Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri

Serdar Ulaş; Ceren Utkugün

doi:10.17497/tuhed.1851453

EN TR

Middle school students’ opinions on the history of the Turkish Revolution and Kemalism course supported by virtual museum applications

Öz

The aim of this research is to determine middle school students' views on learning the Turkish Revolution History and Kemalism course using methods supported by virtual museum applications. The research was designed using a qualitative research method, specifically a case study model. The study group consisted of 32 students attending a state middle school in the city center of Çanakkale during the 2023-2024 academic year. A semi-structured interview form was used as a data collection tool, and data were collected through face-to-face interviews. The data obtained were analyzed using content analysis. According to the findings, virtual museum applications contribute to the learning of the Turkish Revolution History and Kemalism course. In the course on the History of the Turkish Revolution and Kemalism, it was concluded that virtual museum applications increased students' interest and learning motivation, enriched the learning process, and that museum-based learning could be used effectively in lessons. It was determined that virtual museum applications increased students' interest and learning motivation, enriched the learning process, and were an effective teaching tool. It was found that most of the problems encountered in using virtual museums stemmed from technical malfunctions; however, virtual museums were preferred because they provided access to museums that could not be visited and supported course content. Following the application, positive changes were observed in students' interest and attitudes towards history lessons, museums, and virtual museums. Accordingly, it has been recommended to strengthen the technical infrastructure of virtual museum applications, enrich their content with interactive and supportive materials, support their use through both in-class and out-of-class learning activities, increase in-service training for teachers, examine their effectiveness across different grade levels and subjects through comparative studies.

Anahtar Kelimeler

museum, virtual museum, history teaching, middle school student, history of the Turkish Revolution and Kemalism course

Etik Beyan

This article was prepared in accordance with all ethical and copyright guidelines. Ethical approval for this study, which involved human participants, was obtained from the Scientific Research and Publication Ethics Committee of Afyon Kocatepe University (Ethics Committee Decision No. 2023/123, dated April 12, 2023).

Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri

Öz

Araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersini sanal müze uygulamalarıyla desteklenen yöntemlerle öğrenmeye yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma nitel araştırma yönteminde, durum çalışması modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2023-2024 eğitim öğretim yılında Çanakkale il merkezinde bulunan bir devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 32 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, veriler yüz yüze görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre sanal müze uygulamalarının T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde öğrencilerin derse yönelik ilgilerini ve öğrenme motivasyonlarını artırdığı, öğrenme sürecini zenginleştirdiği ve müze temelli öğrenmenin derslerde etkili bir biçimde kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır. Sanal müze uygulamalarının öğrencilerin derse yönelik ilgilerini ve öğrenme motivasyonlarını artırdığı, öğrenme sürecini zenginleştirdiği ve etkili bir öğretim aracı olduğu belirlenmiştir. Sanal müze kullanımında karşılaşılan sorunların çoğunlukla teknik aksaklıklardan kaynaklandığı; buna karşın gidilemeyen müzelere erişim sağlaması ve ders içeriklerini desteklemesi nedeniyle sanal müzelerin tercih edildiği saptanmıştır. Uygulama sonrasında öğrencilerin tarih dersine, müzelere ve sanal müzelere yönelik ilgi ve tutumlarında olumlu değişimler meydana geldiği görülmüştür. Bu doğrultuda sanal müze uygulamalarının teknik altyapısının güçlendirilmesi, içeriklerin etkileşimli ve destekleyici materyallerle zenginleştirilmesi, ders içi ve ders dışı öğrenme etkinlikleriyle desteklenmesi önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi, müze, sanal müze, tarih öğretimi, ortaokul öğrencisi

Etik Beyan

Makale tüm etik ve telif hakkı kurallarına uygun olarak hazırlanmıştır. İnsan katılımcılarla yürütülen bu araştırma için Afyon Kocatepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan etik onayı alınmıştır (12 Nisan 2023 tarihli, 2023/123 sayılı Etik Kurulu Kararı).

Kaynakça

Adıgüzel, Ö. (2019). Müze eğitimi ve yaratıcı drama. Ankara Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Dergisi, 1(1), 23-43.
Akman Dömbekçi, H., & Erişen, M. A. (2022). Nitel araştırmalarda görüşme tekniği. Anadolu Üniversitesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 22(Özel Sayı 2), 141-160. https://doi.org/10.18037/ausbd.1227330
Aktaş, V., Yılmaz, A., & İbrahimoğlu, Z. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sanal müze kullanımına yönelik tutumları. Trakya Eğitim Dergisi, 11(3), 1294-1313. https://doi.org/10.24315/tred.806159
Aladağ, E., Akkaya, D., & Şensöz, G. (2014). Sosyal bilgiler dersinde sanal müze kullanımının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(2), 199-217.
Alkan, C. (2011). Eğitim teknolojisi. Anı Yayıncılık.
Altınbay, R., & Gümüş, N. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sanal tur uygulamalarıyla ilgili görüşleri. Journal of Innovative Research in Teacher Education, 1(1), 60-71. https://doi.org/10.29329/jirte.2020.321.5
Andrews, J., & Schweibenz, W. (1998). New media for old masters: The Kress Study Collection virtual museum project. Art Documentation, 17(1), 19–27.
Arık Karamık, G., & Özyıldırım Gümüş, F. (2022). Matematik öğretimi için farklı bir uygulama: sanal müze ve yaratıcı drama. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(3), 1915-1957. https://doi.org/10.17152/gefad.1089444
Arslan, İ. (2024). Sanal müzelerin tarihsel düşünme becerilerine etkisi [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Astuti, A. D., & Suryadi, A. (2020). Pemanfaatan Museum Ranggawarsita sebagai sumber belajar sejarah bagi siswa SMA Negeri di Kota Semarang. Jurnal Profesi Keguruan, 6(1), 9-21.

