Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri

Hasan Günal

doi:10.17497/tuhed.1889948

TR EN

Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri

Öz

Bu araştırmanın amacı tarih bölümünde öğrenim gören öğrencilerin okul ve okul dışı ortamlarda tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşlerini belirlemektir. Nitel bir anlayışla yürütülen araştırmanın verileri açık uçlu anket formuyla toplanmış ve tümevarımcı içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma Türkiye’nin doğusundaki iki üniversitenin tarih bölümünde okuyan 73’ü kadın, 19’u erkek 92 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Bulgular katılımcıların önemli bir bölümünün her iki ortamda tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda olumsuz durumlarla karşılaştıklarını göstermektedir. Ayrıca bulgular tarihî kişiliklerle ilgili olumsuz anlatımların özellikle dinî ve millî hassasiyet oluşturan hususlardan kaynaklandığını ortaya koymaktadır. Katılımcılar, en fazla olumsuz anlatıma şahit oldukları tarihî kişilikler olarak Mustafa Kemal Atatürk ve II. Abdülhamid’i ifade etmişlerdir. Bunun yanında Enver Paşa, İsmet İnönü, Kanuni Sultan Süleyman ve Vahdettin katılımcıların belirttikleri diğer önemli tarihi kişilikler olarak dikkat çekmektedir. Katılımcılar, karşılaştıkları olumsuz durumların en önemli nedenleri olarak tarihî kişiliklere tarafsız yaklaşılmaması ile yeterli derecede okuma ve araştırma yapılmadan kulaktan dolma bilgilerle hareket edilmesini göstermişlerdir. Tarihin çeşitli medya platformları, toplumsal çevre ve siyasiler tarafından kötüye kullanılması katılımcıların bu konuda belirttikleri diğer bir önemli neden olarak dikkat çekmektedir. Katılımcıların söz konusu olumsuz durumların ortadan kalkması için sundukları en önemli öneri tarafsızlığın sağlanması olmuştur. Bunun yanında eğitimcilerin, öğrencilerin ve toplumun tarihi kişiliklerle ilgili daha fazla okuma ve araştırma yapması ile tarihi kişiliklerin farklı bakış açılarını barındıran kaynak ve görüşlerle değerlendirilmesi katılımcılarca belirtilen diğer diğer önemli önerilerdir. Araştırma sonuçları bazı katılımcıların tarih metodolojisi konusunda bilgi eksikliği / karmaşası yaşadıklarını ortaya koyduğundan, tarih bölümü öğrencilerine bu konuda iyi bir eğitim verilmesi önemli bir gerekliliktir.

Anahtar Kelimeler

tarih eğitimi, tarihî kişilik, okul, okul dışı ortam, kötüye kullanım

Destekleyen Kurum

Bu araştırmayı desteklemek için hiçbir dış fon kullanılmamıştır.

Etik Beyan

Bu araştırma, Atatürk Üniversitesi Sosyal ve Beşerî Bilimler Etik Kurulu, Eğitim Bilimleri Birimi Etik Kurul Başkanlığı’nın 30.11.2023 tarih ve 11/17 sayılı kararı sonucunda alınan onay ile gerçekleştirilmiştir.

Teşekkür

Bu çalışmaya yapmış olduğu değerli katkılardan dolayı Prof. Dr. Ramazan Kaya'ya şükranlarımı sunmayı bir borç bilirim.

Negative situations encountered by history students in narratives about historical figures and their views on resolving these issues

Öz

The study aims to determine negative situations that history students encounter in narratives about historical figures in school and out-of-school environments and their views on how to resolve such situations. Adopting a qualitative mindset, the study data were collected through open-ended survey forms to be analyzed with an inductive content analysis. The study was conducted with 92 students (73 females and 19 males) who studied in the history departments of two state universities located in eastern Türkiye. Findings indicated that a significant number of participants encountered negative situations in narratives about historical figures in both environments. Additionally, the findings revealed that negative narratives about historical figures particularly stemmed from factors that caused religious and national sensitivities. Participants reported Mustafa Kemal Atatürk and Abdulhamid II as historical figures with the most frequent negative narratives. In addition, Enver Pasha, İsmet İnönü, Suleiman the Magnificent, and Vahdettin are other important historical figures mentioned by the participants. They indicated certain significant reasons for the negative situations they encountered, such as the lack of objectivity towards historical figures and acting on hearsay information without sufficient reading and research. The misuse of history by various media platforms, social environment, and politicians is another significant reason cited by the participants. The most important recommendation made by participants regarding such negative situations was ensuring impartiality. In addition, other important suggestions mentioned by the participants included that educators, students, and the community should read and research more about historical figures, and that historical figures should be evaluated using sources and opinions that contain different perspectives. Since the results of the study also revealed that some participants experienced a lack of knowledge or misconceptions about history methodology, offering training to the history department students on this topic is a necessity.

