Pre-service music teachers’ views on creative drama practices

Öz

The purpose of this study is to investigate the views of music teacher candidates regarding the use of creative drama practices. Within this scope, the sample comprised students enrolled in the pedagogical formation program at Ordu University’s Faculty of Music and Performing Arts in the 2024-2025 academic year, selected through a simple random sampling method. In total, 30 students participated in the study, of whom 17 were female (56.67%) and 13 were male (43.33%). Twelve creative drama activities prepared by the researchers were implemented. Subsequently, the students were asked to complete a semi-structured form gathering demographic information and their views on the practices. Grounded in a qualitative study design, the study adopted a descriptive case study approach. Analysis of the participants’ views revealed five themes related to creative drama. The themes are “socialization, sense of community, enjoyment/fun, relaxation, self and talent discovery. The analysis of the data revealed that participants most frequently emphasized the themes of sense of community (f10), socialization (f9), and self- and talent development (f9). The findings suggest that pre-service music teachers generally hold positive attitudes toward the use of creative drama. Although the majority reported having had no prior training in this area, they expressed a clear willingness to receive such instruction. Furthermore, the participants highlighted the applicability of creative drama within music lessons, underscoring its perceived value as a pedagogical tool.

Anahtar Kelimeler

• creative drama
• music education methods
• candidate teacher

Müzik öğretmeni adaylarının yaratıcı drama uygulamalarına ilişkin görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, Müzik öğretmeni adaylarının yaratıcı drama uygulamalarına ilişkin görüşlerinin incelenmesidir. Bu kapsamda basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle 2024-2025 Eğitim-Öğretim yılı Ordu Üniversitesi Müzik ve Sahne Sanatları fakültesinde pedagojik formasyon eğitimi alan öğrenciler araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuşlardır. Toplamda 30 öğrencinin katılım sağladığı araştırmada araştırmanın örneklem grubuna 17 kız öğrenci (% 56.67), 13 erkek öğrenci (% 43.33) dâhil olmuşlardır. Araştırmacılar tarafından hazırlanan 12 yaratıcı drama etkinliği öğrencilere uygulanmış; uygulamanın sonucunda öğrencilerin demografik bilgilerine ve yaratıcı drama uygulamalarına ilişkin görüşlerine yönelik bilgilerin istendiği yarı yapılandırılmış formu doldurmaları istenmiştir. Nitel araştırma yöntemi esas alınarak hazırlanan çalışma betimsel bir durum saptaması niteliğinde olup elde edilen görüşler doğrultusunda yaratıcı drama ifadesine ilişkin 5 farklı tema elde edilmiştir. Temalar “sosyallik, topluluk bilinci, eğlence, rahatlama, kendini ve yeteneklerini keşfetme” dir. Temalar incelendiğinde adayların çoğunlukla topluluk bilinci (f10), sosyallik (f9) ve kendini ve yetenekleri geliştirme (f9) temalarına yönelik ifadelerde bulundukları görülmektedir. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının yaratıcı drama uygulamalarına ilişkin olumlu tutum sergiledikleri, çoğunluğunun bu alana dair bir eğitim almadıkları ama almak istedikleri tespit edilmiştir. Ayrıca drama yönteminin müzik dersi içerisinde uygulanabilirliğine yönelik olumlu ifadelerde bulundukları da görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• yaratıcı drama
• müzik eğitimi yöntemleri
• öğretmen adayları