Barlas Bozkuş, Ş. (2014a). Kültür ve sanat iletişimi çerçevesinde Türkiye’de sanal müzelerin gelişimi. The Journal of Academic Social Science Studies, (26), 329-344.
Barlas Bozkuş, Ş. (2014b). Geçmişi geri dönüştürmek: İstanbul Adalar Müzesi örneği üzerinden kent müzelerinin kültürel haritasını çıkarmak. Turkish Studies, 9(5), 339-351.
Baygül, E., & Akış, A. (2024). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilgiler eğitiminde sanal tur uygulamalarına yönelik görüşleri. Journal of Innovative Research in Social Studies, 7(2), 117-139. https://doi.org/10.47503/jirss.1577238
Bingöl, M. (2009). İlköğretim II. kademe 8. sınıfta okutulan Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretimi, karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri: Ağrı ili örneği [Doktora tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Brida, J. G., Nogare, C. D., & Scuderi, R. (2017). Learning at the museum: Factors influencing visit length. Tourism Economics, 23(2), 281–294. https://doi.org/10.1177/1354816616656249
Buyurgan, S., & Mercin, L. (2005). Görsel sanatlar eğitiminde müze eğitimi ve uygulamaları. V. Özsoy (Ed.), Görsel Sanatlar Eğitimi.
Canlı, K. (2016). İlkokul 4. sınıf görsel sanatlar dersinde sanal müze uygulamasına ilişkin öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Cotter, K. N., Fekete, A., & Silvia, P. J. (2022). Why do people visit art museums? Examining visitor motivations and visit outcomes. Empirical Studies of the Arts, 40(2), 275-295. https://doi.org/10.31234/osf.io/7gdcq
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
Çalışkan, E. Önal, N., & Yazıcı, K. (2016). Öğretim etkinliklerinde sanal müzelerin kullanımına ilişkin sosyal bilgiler öğretmen adayları ne düşünüyor? Turkish Studies, 11(3), 689-706. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9275
Çelik, Ö., & Ütkür Güllühan, N. (2022). Sanal müze gezilerine yönelik ilkokul öğrencilerinin görüş ve farkındalıklarının incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(236), 2927-2946. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1032552
Çınar, C. (2021). Öğrencelerin sosyal bilgiler dersinde sanal müze kullanımı hakkındaki görüşleri: İstanbul örneği [Yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Çınar, C., Utkugün, C. & Gazel, A.A. (2021). Sosyal bilgiler dersinde sanal müze kullanımı hakkında öğrenci görüşleri, Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, (16), 150-170. https://doi.org/10.20860/ijoses.1017419
Demirci, M. T. (2009). Kültürel öğelerin öğretiminde müzelerin önemi [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Durna, E., & Türkoguz, S. (2025). Fen bilimleri dersinde sanal müze kullanımı hakkında öğrenci görüşleri. International Journalof New Trends in Arts, Sports & Science Education (IJTASE), 14(4), 108-132.
Eker, C., & Kılav, D. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının sanal müze kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 159-175.
Elbay, S. (2020). Sekizinci sınıf öğrencilerinin Atatürk ilkelerine yönelik bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testiyle incelenmesi. Asian Journal of Instruction (E-AJI), 8(2), 33-51. https://doi.org/10.47215/aji.806097
Ezer, F., Ulukaya, Ü., & Kaçar, T. (2016). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik tutumları. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(11), 71-91.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2016). The museum experience revisited. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315417851
Fokides, E., & Sfakianou, M. (2017). Virtual museums in arts education. Results of a pilot project in primary school settings. Asian Research Journal of Arts & Social Sciences. 3(1), 1-10. https://doi.org/10.9734/ARJASS/2017/33601
Şık Glosset, N. (2008). Sanal mimarlık müzesi: Sanal müzecilik. İçinde Z. Önen, G. Tunç ve M. Türkyılmaz (Yay. Haz.), Geçmişten geleceğe Türkiye’de müzecilik I: Sempozyum bildirileri (ss. 229–232). Vehbi Koç ve Ankara Araştırmaları Merkezi Yayınları.
Işık, S. (2023). Sosyal bilgiler öğretiminde sanal müze kullanımına yönelik öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi, Sinop Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
İlhan, G. O., & Dolmaz, M. (2022). Covid-19 pandemisi sürecinde İngilizce öğretmen adaylarının sanal müze deneyimleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(4), 1313-1337. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022.22.74506-1171261
İlhan, G. O., Tokmak, A., & Aktaş, V. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sanal müze deneyimleri. Journal of International Museum Education, 3(1), 74-93. https://doi.org/10.51637/jimuseumed.958918
Kabapınar, Y. (2014). Kuramdan uygulamaya sosyal bilgiler öğretimi (Hayat bilgisi öğretiminden tarih öğretimine). Pegem Akademi.
Kampouropoulou, M., Fokiali, P., Efstathiou, I., & Stefos, E. (2013). The virtual museum in educational practice. Review of European Studies, 5(4), 120‐129. https://doi.org/10.5539/res.v5n4p120
Karakaya, İ. (2015). Ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler dersinde müze alışkanlıkları (Giresun ili örneği) [Yüksek lisans tezi, Giresun Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Karakurt, F. (2024). Sosyal bilgiler dersinde kanıt temelli öğrenme etkinlikleriyle desteklenmiş sanal müze gezileri uygulamak: Bir eylem araştırması [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Karataş, S., Yılmaz, A, Kapanoğlu, G. & Meriçelli, M. (2016). Öğretmenlerin sanal müzelere dair görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 112-125.
Kaschak, J. C. (2014). Museum visits in social studies: The role of a methods course. Social Studies Research and Practice, 9(1),107–118. https://doi.org/10.1108/SSRP-01-2014-B0005
Kaya, R., & Okumuş, O. (2018). Sanal müzelerin tarih derslerinde kullanımının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Turkish History Education Journal, 7(1), 113-153. https://doi.org/10.17497/tuhed.397476
Kılıç, H., Turan, İ., Yalı, S., & Bulut, B. (2023). Eğitimde sanal müze uygulamaları. Journal of History School, 63, 850-867. http://dx.doi.org/10.29228/Joh.64689
Kırksekiz, A. (2021). 360 derece videolar ile oluşturulmuş sanal müze uygulamasının sosyal bilgiler dersinde kullanımının öğrencilerin akademik başarıları ve tutumlarına etkisi [Doktora tezi, Sakarya Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Köstüklü, N. (1999). Sosyal bilimler ve tarih öğretimi. Günay Ofset.
