli değişkenler açısından yalnızlık düzeyleri ve yalnızlık ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkiler. Eskişehir: Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Kumari, S. A., & Rajani, N. (2017). Review of academic achievement and influencing factors. International Journal of Educational Science and Research (IJESR), 7(6), 27–40.
- Liu, X., Gao, X., & Ping, S. (2019). Post-1990s college students’ academic sustainability: The role of negative emotions, achievement goals, and self-efficacy on academic performance. Sustainability, 11(3), 775. https://doi.org/10.3390/su11030775
- Mahon, N. E., Yarcheski, A., Yarcheski, T. J., Cannella, B. L., & Hanks, M. M. (2006). A meta-analytic study of predictors for loneliness during adolescence. Nursing Research, 55(5), 308–315. https://doi.org/10.1097/00006199-200609000-00003
- Nartgün, Ş., & Çakır, M. (2014). Lise öğrencilerinin akademik başarılarının akademik güdülenme ve akademik erteleme eğilimleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 379-391.
- Özçelik, İ. Y., İmamoğlu, O., Çekin, R., & Başpınar, S. G. (2014). Üniversite öğrencilerinin yalnızlık düzeyleri üzerine sporun etkisi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 6(1), 12-18. https://doi.org/10.17155/spd.18840
- Pancar, A. (2009). Parçalanmış ve tam aileye sahip ergenlerin yalnızlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Pinquart, M. (2016). Associations of parenting styles and dimensions with academicachievement in children and adolescents: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 28(3), 475–493. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9338-y
- Sakallı Gümüş, S., Öz, A. Ş., & Kırımoğlu, H. (2011). Sports and physical activity as a preventative social support approach to loneliness and hopelessness of adoescents. International Journal of Human Sciences, 8(2), 2-14.
- Şengil, M. (2014). Kuzey kıbrıs türk cumhuriyetindeki spor yapan ve yapmayan gençlerin yalnızlık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yakın Doğu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa.
- Siddiqui, A. Q., Tewari, S. G., Sultana, M., Malik, M. A., & Ahmad, P. (1983). Factors affecting academic achievement of school children. Journal of the Royal Society of Health, 103(2), 50–52. https://doi.org/10.1177/146642408310300203
- Singh, A., Uijtdewilligen, L., & Twisk, J. W. (2012). Physical activity and performance at school - a systematic review of the literature ıncluding a methodological quality assessment. Arch Pediatr Adolesc Med, 166(1), 49-55.
- Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
- Uzuner, M. E., & Karagün, E. (2014). Rekreatif amaçlı spor yapan bireylerin yalnızlık düzeylerinin incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi(27), 107-120.
- Yavuzer, H. (2012). Ana-baba okulu (16. Baskı). Remzi Kitabevi.
- Yazıcılar, İ. (2004). Spor yapan ve yapmayan gençlerin yalnızlık düzeylerinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Celal Bayar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
- Yıldırım, İ. (2010). Anne baba desteği ve başarı (2. Baskı). Anı Yayıncılık.
- Yusupu, R. (2015). Üniversite öğrencilerinde kariyer kararları ile mükemmeliyetçilik, öğrenme motivasyonu ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Spor yapan ve yapmayan ergenlerin yalnızlık düzeylerinin ve algılanan ebeveyn tutumlarının akademik başarılarını yordama etkisi
Öz
Bu çalışma, spor yapan ve yapmayan ergenlerin yalnızlık düzeyleri ve algılanan ebeveyn tutumlarının akademik başarı üzerindeki yordama etkilerini incelemeyi amaçlamıştır. Katılımcılarını Sivas il merkezindeki ortaokul ve liselerde öğrenim gören toplam 1.435 öğrenci (502 ortaokul, 933 lise; 763 kız, 672 erkek) oluşturmuştur. Katılımcıların 747’si (%52,1) spor yaparken, 688’i (%47,9) spor yapmamaktadır. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, yalnızlık ölçeği, algılanan ebeveyn tutumları ölçeği kullanılmış ve dönem sonu genel akademik başarı notları elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, pearson korelasyon ve hiyerarşik çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Akademik başarı ile duygusal sıcaklık tutumu pozitif yönlü (r = .29 ve p < .001), reddedici tutum negatif yönlü (r = -.27 ve p < .001), aşırı korumacılık tutumu negatif yönlü (r = -.13 ve p < .001) ve yalnızlık düzeyi negatif yönlü (r = -.24 ve p < .001) ilişkili bulunmuştur. Hiyerarşik regresyon analizinde, spor yapan grupta cinsiyet, okul düzeyi, ebeveyn tutumları ve yalnızlık düzeyi akademik başarıyı %28 oranında yordarken (R² = 0.28, F₆,₇₄₀ = 49.1, p < .001), spor yapmayan grupta aynı değişkenler %19 oranında yordamıştır (R² = 0.19, F₆,₆₈₁ = 28.2, p < .001). Sonuçlar, sporun yalnızlık ve akademik başarı ilişkisini etkileyebileceğini ve ebeveyn tutumlarının bu süreçte önemli bir rol oynadığını ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler
Akademik başarı ebeveyn tutumları hiyerarşik regresyon spora katılım yalnızlık düzeyi
Etik Beyan
Bu çalışmanın Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Sosyal ve Beşeri Bilimler Kurulu’nun 26.07.2018 tarih ve 60263016-050.06.04-E.8758 sayılı kararı ile etik açıdan uygunluğuna karar verilmiştir.