Kaynakça

1. Adıgüzel, Ö., & Sivrikaya, G. (2019). Güzel sanatlar eğitim alanı olarak yaratıcı dramanın MEB ve YÖK programlarındaki görünümü. Yaratıcı Drama Dergisi, 14(2), 203–218. https://doi.org/10.21612/yader.2019.012
2. Akar Vural, R., & Somers, W. J. (2011). İlköğretimde drama: Kuram ve uygulama (3. baskı). Pegem Akademi.
3. Akyüzlüer, F. (2007). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin müzik becerilerini geliştirmede dramanın etkisi (Doctoral dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi (Turkey)). https://www.proquest.com/docview/2957140615?fromopenview=true&pq-origsite=gscholar&sourcetype=Dissertations%20&%20Theses
4. Annarella, L. A. (1992). Creative drama in the classroom. ERIC Clearinghouse, Washington, D.C.
5. Başçı, Z., & Gündoğdu, K. (2011). Öğretmen adaylarının drama dersine ilişkin tutumları ve görüşleri: Atatürk Üniversitesi örneği. İlköğretim Online, 10(2), 1–14.
6. Bsharat, T. R., & Behak, F. (2021). The insights of using creative drama in learning speaking skills for the 7th graders in Jenin city: A case study. Ilkogretim Online, 20(5), 37–51. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2021.05.04
7. Bütün, M. A., Tüzüner, A., & Duman, N. (2015). Coğrafya öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemine ilişkin görüşleri. Yaratıcı Drama Dergisi, 10(1), 1–14. https://doi.org/10.21612/yader.2015.001
8. Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative (Vol. 7). Prentice Hall Upper Saddle River, NJ.

9. Çelik, M. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcı drama yöntemini kullanmaya yönelik özyeterliklerinin incelenmesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 4(2), 124–134.
10. Ezer, F., & Ulukaya-Öteleş, Ü. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaratıcı dramanın bir öğretim yöntemi olarak kullanımına ilişkin görüşleri. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(2), 709–718. https://doi.org/10.33206/mjss.515271
11. Froese, V. (1996). Whole-language: Practice and theory (2nd ed.). Allyn and Bacon.
12. Güdek, B., & Yılmaz, H. (2021). Yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin müzik dersine yönelik başarıları üzerine etkisi. Pearson Journal, 6(14), 15–31. https://doi.org/10.46872/pj.275
13. İnal, K. (2006). Neoliberal eğitim ve yeni ilköğretim müfredatının eleştirisi. Praksis, 14, 265–287. https://doi.org/10.19171/praksis.2020.14.1.01
14. Kayhan, H. C. (2009). Creative drama in terms of retaining information. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 737-740. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.129
15. Kömür, İ. A. (2018). Eğitimde yaratıcı drama. Google Books.
16. Luo, S., Ismail, L., binti Ahmad, N. K., & Guo, Q. (2024). Using process drama in EFL education: A systematic literature review. Heliyon, 10(11), e31936. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31936
17. McFarlane, P. (2012). Creative drama for emotional support: Activities and exercises for use in the classroom. Jessica Kingsley Publishers.
18. Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education: Revised and expanded from “Case study research in education”. Jossey-Bass Publishers.
19. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). SAGE Publications.
20. Özcan, V. (2007). Orff öğretisinin ve yaratıcı dramanın uygulandığı ve uygulanmadığı okullarda öğrencilerin müzik derslerine olan tutumlarının karşılaştırılması (Master's thesis, Dokuz Eylül Üniversitesi (Turkey)).
21. Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. SAGE Publications.
22. Singleton, R., & Straits, B. C. (2018). Approaches to social research. Oxford University Press.
23. Stephenson, L. (2025). Rewilding curriculum: cultivating affective dispositions for co-agency, collective creativity, and wellbeing with children through drama pedagogy. Thinking Skills and Creativity, 58, 101823. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101823
24. Taylor, P. (2020). Drama sınıfı: Eylem, yansıtma, dönüştürme (İ. Metinnam, Çev. Ed.). Pegem Akademi Yayınları.
25. Way, B. (1973). Development through drama. Longman Group Limited.
26. Xu, P., & Xu, D. (2021, February). Analysis of creative drama education based on transverse ability training. In 2021 International Conference on Modern Education and Humanities Science (ICMEHS 2021) (pp. 65–70). Atlantis Press.
27. Yiğit, Ç. (2010). Müzikte yaratıcı drama. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 1–10. https://doi.org/10.19171/uefad.2020.23.1.01
28. Zaghloul, H. S. (2018). Using creative educational drama to enhance self-development skills for the students at university level. International Journal of Advanced Computer Science and Applications, 9(4), 71-77.