Meirkhanovna, B. A., Begaliyeva, S. B., Makhabbat, A., Rakhat, Y., Abdualievich, Z. K., & Kaldyhanovna, K. R. (2022). Views of primary school teachers on value acquisition in virtual museums. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 14(2), 343-355. https://doi.org/10.18844/wjet.v14i2.6969
Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. S. Turan (Çev. Ed.), Nobel Akademik. Metin, E. (2018). Eğitimde teknoloji kullanımında öğretmen eğitimi: Bir durum çalışması. Journal of STEAM Education, 1(1), 79-103.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Öğretim Programı (Ortaokul 8. Sınıf). MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Öner Armağan, F., Ezberci Çevik, E., & Köksal, E. (2023). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sanal müze uygulamalarına yönelik görüşleri. Journal of Computer and Education Research, 11(22), 459-481. https://doi.org/10.18009/jcer.1255607
Özer, A. (2016). Sanal müzede öğrenmenin bağlamsal modelinin kullanımının öğrencilerin akademik başarısı, motivasyonu ve memnuniyet düzeylerine etkisi [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Öztaş, S., & Kılıç, B. (2017). Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersinin uzaktan eğitim şeklinde verilmesinin öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi. Turkish History Education Journal, 6(2), 268-293. https://doi.org/10.17497/tuhed.327979
Öztürk Kömleksiz, F. & Gökmenoğlu, T. (2020). Müze eğitim kitapçığı hazırlama sürecinde bir durum saptama çalışması: KKTC örneği. Milli Eğitim Dergisi, 49(228), 365-385. https://doi.org/10.37669/milliegitim.714409
Pallud, J., & Straub, D. W. (2014). Effective website design for experience-influenced environments: The case of high culture museums. Information & Management, 51(3), 359-373. https://doi.org/10.1016/j.im.2014.02.010
Peker, N. (2014). Sosyal bilgiler dersinde sanal müze kullanımı ve sosyal bilgiler öğretmeni adaylarının sanal müze kullanımına yönelik tutumları [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Schweibenz, W. (2004). Virtual museums: The development of virtual museums. ICOM News Magazine, 3, 3. Seidel, S., & Hudson, K. (1999). Müze eğitimi ve kültürel kimlik: Uluslararası iki çalışma raporu (B. Ata, Çev.; B. Onur, Yay. Haz.). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınları.
Sevi, E., & Er Türküresin, H. (2023). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sanal müzelerde değer kazanımına ilişkin görüşleri. Journal of International Museum Education, 5("Cumhuriyetin 100. Yılında Türkiye’de Müzecilik ve Müze Eğitimi" Özel Sayısı), 16-33. https://doi.org/10.51637/jimuseumed.1351676
Storey, L. (2007). Doing interpretative phenomenological analysis. E. Lyons & A. Coyle (Eds.). Analysing qualitative data in psychology in. (pp. 51-64). SAGE Publications.
Sungur, T., & Bülbül, H. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının sanal müze uygulamalarına yönelik görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 652-666. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.46660-492112
Sütçü, M. A. (2008). Müzelerin eğitim hayatındaki yeri. Z. Önen & M. Türkyılmaz (Ed.), Geçmişten Geleceğe Türkiye’de Müzecilik II: Eğitim, İşletmecilik ve Turizm Sempozyumu Bildirileri in (ss. 13–30). Vehbi Koç ve Ankara Araştırmaları Merkezi Yayınları.
Şen, H. (2023). Sosyal bilgiler öğretiminde 5. ve 6. sınıf Kültür ve Miras öğrenme alanlarında sanal müze kullanımına yönelik öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Şentürk, M., Koca, M. K., & Gazel, A. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenleri ve 7. sınıf öğrencilerinin müze kullanımına ilişkin görüşleri: Manisa ili örneği. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 119-133. https://doi.org/10.20860/ijoses.740246
Tepecik, A. (2007). Sanat eğitimi ve sanal müze. Z. Önen, G. Tunç, & M. Türkyılmaz (Ed.), Geçmişten Geleceğe Türkiye’de Müzecilik I Sempozyumu Bildirileri içinde (ss. 233–240). Vehbi Koç ve Ankara Araştırmaları Merkezi Yayınları.
Topkan, F., & Erol, M. (2022). Sanal müze etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin tarih bilinci gelişimine etkisi. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 71-86. https://doi.org/10.46762/mamulebd.1180944
Turgut, G. (2015). Sosyal bilgiler dersinde bir eğitim aracı olarak sanal müzelerden yararlanma [Yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Utkugün, C. (2022). Virtual museums from the perspective of social studies pre-service teachers. International Journal of Psychology and Educational Studies, 9(Special Issue), 1069-1084. https://dx.doi.org/10.52380/ijpes.2022.9.4.831
Utkugün, C., & Yıldırım, R. (2024). Exploring cultural heritage through virtual museums: Social studies teacher candidates' views and experiences with virtual museums. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), 8(3), 440-476. https://doi.org/10.29329/tayjournal.2024.1056.03
Uzal, B. (2023). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarıyla sanal kent müzesi geliştirmeye yönelik bir eylem araştırması: Denizli Kent Müzesi örneği [Yüksek lisans tezi, Pamukakale Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Ünal, H., Kızılay, E., & Hamalosmanoğlu, M. (2022). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen eğitiminde sanal müze kullanımına yönelik görüşleri. Studies in Educational Research and Development, 6(1), 73-94.
Ünal, S., Yıldırım, H., Özdemir, B., & Çopur, A. (2023). Üniversite öğrencilerinin sanal müze kullanma deneyimi: Balıkesir Kuvayı Milliye Müzesi örneği. Harran Maarif Dergisi, 8(1), 36-50. https://doi.org/10.22596/hej.1291524
Ütkür Güllühan, N., & Bekiroğlu, D. (2023). Sınıf öğretmenlerinin sanal müzelere ilişkin görüşleri: bir durum çalışması. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2), 25-40.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, T., & Tahiroğlu, D. M. (2012). Sanal ortamda gerçekleştirilen müze gezilerinin ilköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(39), 104-114.
Yıldız, N., Ayyıldız, A. Y. & Tavukçuoğlu, T. (2022). Müzelerde dijitalleşme sürecine ilişkin sanal müzelerin incelenmesi. Turist Rehberliği Dergisi (TURED), 5(2), 117-141. https://doi.org/10.34090/tured.1184787
Yılmaz Can, S., & Karakaş, H. (2025). İlkokullarda sanal müzelerin kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Uluslararası Müze Eğitimi Dergisi, 7(1), 73-100. https://doi.org/10.51637/jimuseumed.1744059
Yolcu, H., & Karamustafaoğlu, O. (2021). Konya Bilim Merkezine yapılan bir sanal gezintinin bilimsel etkisi hakkında öğretmen görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 1925-1983. https://doi.org/10.29299/kefad.936252