Destekleyen Kurum
Bu araştırma, kamu, ticari veya kar amacı gütmeyen kuruluşlardan herhangi bir özel hibe almamıştır.
Kaynakça
- Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve akademik başarı düzeyi arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Bayat, N., Fokkema, T., Mujakovic, S., & Ruiter, R. A. C. (2021). Contextual correlates of loneliness in adolescents. Children and Youth Services Review, 127, 106083. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106083
- Boonk, L., Gijselaers, H. J. M., Ritzen, H., & Brand-Gruwel, S. (2018). A review of therelationship between parental involvement indicators and academic achievement. Educational Research Review, 24, 10-30. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.02.001
- Broussard, S. C. (2002). The relationship between classroom motivation and academic achievement in first and third graders. Master Thesis: Louisiana State University, The School of Human Ecology, Baton Rouge.
- Burrows, M. (2007). Exercise and bone mineral accrual in children and adolescents. Journal of Sports Science and Medicine 6(3), 305-312.
- Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martín, E., Lizasoain, L., Navarro-Asencio, E., &Gaviria, J. L. (2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 14, 33-46.https://doi.org/10.1016/J.EDUREV.2015.01.002
- Cengiz, R., & Taşmektepligil, M. Y. (2016). Spor üzerine sosyolojik bir çözümleme: spor merkezleri (Samsun örneği). Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi(56), 220-240.
- Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Pearson Education, Inc.
- Doğan, U. (2016). Lise öğrencilerinde fiziksel aktivite seviyesi ile akademik başarı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Doğan, U., & Karakaş, Y. (2016). Lise öğrencilerinin sosyal ağ sitleri kullanımının yordayıcısı olarak yalnızlık. Sakarya University Journal of Education, 6(1), 57-71. https://doi.org/10.19126/suje.40198
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2020). How to Design and Evaluate Research in Education (9th ed.). McGraw-Hill Education.
- French, M., Homer, J., Popovici, I., ve ark. (2015). What you do in high school matters: High school GPA, educational attainment, and labor market earnings as a young adult. Eastern Economic Journal, 41, 370–386. https://doi.org/10.1057/eej.2014.22
- Gök, M. (2015). Bişkek şehrindeki 9. 10. ve 11. sınıf öğrencilerinin akademik başarısını etkileyen bazı faktörlerin analizi. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1), 76-89.
- Gündoğmuş, G. (2017). Yalnızlık düzeyinin yordanmasında anne baba tutumları ve okul tükenmişliği. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Gürleyük, G. C. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının çeşitli değişkenler açısından eleştirel düşünme eğilimleri, problem çözme becerileri ve akademik başarı düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Hakimi, S., Hejazi, E., & Lavasani, M. G. (2011). The relationships between personality traits and students’ academic achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 29, 836–845. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.312
- Hind, K., & Burrows, M. (2007). Weight-bearing exercise and bone mineral accrual in children and adolescents: A review of controlled trials. Bone, 40(1), 14-27. https://doi.org/10.1016/j.bone.2006.07.006
- Jeynes, W. H. (2007). The relationship between parental ınvolvement and urban secondary school student academic achievement: A meta-analysis. Urban Education, 42(1), 82-110. https://doi.org/10.1177/0042085906293818
- Jeynes, W. H. (2017). A meta-analysis: The relationship between parental involvement andLatino student outcomes. Education and Urban Society, 49(1), 4-28.https://doi.org/10.1177/0013124516630596
- Karadağ, E., İşçi, S., Öztekin, Ö., Anar, S. (2016). Okul iklimi ve akademik başarı ilişkisi: bir meta-analiz çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(2). https://doi.org/10.17679/iuefd.17294446
- Keleşoğlu, F. (2014). Sosyal hizmet perspektifinden akademik başarı ve yalnızlık düzeyi ilişkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yalova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yalova.
- Kerkez, F. İ. (2012). Sağlıklı büyüme için okulöncesi dönemdeki çocuklarda hareket ve fiziksel aktivite. Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 23(1), 34-42.
- Khan, M. A., Asif, M., Khan, A. S., & Azeem, M. (2020). Factors affecting the academic performance of students at higher secondary school level in Malakand District. Pakistan Journal of Society, Education and Language (PJSEL), 6(2), 197–207. https://pjsel.jehanf.com/index.php/journal/article/view/374
- Kırımoğlu, H., Filazoğlu Çokluk, G., & Yıldırım, Y. (2010). Yatılı ilköğretim bölge okulu 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin spor yapma durumlarına göre yalnızlık ve umutsuzluk düzeylerinin incelenmesi. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 8(3), 101-108. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000183
- Kızıldağ, S. (2009). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, boyun eğici davranışlar, sosyal destek. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Koçak, Ö., Göksu, İ., Yüksek, G. (2021). The factors affecting academic achievement: a systematic review of meta analyses. International Online Journal of Education and Teaching, 8(1), 454-484.
- Körler, Y. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin çeşitli değişkenler açısından yalnızlık düzeyleri ve yalnızlık ile sosyal duygusal öğrenme becerileri arasındaki ilişkiler. Eskişehir: Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Kumari, S. A., & Rajani, N. (2017). Review of academic achievement and influencing factors. International Journal of Educational Science and Research (IJESR), 7(6), 27–40.
- Liu, X., Gao, X., & Ping, S. (2019). Post-1990s college students’ academic sustainability: The role of negative emotions, achievement goals, and self-efficacy on academic performance. Sustainability, 11(3), 775. https://doi.org/10.3390/su11030775
- Mahon, N. E., Yarcheski, A., Yarcheski, T. J., Cannella, B. L., & Hanks, M. M. (2006). A meta-analytic study of predictors for loneliness during adolescence. Nursing Research, 55(5), 308–315. https://doi.org/10.1097/00006199-200609000-00003
- Nartgün, Ş., & Çakır, M. (2014). Lise öğrencilerinin akademik başarılarının akademik güdülenme ve akademik erteleme eğilimleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 379-391.
- Özçelik, İ. Y., İmamoğlu, O., Çekin, R., & Başpınar, S. G. (2014). Üniversite öğrencilerinin yalnızlık düzeyleri üzerine sporun etkisi. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 6(1), 12-18. https://doi.org/10.17155/spd.18840
- Pancar, A. (2009). Parçalanmış ve tam aileye sahip ergenlerin yalnızlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Pinquart, M. (2016). Associations of parenting styles and dimensions with academicachievement in children and adolescents: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 28(3), 475–493. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9338-y
- Sakallı Gümüş, S., Öz, A. Ş., & Kırımoğlu, H. (2011). Sports and physical activity as a preventative social support approach to loneliness and hopelessness of adoescents. International Journal of Human Sciences, 8(2), 2-14.
- Şengil, M. (2014). Kuzey kıbrıs türk cumhuriyetindeki spor yapan ve yapmayan gençlerin yalnızlık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yakın Doğu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa.
- Siddiqui, A. Q., Tewari, S. G., Sultana, M., Malik, M. A., & Ahmad, P. (1983). Factors affecting academic achievement of school children. Journal of the Royal Society of Health, 103(2), 50–52. https://doi.org/10.1177/146642408310300203
- Singh, A., Uijtdewilligen, L., & Twisk, J. W. (2012). Physical activity and performance at school - a systematic review of the literature ıncluding a methodological quality assessment. Arch Pediatr Adolesc Med, 166(1), 49-55.
- Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
- Uzuner, M. E., & Karagün, E. (2014). Rekreatif amaçlı spor yapan bireylerin yalnızlık düzeylerinin incelenmesi. Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi(27), 107-120.