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Tarih Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Serdar Ulaş ^*
0009-0005-6126-3087
Türkiye

Ceren Utkugün
0000-0002-5911-9175
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

10 Ağustos 2026

Gönderilme Tarihi

30 Aralık 2025

Kabul Tarihi

16 Şubat 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17497/tuhed.1851453

IZ

https://izlik.org/JA77NB53LT

APA

Ulaş, S., & Utkugün, C. (2026). Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri. Turkish History Education Journal, 1, 272-296. https://doi.org/10.17497/tuhed.1851453

AMA

1.Ulaş S, Utkugün C. Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri. TUHED. 2026;(1):272-296. doi:10.17497/tuhed.1851453

Chicago

Ulaş, Serdar, ve Ceren Utkugün. 2026. “Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri”. Turkish History Education Journal, sy 1: 272-96. https://doi.org/10.17497/tuhed.1851453.

EndNote

Ulaş S, Utkugün C (01 Ağustos 2026) Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri. Turkish History Education Journal 1 272–296.

IEEE

[1]S. Ulaş ve C. Utkugün, “Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri”, TUHED, sy 1, ss. 272–296, Ağu. 2026, doi: 10.17497/tuhed.1851453.

ISNAD

Ulaş, Serdar - Utkugün, Ceren. “Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri”. Turkish History Education Journal. 1 (01 Ağustos 2026): 272-296. https://doi.org/10.17497/tuhed.1851453.

JAMA

1.Ulaş S, Utkugün C. Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri. TUHED. 2026;:272–296.

MLA

Ulaş, Serdar, ve Ceren Utkugün. “Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri”. Turkish History Education Journal, sy 1, Ağustos 2026, ss. 272-96, doi:10.17497/tuhed.1851453.

Vancouver

1.Serdar Ulaş, Ceren Utkugün. Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri. TUHED. 01 Ağustos 2026;(1):272-96. doi:10.17497/tuhed.1851453

Amaç ve Kapsam

Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma, inceleme makaleleri yayınlar. Bu suretle tarih eğitimini her seviyede geliştirmeyi amaçlar. Uluslararası, akademik, hakemli, kar amacı gütmeyen, ücretsiz erişim sunan, çevrimiçi dergidir.

TUHED’in hedef kitlesini; akademisyenler, araştırmacılar, lisansüstü öğrenciler ve öğretmenler oluşturur.

TUHED, tek bir yaklaşıma, disipline, metodolojiye ya da paradigmaya kendini adamaz. Hem yerel hem de uluslararası düzeyde, tarihin etkili öğretimini geliştirmeyi hedefler. TUHED, özellikle sosyal bilimler başta olmak üzere birçok disiplinin tarih öğretimini geliştirmedeki önemini idrak eden farklı disiplinlerden araştırmacı ve yazarları dergiye katkıda bulunmaya davet eder.

Dergimiz tarih eğitimi, eğitim tarihi ve tarihçilik konularında nitel ve nicel ampirik araştırmaları, teorik ve kavramsal analizleri kabul eder.

Derginin Konu Kapsamı:
1. Tarih öğretim yöntemleri, öğretim materyali, öğretim programı ve ders kitabı incelemeleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini kapsayan araştırmalar,
2. Yerel ve uluslararası ölçekte tarih eğitiminin tarihini değerlendiren çalışmalar,
3. Tarihçilik, tarih metodolojisi ve tarihyazım alanındaki problemlere odaklı tartışmalara, önde gelen tarihçilerin çalışmalarını içeren analizler,
4. Dünya ve Türk eğitim tarihiyle ilgili araştırma ve derleme makaleleri,
5. Tarih öğretimi, eğitim tarihi ve tarihyazımı ile ilgili kitaplar, ders kitapları ve dergi makaleleri üzerine eleştirel kritik çalışmaları.

Konu Kategorisi:
Scopus Konu Alanları: Sosyal ve Beşeri Bilimler/ Eğitim (Kod: 3304)
WoS Konu Alanları: Sosyal Bilimler / Eğitim ve Eğitim Araştırmaları
Library of Congress Sınıflandırması: L7-991 Eğitim (Genel), ve LA5-25 Eğitim Tarihi (Genel)

Makale başvuruları için son tarih:

TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur. Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.

Anahtar Kelimeler:

Tarih Eğitimi, Tarih Öğretimi, Tarih Didaktiği, Eğitim Tarihi, Tarih Eğitiminin Tarihi, Tarihçilik

Yayın Dili
Dergimizin birincil dili İngilizce, ikincil dili ise Türkçe'dir (yazarların talebine göre bu çalışmalar iki dilde İngilizce ve Türkçe olarak yayınlanır).

Tüm çalışmalarda yazar isimleri hariç tüm bölümler (Makale başlığı, Yazarların kurum bilgisi ve e-posta adresleri, Özet, Anahtar Kelimeler, Tam Metin ve Kaynakça) İngilizce ve Türkçe olarak yer alır.

Yazım Kuralları

TUHED, Türkçe veya İngilizce olarak yazılmış tarih öğretimi ve tarih öğretiminin tarihine katkıda bulunacak tüm bilimsel çalışmaları davet etmektedir.

Makale başvuruları için son tarih:

TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur.

Sürekli Yayın Sistemi (CPS)

Sürekli Yayın Sistemi (CPS) kapsamında, kabul edilen makaleler, inceleme ve düzenleme süreçleri tamamlandıktan hemen sonra, planlanan sayı yayın tarihini beklemeye gerek kalmaksızın çevrimiçi olarak erişime açılacaktır. Bir makalenin yayın tarihi, dergi sayısının yayınlandığı tarih yerine, çevrimiçi olarak erişilebilir hale geldiği tarih olarak kabul edilecektir. Bu yayın tarihi makalenin ilk sayfasında ve derginin web sitesinde yer alacaktır. Ayrıca, her makaleye elektronik tanımlayıcı işlevi gören bir DOI numarası atanmaya devam edilecektir.

Başvuru için gerekli dosyalar:

1- 📝 Yayın Kalıbı-2027.docx
2- 📝 Etik Beyan Formu.docx
3- 📝 TUHED Yazım Kuralları.docx

Başvuru öncesinde makalenizi TUHED Yayın Kalıbı uyarınca düzenleyiniz. TUHED, alıntı ve referans kılavuzu olarak Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzunu (7. baskı) kullanmaktadır. Daha fazla bilgi için lütfen TUHED yazım kurallarına ve Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzuna (APA, 7. baskı) başvurunuz (Link).