- Yavuzer, H. (2012). Ana-baba okulu (16. Baskı). Remzi Kitabevi.
- Yazıcılar, İ. (2004). Spor yapan ve yapmayan gençlerin yalnızlık düzeylerinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Celal Bayar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
- Yıldırım, İ. (2010). Anne baba desteği ve başarı (2. Baskı). Anı Yayıncılık.
- Yusupu, R. (2015). Üniversite öğrencilerinde kariyer kararları ile mükemmeliyetçilik, öğrenme motivasyonu ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Beden Eğitimi ve Spor Pedagojisi, Egzersiz ve Spor Psikolojisi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 24 Ekim 2025 |
| Kabul Tarihi | 9 Şubat 2026 |
| Yayımlanma Tarihi | 25 Şubat 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.70053/esas.1809833 |
| IZ | https://izlik.org/JA79PM39XY |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Cilt: 8 Sayı: 2026 |
Amaç ve Kapsam
Education Science and Sports, eğitim bilimleri ve spor bilimleri alanlarında kuramsal bilgi üretimine, yöntemsel yeniliklere ve disiplinlerarası bilimsel etkileşime katkı sunan yüksek nitelikli araştırmalar yayımlamayı amaçlayan, hakemli ve açık erişimli bir akademik dergidir. Dergi, bilimsel özgünlüğü, yöntemsel titizliği ve alanyazına katkı potansiyeli yüksek çalışmaları destekleyerek uluslararası akademik toplulukta görünürlüğü ve bilimsel etkiyi artırmayı hedeflemektedir.
Dergi, araştırma çıktılarının zamanında erişilebilirliğini sağlamak amacıyla Sürekli Yayın (Continuous Publishing) modelini benimsemekte; böylece hakemlik ve editoryal süreçleri tamamlanan çalışmaların gecikmeksizin bilimsel dolaşıma girmesine olanak tanımaktadır.
Spor Bilimleri makale kabul alanları
Beden Eğitimi ve Spor Eğitimi
Fiziksel Aktivite ve Sağlık
Hareket ve Antrenman Bilimleri
Rekreasyon
Spor Bilişimi ve Teknolojisi
Spor Yönetimi
Sporda Psikososyal Alanlar
Eğitim Bilimleri makale kabul alanları
Açık ve Uzaktan Eğitim
Dil Eğitimi
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi
Özel Eğitim
Matematik Eğitimi
Türkçe Eğitimi
Eğitim Yönetimi, Planlaması
Eğitim Tarihi ve Politikaları
Eğitim Programları ve Öğretim
Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme
Eğitim Felsefesi, Psikolojisi, Sosyolojisi
Fen Bilgisi Eğitimi
Felsefe Grubu Eğitimi
Güzel Sanatlar Eğitimi
Sosyal Bilgiler Eğitimi
Tarih Eğitimi
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi
Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
Okul Öncesi Eğitimi
Yazım Kuralları
Çalışmalar https://dergipark.org.tr/tr/esas üzerinden sisteme giriş yapıldıktan sonra yüklenmelidir. Sistem üzerinden gönderilmeyen yayınlar kabul edilmemektedir.
Bu dergi intihal.net benzerlik raporu istemektedir. Makale yükleme aşamasının 3. adımda tam metin dosyası yüklendiğinde intihal.net'e iletilecektir. Raporun hazırlanması zaman alabilir. Bu nedenle işlem tamamlandığında tarafınıza e-posta gönderilecektir. Son adımda sonuç raporuna göre makale gönderimini tamamlayabilir ya da 3. adıma geri dönerek işlemi tekrarlayabilirsiniz. Birden fazla dosya yükleyip benzerlik raporu aldığınızda tüm raporlar editöre iletilecektir.
Yazım kuralları aşağıdaki gibidir.
Yazı Tipi: Book Antiqua
Yazı Büyüklüğü: Eser Adı: 14 punto
Eser içerisindeki Başlıklar 12,
Özet 9, Metin 11
Sayfa Kenar Boşlukları: Üst ve Alt 1,75 Sol ve sağ 2,0 cm boşluk bırakılmalıdır.
İngilizce çeviri için yetkin kişi ve kurumlardan destek alınmalıdır.
Makale metninde paragraf girintisi yapılmamalı, satır aralıkları “tek” ve “0 nk” olmalıdır. Başlıklardan ve paragraflardan sonra tek satır boşluk bırakılmalıdır.
Tablo, grafikler, şekiller vb. görseller başlıkları 11 punto, içerik 9 punto olmalı (gerekli hallerde 7-9 punto) ve APA 7 stiline göre hazırlanmalıdır.
Çalışma sayfaları ve Kaynakça numaralandırılmamalıdır.
Makale içerisinde Giriş, Yöntem, Bulgular, Tartışma, Sonuç ve Kaynakça bölümleri olmalı, başlıklar sola yaslı ve tüm harfleri büyük olarak yazılmalıdır.
Makaleler sisteme “Microsoft Word” formatında yüklenmelidir. Çalışmanızı düzenlerken lütfen Formlar sayfası altında yer alan şablonları kullanınız.
Makalelerde yayın diline göre uzun özete yer verilmesi zorunludur.
Kaynakça 10 Punto olmalı, Girinti, Özel (asılı) ve satır aralığı önce/sonra 0 nk ve Tek olmalıdır.
Özet en fazla 200 kelime olmalıdır.
Genişletilmiş Türkçe Özet, çalışmanın son sayfasında yer almalı ve en az 750 kelime olmalı ve araştırma bölümlerine (Giriş, Yöntem, Bulgular ve Sonuç) burada yer verilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Çalışmanın içeriği ile ilgili 3-7 arasında anahtar kelime verilmeli ve anahtar kelimeler virgül ile ayrılmalıdır. İlk Anahtar kelime büyük harf ile başladıktan sonra diğerleri küçük harf ile gösterilmelidir.
Şekiller için: Şekil yazısı ve numara normal, metin kısmı alt satırda ve italik olarak yazılmalıdır. Örnek aşağıda verilmiştir.
Şekil 1.
Birinci düzey doğrulayıcı faktör analizi Path diagramı
Tablolar için: Tablo yazısı ve numarası normal, metin kısmı alt satırda ve italik olarak yazılmalıdır. Örnek aşağıda verilmiştir.
Tablo 1.
Ölçek Uygulaması Güvenirlik Sonuçları
Daha fazla gösterim için lütfen APA Style Reference Examples' ı tıklayınız.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Dergimizde yer alan çalışmalar ile ilgili oluşabilecek anlaşmazlıklarda Yayın Etiği Komitesi (COPE) tarafından verilen yönergeler referans alınmaktadır.
Yazarların Etik Sorumlulukları
Genel
Orijinal makalelerin yazarları, çalışmanın doğru bir açıklamasını sunmanın yanı sıra, çalışmanın öneminin nesnel bir tartışmasını da sunmalıdır. Veriler çalışmada doğru bir şekilde gösterilmelidir. Bir çalışma, başkalarının çalışmayı kontrol etmesine veya tekrar etmesine izin vermek için yeterli ayrıntı ve referansları içermelidir. Ayrıca yazarların çalışmalarını Education Science and Sports dergisi makale kılavuzunda belirtilen formata göre hazırlamaları gerekmektedir.
Çoklu Yayın
Education Science and Sports Dergisi, araştırma makalesinin tüm yazarlarının, makalenin daha önce yayımlanmadığını ve başka herhangi bir dergide yayınlanmak üzere değerlendirilmediğini belirten bir yazı imzalamasını gerekli kılmaktadır. Ayrıca Yazar veya yazarlar yayımlama, yeniden basımlar, çeviriler, fotoğraflar ve çoğaltmalar, tamamen veya kısmen elektronik olarak depolama, çoğaltma ve dağıtma münhasır hakkı da dahil olmak üzere tüm hakları Education Science and Sports dergisine devretmeyi kabul etmelidir. (Gönderme ve Yayın Kabul Sözleşmeleri) Ancak yazarların telif hakları saklıdır. Bu dergiye gönderim, listelenen tüm yazarların şartları kabul ettiği anlamına gelir.