Gönderi Kontrol Listesi:

Gönderim öncesinde çalışmanızın aşağıdaki tüm maddelere uygunluğunu kontrol ediniz.

Çalışma daha önce başka bir dergide yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere başka bir dergiye gönderilmemiştir.
Çalışma orijinaldir ve belirtilen yazar(lar) tarafından yazılmıştır.
İnsan katılımcılarla yürütülen çalışmalar için Etik Kurul Onayı alınmıştır.
Çalışma Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmıştır.
Çalışma TUHED Yayın Kalıbına göre düzenlenmiştir.
Çalışma dil ve yazım kuralları açısından kontrol edilmiştir
Çalışma asgari 250, azami 300 kelime özet ve 5-7 anahtar kelime içermektedir.
Çalışma (özet ve kaynakça dahil) toplam 8.000 kelimeyi geçmemektedir.
Makalenin tüm yazarları için ORCID ve ROR ID numarası girilmiştir.
Yazar gizliliğini temin amacıyla aşağıda detayları verilen makale dosyası anonimleştirme adımları uygulanmıştır.

Not: Daha detaylı kontrol için mizanpaj editörlerimiz tarafından kullanılan 📄 Mizanpaj Kontrol Formu.pdf dosyasını inceleyebilirsiniz.

Sisteme yüklenecek belgeler:

İlk gönderim sırasında aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:

1. Tam Metin Makale: En fazla 8000 kelimeden oluşan, TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, kişisel bilgiler (isim, email, kurum bilgis vb) içermeyen Türkçe veya İngilizce makale dosyası. (Türkçe başvurularda TUHED şablonunda yer alan İngilizce bölüm ilk aşamada boş bırakılmalıdır).

2. Etik Beyan Formu: Lütfen yukarıdaki formu indirin, uygun şekilde ve eksiksiz olarak doldurup sisteme yükleyin.

3. (İnsan Araştırmaları için) Etik Kurul Onayı: Çalışma insan katılımcıları içeriyorsa, yazarların ilk gönderim sırasında ilgili etik kuruldan alınan onay belgesini sunmaları gerekmektedir. Lütfen resmi onay belgesini ilk başvuru esnasında sisteme yükleyiniz.

Hakem değerlendirme sürecinden sonra yayınlanmak üzere kabul edilen makaleler için, aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:

1. Tam metin makale: TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, yazar bilgileri (yazar ve kurum isimleri, e-posta, ORCID, ROR Kimliği) ve gerekli beyanlar (Etik Beyanı, Yazar Katkıları, Fon Beyanı, Çıkar Çatışması Beyanı, Yapay Zeka (AI) Kullanımı Beyanı vb) girilmiş tam metin makale (süreci Türkçe olarak yürütülen çalışmalarda bu aşamada makaleye İngilizce tam metin eklenmelidir).

Yayın kritiği ve röportaj çalışmaları için yönerge:

Yayın kritiği ve röportaj çalışmalarınız yine şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.

Çeviri çalışmaları için yönerge:
Bu bölüm Tarih eğitimi/öğretimi, tarihyazımı, tarihçilik alanlarında Eski Türkçe veya diğer dillerde yayınlanmış önemli çalışmaları Türk okuyucularla paylaşmak amacı güder. Çeviri çalışmalarınızı şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.

Çeviri Makale Başvurusunda Dikkat Edilecek Hususlar:
1. Eserin telif haklarını elinde bulunduran kişi veya kurumdan çeviri ve yeniden yayın iznini almak. Şayet eser telif hakkına haiz ise başvuru esnasında gerekli izin yazısını Etik Beyan Formuna eklemek suretiyle göndermek.
2. Makalenin tamamını (herhangi bir bölüm veya paragraf atlamadan) Türkçeye çevirmek.
3. Çeviride ana metine hiçbir ekleme yapmamak, gerekli görülen açıklama ve değerlendirmeleri (ç.n.) şeklinde dipnot bölümünde yapmak.
4. Eserin orjinal halini çeviri metninin sonuna, resim formatında eklemek.

Çift-Kör Hakemlik İçin Makale Anonimleştirme Kuralları

Dergimizde uygulanan çift-kör hakemlik (double-blind peer review) sürecinin sağlıklı biçimde yürütülebilmesi için yazarların, makale dosyasını sisteme yüklemeden önce aşağıdaki anonimleştirme kurallarını eksiksiz olarak uygulamaları gerekmektedir. Yazarların kimliğinin doğrudan veya dolaylı olarak belirlenmesine yol açabilecek herhangi bir bilginin makale dosyasında yer almaması yazarların sorumluluğundadır.

Gönderim Öncesi Anonimleştirme Kontrol Listesi

Yazarlar, makaleyi göndermeden önce aşağıdaki hususları kontrol etmelidir:

☐ Yazar bilgileri: Yazar adları, kurum/üniversite bilgileri, bölüm veya birim adları, e-posta adresleri, ORCID bilgileri ve diğer tanımlayıcı bilgiler makale dosyasından çıkarılmıştır.

☐ Başlık sayfası: Yazar bilgilerini içeren başlık sayfası, hakem değerlendirmesine gönderilecek anonim makale dosyasından çıkarılmıştır. Gerekli yazar bilgileri, derginin çevrim içi başvuru sistemindeki ilgili alanlara girilmelidir.

☐ Dosya adı: Makale dosyasının adı yazar adı, kurum adı veya başka herhangi bir kimlik belirleyici bilgi içermemektedir. Örneğin, Article.docx veya Manuscript.docx gibi anonim bir dosya adı kullanılmalıdır.

☐ Belge özellikleri ve metadata: Microsoft Word veya kullanılan diğer kelime işlemci programlarında bulunan Yazar, Son Değişikliği Yapan Kişi, Şirket, Yorumlar ve benzeri kişisel bilgiler temizlenmiştir.

☐ Belge Denetçisi: Microsoft Word'de Dosya → Bilgi → Sorunları Denetle → Belgeyi İncele (Document Inspector) seçeneği kullanılarak belge özellikleri ve kişisel bilgiler kontrol edilmiş ve temizlenmiştir.

☐ Yorumlar: Belgede yer alan tüm yorumlar (comments) kaldırılmıştır.

☐ İzlenen değişiklikler: Tüm izlenen değişiklikler (Track Changes) kabul edilmiş veya reddedilmiş ve belgede herhangi bir değişiklik izi bırakılmamıştır. Yalnızca “Değişiklikleri İzle” özelliğinin kapatılması yeterli değildir.

☐ Kendine atıflar: Yazarların kimliğini açıkça ortaya koyabilecek kendine atıflar, gerektiğinde anonimleştirilmiştir. Örneğin, “Yılmaz ve arkadaşları (2024)” ifadesi yerine “[Yazarlar, 2024]” biçiminde bir kullanım tercih edilebilir. Kendine atıflar, hakem değerlendirmesinin tamamlanmasının ardından yayıma hazırlık aşamasında özgün biçimleriyle düzenlenmelidir.

☐ Teşekkür ve destek bilgileri: Yazarların, kurumların veya projelerin kimliğini ortaya çıkarabilecek teşekkür, fon, proje, burs ve araştırma desteği bilgileri anonimleştirilmiş veya hakem değerlendirmesi sonrasına bırakılmıştır.

☐ Etik kurul bilgileri: Etik kurul veya izin bilgileri, araştırmanın etik uygunluğunu değerlendirmeyi mümkün kılacak ölçüde sunulmalı; ancak gerekli olmadıkça yazar veya kurum kimliğini doğrudan ortaya çıkarabilecek ayrıntılara yer verilmemelidir.

☐ Metin içindeki kimlik bilgileri: Metin, tablo, şekil, ekler, dipnotlar ve diğer bölümlerde yazar veya kurum kimliğini doğrudan ya da dolaylı olarak ortaya çıkarabilecek bilgiler bulunmamaktadır.

☐ Ek dosyalar: Hakemlerin erişimine sunulan ek dosyalar, veri dosyaları, şekiller, tablolar veya diğer belgeler kişisel ve kurumsal kimlik bilgileri bakımından anonimleştirilmiştir.

☐ Görseller: Fotoğraf, harita, ekran görüntüsü veya diğer görsellerde yazar, kurum, kullanıcı adı, dosya yolu veya başka bir kimlik belirleyici bilgi bulunmamaktadır.

☐ PDF dosyası: Makale PDF formatında gönderiliyorsa, PDF'nin belge özelliklerinde yazar veya kurum bilgisi bulunmadığı ayrıca kontrol edilmiştir.

☐ Son kontrol: Anonimleştirme işlemleri tamamlandıktan sonra makale dosyası baştan sona incelenmiş ve yazar kimliğinin doğrudan veya dolaylı olarak belirlenmesine neden olabilecek tüm bilgiler temizlenmiştir.

Önemli: Yazarların kimliğinin anonimleştirilmesinden yazarlar sorumludur. Anonimleştirme kurallarına uygun olmayan dosyalar, hakem değerlendirmesine gönderilmeden önce düzenlenmek üzere yazarlara iade edilebilir.

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Bilimsel dergilerin yayın sürecine dahil olan tüm paydaşların (yazarlar, okuyucular, araştırmacılar, yayıncılar, hakemler ve editörler) etik standartlara uyması çok önemlidir. Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma ve yayın etiğiyle ilgili hem ulusal hem de uluslararası yönergelere sıkı bir şekilde bağlıdır. Dergimiz yayın sürecinde, Basın Kanunu,¹ Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu,² Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi³ ve Türkiye Editörler Çalıştayı kararlarına⁴uymaktadır. Ayrıca, TUHED, Yayın Etiği Komitesi (COPE),⁵ Açık Erişim Dergileri Dizini (DOAJ)⁶ ve Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)⁷ tarafından belirlenen Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerini benimsemiştir.

Yayın etiği ve yayın suistimali beyanı esas olarak COPE'un Temel Uygulamalarına dayanmaktadır. Buna göre, TUHED dergisi, insan denekler ve hayvanlar kullanılarak yapılan etik araştırma uygulamaları, yayın onayı, gizli verilerin işlenmesi ve etik iş ve pazarlama uygulamalarını ele alan etik gözetim politikalarını uygular. Dergi, dikkatine sunulan tüm suiistimal iddialarını ele almak için açık bir sürece sahiptir. Suiistimal iddialarını, yayın öncesinde ve sonrasında ciddiyetle ele alır.

Dergi Uygulamaları

Yazarlık ve Katkıda Bulunma: TUHED, yazarlık ve katkıda bulunma gereklilikleri hakkında net politikalara sahiptir. Bu politika kapsamında, çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Bu politikalar, çalışmaya kimin ve hangi sıfatla katkıda bulunduğu konusunda şeffaflık sağlar ve olası anlaşmazlıkların yönetilmesi için süreçler içerir.
Yıllık Yayın Sınırı: Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.
Çıkar Çatışması: Derginin çıkar çatışmalarıyla ilgili net tanımları vardır. Yayın öncesinde veya sonrasında belirlenen yazarlar, hakemler, editörler ve yayıncılar için çıkar çatışmalarını ele almak için süreçlere sahiptir.
Editör ve Yayın Kurulu Üyelerinden Gelen Başvuruların Değerlendirilmesi: Editörler, yayın kurulu üyeleri ve dergi personeli dergiye makale gönderebilir; ancak kendi çalışmalarına ilişkin hiçbir editoryal veya hakemlik sürecine katılamazlar. Bu tür başvurular, tarafsızlığı sağlamak amacıyla bağımsız bir editör tarafından yürütülür ve nihai karar bu editör tarafından verilir. Süreç, derginin çıkar çatışması politikası çerçevesinde yürütülür.
Şikayet ve İtiraz Hakkı: TUHED, dergiye, yayıncısına, çalışanlarına veya yayın kuruluna yönelik şikayetleri ele almak için açıkça tanımlanmış bir sürece sahiptir.
Veri Kullanılabilirliği ve Tekrarlanabilirlik: TUHED, COPE tarafından belirlenen veri kullanılabilirliği ve tekrarlanabilirlik ilkelerini desteklemektedir. Sonuç olarak, yazarlardan, araştırmalarının tekrarlanabilirliğini kolaylaştırmak için doğru ve kapsamlı veri, yöntem ve materyalleri sunmaları istenir. Yazarları, etik ve yasal standartlara bağlı kalarak verilerini mümkün olduğunca açık bir şekilde erişilebilir kılmaya teşvik eder.
Yapay Zeka Politikası: Yazarlar belli şartlar altında yapay zeka araçlarından faydalanabilirler. Bu konuda detaylı bilgi için "Üretken Yapay Zeka Kullanım Politikası" sayfamızı ziyaret ediniz.
Fikri Mülkiyet: TUHED, telif hakkı ve yayın lisansları da dahil olmak üzere fikri mülkiyetle ilgili tüm politikaları açıkça belirtir. Yayıncılıkla ilişkili tüm maliyetler yazarlar ve okuyucular için açıktır.
Hakem Değerlendirmesi: Derginin hakem değerlendirme süreci şeffaf bir şekilde tanımlanmakta ve yönetilmektedir. Dergimiz ekibe yeni katılan editörler ve hakemler için eğitim sağlar.
Yayın Sonrası Kritik ve Düzeltmeler: TUHED, sitesinde, editöre yazılan mektuplar aracılığıyla yayın sonrası kritiğe zin verir. Yayın sonrası makalelerin düzeltilmesi, revize edilmesi veya geri çekilmesi için gerekli mekanizmalara sahiptir.⁵