Orijinallik, İntihal ve Alıntılama
Makalelerin özgünlüğünü sağlamak yazarların sorumluluğundadır. Makalelerdeki verilerin gerçek olması beklenir. Yazarlar yalnızca orijinal eserler sunmalı ve başkalarının eserlerini veya sözlerini uygun şekilde alıntılamalı veya tırnak içerisinde göstermelidir. Yazarın, gönderisinin orijinal çalışma olduğunu gösteren bir beyan göndermesi gerekmektedir. Yazarlar, hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler. Education Science and Sports dergi editörleri ile iletişim kurmalı ve inceleme, yorum ve önerilerine yanıt vermelidirler. Ayrıca ilgili son tarihlere de uymalıdırlar. Yazarlar, hataları geri çekmek veya düzeltmekle yükümlüdür. Gönderildikten sonra makalede tespit edilen tüm hatalar, Editöre hızlı bir şekilde iletilmelidir. Yayımlanan materyalin yazarları, düzeltilmesi gereken herhangi bir bölümün farkına varırlarsa derhal dergiyi bilgilendirmekle yükümlüdürler.Makale Yazarlığı
Yazarlık, rapor edilen çalışmanın anlayışına, tasarımına, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunmuş kişilerle sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunanların tümü ortak yazarlar olarak listelenmelidir. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların yazar listesine dahil edilmesini sağlayacaktır. Sorumlu yazar ayrıca tüm ortak yazarların makalenin son halini onayladığını ve yayınlanmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır. Yazar/yazarlar, başlık sayfasında listelenen tüm Yazarların çalışmaya önemli ölçüde katkıda bulunduğunu, makaleyi okuduklarını, verilerin ve yorumlarının geçerliliğini ve meşruiyetini ve yorumlanmasını onaylama ve Education Science and Sports dergisine sunulmasını kabul etmelidir. Dergi, yazar listesinin içeriğinde ve sıralamasında tüm yazarların doğru olduğunu ve Editörün resmi onayı olmadan yazar listesinde herhangi bir değişiklik yapılamayacağını kabul eder. Ayrıca Yazarlar da Education Science and Sports dergisinde Yayın Etiği İlkeleri'nin ihlalinin tespiti durumunda Editörün kabul veya ret konusundaki kararlarını kabul etmiş sayılırlar. Editörler tüm yazarlardan onay ve yazar listesinin neden değiştirilmesi gerektiğine dair ayrıntılı bir bilgilendirme almadıkça, gönderimden sonra hiçbir ek yazar eklemeyecektir. Tüm Ortak Yazarlar adına, Gönderi için Sorumlu Yazar tüm sorumluluğu üstlenecektir. Yayın Etiği ve Yayının Kötüye Kullanım şartlarının ihlali, makalenin geri çekilmesine neden olabilir.
Çıkar Çatışmaları
Tüm yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumlarını etkileyebilecek herhangi bir finansal veya diğer önemli çıkar çatışmalarını açıklayan bir beyana yer vermelidir. Proje için tüm mali destek kaynakları açıklanmalıdır.
Editörlerin Etik Görev ve Sorumlulukları
Editörler, derginin şekillendirilmesine rehberlik eden uluslararası bir danışma kurulu ve gönderilen yazılar için uluslararası editörler kurulu ile birlikte çalışır. Editörler, yayınladıkları tüm araştırma materyallerinin uluslararası kabul görmüş etik yönergelere uygun olmasını sağlamalıdır.
Editörler, yayının içeriğinden ve genel kalitesinden sorumludur. Editörler, yayını iyileştirmeye çalışırken her zaman yazarların ve okuyucuların ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmalıdır. Editörler, makalelerin kalitesini ve akademik kayıtların bütünlüğünü garanti etmelidir.
Editörler kararlarını yalnızca makalelerin önemine, özgünlüğüne, açıklığına ve yayın kapsamına uygunluğuna dayandırmalıdır. Editörler, yazarlar, hakemler ve kurul üyeleri arasında herhangi bir çıkar çatışmasına izin vermemelidir.
Yayın kurulu, gönderilen yazıların alındığını onaylamalı ve gönderilen yazıların verimli, adil ve zamanında inceleme sürecini sağlamalıdır (İnceleme prosedürü).
Editörün, bir yazarın gönderilen bir makalenin reddine karşı yaptığı itirazı adil bir şekilde ele alması gerekir. Editör, yalnızca makalenin önemine, özgünlüğüne ve açıklığına ve dergiyle olan ilgisine atıfta bulunarak bir makaleyi yayınlanmak üzere kabul etmeye veya reddetmeye karar vermelidir. Editör, herhangi bir makaleyi, herhangi bir endişe ortaya çıkarsa kabul edildikten sonra da dahil olmak üzere, yayınlanmadan önce herhangi bir zamanda reddedebilir.