Dergi Bilgileri ve İş Uygulamaları

Sahiplik ve Yönetim: TUHED'in web sitesi, derginin sahipliği ve yönetimi hakkındaki bilgileri açıkça belirtir.
Yayın Ücretleri: TUHED, yazarlardan yayın öncesinde veya sonrasında herhangi bir ücret talep etmez. Bu durum, derginin web sitesindeki "Ücret Politikası" sayfasında açıkça belirtilmiştir.
Diğer Gelir Kaynakları: TUHED'in herhangi bir abonelik, sponsorluk veya reklam modeli şeklinde ilave bir gelir kaynağı yoktur ve bu durum derginin web sitesinde açıkça belirtilmiştir.
Erişim: TUHED, tüm kullanıcılar için üyelik gerektirmeden içeriğine tam ve sınırsız açık erişim sağlar. Bu durum, derginin web sitesindeki Açık Erişim Politikası sayfasında açıkça belirtilmiştir.
Lisanslama ve Telif Hakkı: Dergi, yayınlanan içerik için telif hakkı koşullarını web sitesinde ve yayınlanan tüm makalelerde açıkça belirtir.
Web Sitesi: TUHED, HTTPS kullanan güvenli ve iyi desteklenen bir web sitesi bulundurmaktadır. Web sitesi, yanıltıcı bilgiler içermez veya başka bir derginin sitesini, tasarımını veya logosunu kopyalamaz. Derginin amaçlarını, kapsamını, hedef kitlesini ve dikkate aldığı makale türlerini açıkça sergiler.⁵

Paydaşların Etik Sorumlulukları

a) Editörlerin Sorumlulukları

Editörler kurulu, sunulan makalelerden hangilerinin dergide yayınlanacağına karar verme sorumluluğunu taşır. Editörler kurulu bu kararı hakemlerden ve sorumlu alan editöründen gelen olumlu geri bildirimleri değerlendirerek alır. Yayınlanmaya uygun görülen makalelerin yayınlanma zamanını belirleme yine editörler kurulunun sorumluluğundadır.
Şeffaflık ve hesap verebilirliği sağlamak için, yayın kurulu üyelerinin, yazarlarla veya diğer üyelerle iletişim kurarken yalnızca dergi tarafından sağlanan formları ve iletişim araçlarını kullanmaları gerekmektedir.
Yayın kurulu üyeleri, makaleleri yazarların cinsiyeti, dini inancı, etnik kökeni, vatandaşlığı, siyasi felsefesi veya çalıştığı kuruma bakılmaksızın değerlendirecektir. Karar, makalenin önemine, özgünlüğüne ve netliğine, çalışmanın geçerliliğine ve derginin kapsamına uygunluğuna dayanacaktır. Şeffaflık ilkesi uyarınca bu süreçte standart formlar kullanılır.
Editör ve yayın kurulu üyeleri, sunulan bir makale hakkında ilgili yazar, hakemler, potansiyel hakemler, diğer editöryal danışmanlar ve yayıncı dışında hiç kimseye bilgi ifşa etmemelidir.
Sunulan bir makalede ifşa edilen yayınlanmamış materyaller, yazarın açık yazılı izni olmadan editör veya yayın kurulu üyeleri tarafından kendi araştırma amaçları için kullanılmayacaktır.⁵

b) Hakemlerin Sorumlulukları

Hakem değerlendirme süreci, editör ve yayın kurulunun editöryal konularda karar vermesine yardımcı olur ve ayrıca yazarın makalenin kalitesini artırmasına da yardımcı olabilir.
Değerlendirme için seçilen herhangi bir hakem, bir makalede sunulan araştırmayı değerlendirmek için yetersiz olduğunu düşünüyorsa veya zamanında bir değerlendirmenin mümkün olmadığını fark ederse, editöre bilgi vermeli ve değerlendirme sürecinden çekilmelidir.
Değerlendirme için sunulan tüm makaleler gizli belgeler olarak kabul edilmelidir. Editör tarafından izin verilmedikçe başkalarıyla paylaşılmamalı veya tartışılmamalıdır.
Değerlendirmeler tarafsız bir şekilde yapılmalıdır. Yazara yönelik kişisel saldırılar kabul edilemez. Hakemler, görüşlerini uygun argümanlarla destekleyerek açıkça ifade etmelidir.
Hakemler, makalede bahsedilen ilgili yayınlanmış çalışmaların kaynakça listesine dahil edilmediği durumları tespit etmelidir. Diğer kaynaklardan türetilen gözlemlerin veya argümanların uygun şekilde atıfta bulunulup bulunmadığını belirtmelidirler.
Hakemler, inceleme altındaki makale ile bildikleri diğer yayınlanmış çalışmalar arasında önemli benzerlikler veya çakışmalar varsa editörü bilgilendirecektir. Hakem değerlendirme süreci aracılığıyla elde edilen gizli bilgiler veya fikirler gizli kalmalı ve kişisel kazanç için kullanılmamalıdır.
Hakemler, makalelerle bağlantılı herhangi bir yazar, şirket veya kurumla rekabetçi, işbirlikçi veya diğer ilişkilerden kaynaklanan çıkar çatışmaları olduğunda makaleleri değerlendirmekten kaçınmalıdır.
Makaleler ve/veya yazarlarla ilgili gizli bilgileri korumak için, hakemler bu tür bilgileri yapay zeka (AI) araçlarına yüklemekten kaçınmalı ve inceleme süreci sırasında yapay zeka araçlarından yardım almamalıdır.⁵