Editörler, özellikle, gönderilen bir makalenin yazarının bir editörün olduğu durumlarda ortaya çıkabilecek herhangi bir çıkar çatışmasını bildirmelidir, makale bağımsız hakem değerlendirmesi için başka bir editöre iletilmelidir.
Editörler, bir makale yayınlanmış olsun ya da olmasın, suistimalden şüphelenirlerse harekete geçmeli ve soruna bir çözüm bulmak için tüm makul girişimleri ısrarla yapmalıdır.
Editörler, herhangi bir akademik suistimal veya yayınlanan bir makalenin hatalı olduğuna dair ikna edici kanıtlarla ilgili olarak, genellikle yazara danışarak karar vermekten sorumludur. Bu, resmi bir "geri çekme" veya düzeltmenin yayınlanmasını gerektirebilir.
Hakemlerin Etik Sorumlulukları
Tüm gözden geçirme kararları objektif olmalıdır.
İncelemeler objektif olarak yapılmalıdır. Yazar(lar)ın kişisel eleştirisi kabul edilemez. Hakemler görüşlerini uygun destekleyici argümanlarla açıkça ifade etmelidir. Gözden geçirenlerin, inceleme taleplerine derhal yanıt vermeleri ve üzerinde anlaşılan süre içinde incelemeleri göndermeleri beklenir. Hakemlerin yorumları yapıcı, dürüst ve kibar olmalıdır.
İncelenen makaleler gizli olarak ele alınmalıdır.
Hakemler gönderilen bir makaleyi gizli bir belge olarak görmeli ve kamuya açıklanmamalıdır ve bu nedenle bir makaledeki yayınlanmamış bilgileri kullanmamalı, paylaşmamalı veya ifşa etmemelidir. Hakemler, makale yayınlanmadan önce bir yazarın çalışmasını kamuya açık olarak tartışmamalıdır. Hakemler, makaleyi kişisel kullanımları için saklamamalı ve incelemelerini gönderdikten sonra makalelerin kopyalarını imha etmelidir.
Hakemler, incelenen makalelerle ilgili olarak herhangi bir çıkar çatışması olmamalıdır.
Hakemler, yazıya ilişkin görüşlerini önyargıya uğratabilecek her türlü çıkar çatışmasını editörlere açıklamalı ve önyargı potansiyeli varsa, belirli yazıları gözden geçirmekten kaçınmalıdır. Hakemler, gözden geçirdikleri çalışma hakkındaki bilgilerini, yayınlanmadan önce kendi ilgi alanlarını geliştirmek için kullanmamalıdır.
Hakemler makaleyi zamanında değerlendirmelidir.
Hakemler, belirtilen zaman sınırları içinde belirli bir araştırma makalesini titizlikle değerlendirerek sorumluluklarını yerine getirmelidir. Hakemler belirli bir süre içinde makaleyi inceleyemezlerse, derhal editöre e-posta ile yayın kurulunu bilgilendirmelidirler.
Hakemler, henüz atıf yapılmamış ilgili yayınlanmış çalışmaları belirtmelidir.
Hakemler, incelenen makale ile yayınlanmış herhangi bir makale arasındaki önemli benzerlikleri editörün dikkatine sunmalıdır.
Etik Olmayan Bir Durumla Karşılaşırsanız
Education Science and Sports dergisinde yukarıda bahsedilen etik sorumluluklar dışında etik olmayan bir davranış veya içerikle karşılaşılması durumunda lütfen ilyasgorgut@hotmail.com veya esasjournal@gmail.com adreslerine e-posta yoluyla bildiriniz.
Ücret Politikası
Gönderilen, değerlendirilen veya yayımlanan makaleler için makale gönderim ücreti (submission fee) veya makale işleme ücreti (article processing charge – APC) alınmaz.
Dergimizde yayımlanan tüm içerikler, açık erişim ilkeleri doğrultusunda ücretsiz olarak erişime sunulmaktadır.
Okuyucular, yayımlanan makalelere herhangi bir maliyet olmaksızın ulaşabilir ve içerikleri Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) lisansı kapsamında kullanabilir.
Dizinler
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Bilimsel Yayın Koordinatörü
Baş Editör
Editörler
Alan Editörleri
Yayın ve Danışma Kurulu
Sekreter ve Mizanpaj Editörü
Ön İnceleme Editörü
İstatistik Editörü
Dil Editörü
Education Science and Sports is licensed under Creative Commons Attribution 4.0 International