c) Yazarların Sorumlulukları

Yazar(lar) çalışmalarının TUHED’in kapsamı ile uygun ve özgün olduğundan emin olmakla yükümlüdürler. Bu kapsamda aşağda listelenen uygulamalar etik ihlali olarak kabul edilmektedir:
- İntihal,
- Çoğaltma (duplikasyon),
- Hayalet veya hediye yazarlık,
- Fabrikasyon,
- Dilimleme,
- Telif hakı ihlali,
- Çıkar çatışmasının gizlenmesi,
- Tamamen yapay zeka tarafından üretilen veya yapay zeka kullanımının açıkça belirtilmediği çalışmalar.
Çalışmada faydalanılan tüm eser ve şahıslara uygun şekilde atıf yapılmalıdır. Telif hakkı ihlali durumunda sorumluluk yazar(lar)a aittir.
Üçüncü şahıslara ait ve telif hakkıyla korunan veri toplama aracı veya görseller için telif hakkı sabinin yazılı onayını almak yazar(lar)ın sorumluluğundadır.
Yaza(lar) çalışmaya ait orijinal verileri 5 yıl süre ile saklamak ve talep edildiğinde sunmakla yükümlüdür.
Genel olarak, temelde aynı çalışmayı ele alan araştırma makaleleri birden fazla dergide yayınlanmamalıdır. Aynı makaleyi birden fazla dergiye göndermek etik olmayan bir yayıncılık davranışı olarak kabul edilir ve yasaktır. Başka bir yerde telif hakkı ile yayınlanmış veya şu anda yayın sürecinde olan makaleler gönderilemez. Ayrıca, TUHED tarafından incelenmekte olan makaleler, bu inceleme süreci tamamlanana kadar başka dergilere gönderilmemelidir.
Yazarlık, rapor edilen çalışmanın tasarlanmasına, dizayn edilmesine, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunanlarla sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunan herkesin ortak yazar olarak listelenmesi gerekir.
Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının bir sorumlu yazar belirlemesi gerekmektedir. Sorumlu yazar, makale sürecini takip etmekten ve dergi ile diğer yazarlar arasındaki iletişimi kolaylaştırmaktan sorumludur. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların ve hiçbir ilgisiz kişinin yazar listesine dahil edilmediğinden emin olur.
Sorumlu yazar ayrıca, tüm ortak yazarların makalenin son versiyonunu onayladığını ve yayın için sunulmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır.
Yazarlar, çalışma için aldıkları herhangi bir mali desteği açıklayan bir beyan eklemelidir.
Yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumunu etkilediği düşünülebilecek herhangi bir çıkar çatışmasını açıklayan bir beyan eklemelidir.
Yazarlar, bu makaledeki metinlerin, görsellerin, grafiklerin, tabloların oluşturulmasında, verilerin analizinde ve ilgili literatürün (kaynakların) belirlenmesinde üretken yapay zeka (AI) kullanımını açıklayan bir beyan eklemelidir.
Bir yazar, kendi yayınlanmış çalışmasında önemli bir hata veya yanlışlık keşfettiğinde, dergi editörünü veya yayıncıyı derhal bilgilendirmek ve makaleyi geri çekmek veya düzeltmek için editörle işbirliği yapmak yazarın yükümlülüğüdür.⁵

d) Yayıncının Sorumlulukları

Editörlerin ticari çıkarların müdahalesi olmadan bağımsız kararlar almalarını destekler.
Gerekli olduğunda editörlerle işbirliği yaparak makaleleri düzeltir veya geri çeker.
Kötü davranış, çıkar çatışması ve etik ihlallerin ele alınmasına yönelik açık politikalar uygular.
Yazarlık, akran değerlendirmesi ve editoryal süreçler için açık kılavuzlar oluşturur.
Finansman kaynaklarını, çıkar çatışmalarını ve bağlantıları açıklar.
Akran değerlendirmesi ve editoryal karar verme süreçlerinde en iyi uygulamaları teşvik eder.
Araştırma verilerinde tekrarlanabilirliği ve şeffaflığı teşvik eder.
Yayınlanan içeriğin uzun vadeli olarak korunmasını sağlar.
Sürdürülebilir arşivleme çözümleri aracılığıyla içeriğe sorunsuz erişim sağlar.⁵

Referanslar:

1. Basın Kanunu

2. Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu

3. Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi

4. Türkiye Editörler Çalıştayı-4 Kararları

5. Committee on Publication Ethics (COPE), Core Practices

6. Directory of Open Access Journals (DOAJ), Principles of Transparency and best practice in scholarly publishing

7. Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

DUYURULAR:

Yeni Yayın Politikası:

TUHED 1 Ocak 2026 tarihinden itibaren son yıllarda uluslararası akademik yayıncılıkta yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanılan Sürekli Yayın sistemini uygulamaya başlayacaktır.

Bu sistemde süreci tamamlanan ve yayın için kabul edilen makaleler sayı yayınlanma tarihini beklemeden yayınlanacaktır. Yayın tarihi olarak sayı yerine makalenin yayınlanma tarihi esas alınacaktır. Daha önce uyguladığımız Erken Görünüm yayın politikasından farklı olarak bu sistemde yayınlanan tüm makalelerde sayı, sayfa ve DOI bilgisine yer verilecektir.

Bu değişiklik mevcut makale inceleme ve kabul sürecini etkilemeyecektir.

Turkish History Education Journal's site and metadata are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Permissions beyond the scope of this license are available at COPYRIGHT

Middle school students’ opinions on the history of the Turkish Revolution and Kemalism course supported by virtual museum applications

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Ortaokul öğrencilerinin sanal müze uygulamasıyla desteklenen T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik görüşleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Çift-Kör Hakemlik İçin Makale Anonimleştirme Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Ücret Politikası

Dizinler

Atıf Dizinleri

Diğer Dizinler

Dergi Kurulları

Baş Editör

Yardımcı Editör

Editörler Kurulu

Alan Editörleri

İstatistik Editörü

Etik Editörü

Dijitalleşme Editörü

Mizanpaj Editörleri

İngilizce ve Türkçe Dil Editörleri

İndeks Editörü

Yayıncı ve Yazı İşleri Sorumlusu