Anahtar Kelimeler

history education, historical figure, school, out-of-school environment, misuse

Destekleyen Kurum

No external funding was used to support this research.

Etik Beyan

This research was conducted with the approval granted by the Atatürk University Social and Human Sciences Ethics Committee, Education Sciences Unit Ethics Committee Presidency, on 30/11/2023, with the decision number 11/17

Teşekkür

I feel it is my duty to express my gratitude to Prof. Dr. Ramazan Kaya for his valuable contributions to this study.

Kaynakça

Akbaba, B. (2019). Tarih ders kitaplarında Mustafa Kemal Atatürk imajı. A. Şimşek (Ed.), Tarih ders kitaplarında imajlar: Devletler, halklar, kişiler (ss. 375-391). Pegem.
Akbaba, B. (2011). İnkılap tarihi öğretiminde biyografiler. M. Safran (Ed.), Tarih nasıl öğretilir? Tarih öğretmenleri için özel öğretim yöntemleri (ss. 315-319). Yeni İnsan.
Arı, K. (2011). Tarih yazımında ideolojiler, mitler ve önyargılar. M. Öz (Ed.), Cumhuriyet döneminde Türkiye’de tarihçilik ve tarih yayıncılığı sempozyumu bildiriler (18-20 Mart 2010) (ss. 849-863). Türk Tarih Kurumu.
Ata, B. (2005), Tarih pedagojisine uygun Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi nasıl olmalıdır? M. Saray & H. Tosun (Haz.), İlk ve orta öğretim kurumlarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi: Mevcut durum, sorunlar ve çözüm önerileri (ss.73-85). Atatürk Araştırma Merkezi.
Avcu, K. M., & Çelik Ö. Ç. (2022). Sosyal bilgiler dersinde tarihî şahsiyetlerin rolüne ilişkin öğretmen görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 32(1), 97-110. https://doi.org/10.18069/firatsbed.960843
Ayaz, K. M. (2020). Sosyal bilgiler dersinde tarihi şahsiyetlerin rolüne ilişkin öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Aziz, A. (2011). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri ve teknikleri. Nobel.
Bal, M. S., & Yiğittir, S. (2012). Okul duvarlarındaki görsellerin tarih öğretimi açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 20(3), 999-1016.
Bardakçı, M. (2015a). Enver. Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
Bardakçı, M. (2015b). Şahbaba. Everest.

Bektaş, K. (2020). Sosyal bilgiler öğretiminde tarihî şahsiyetlerin ele alınışına ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri [Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Bektaş, K., & Şeker, M. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarihî şahsiyetlere yönelik zihinsel imajı ve görüşleri. Journal of Social Sciences And Education, 3(2), 527-536.
Black, L. (2003). Tarih öğretim ve öğreniminde yöntem sorunları. Tarih eğitimine eleştirel yaklaşımlar (ss. 28-33). Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı.
Bulut, M., Kala, M. E., Salık, N., & Nar, M. (2019). Önsöz. M. Bulut, M. E. Kala, N. Salık & M. Nar (Ed.), Sultan II. Abdülhamid dönemi: Siyaset, iktisat, dış politika, kültür, eğitim (ss. xvii-xviii). İzu.
Cantimer, M. A. (2019). Tarih ders kitaplarında Fatih imajı. A. Şimşek (Ed.), Tarih Ders Kitaplarında İmajlar: Devletler, Halklar, Kişiler (ss.159-177). Pegem.
Carlyle, T. (2021). Kahramanlar: Kahramanlara tapınmak ve tarihte kahramanlık üzerine (Z. Ünalan, Çev.). Saltokur.
Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: Nitel ve nicel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (H. Eşi, Çev. Ed.). Edam.
Çatar, S. (2019). Tarih ders kitaplarında II. Abdülhamit imajı. A. Şimşek (Ed.), Tarih ders kitaplarında imajlar: Devletler, halklar, kişiler (ss.337-351). Pegem.
Çelik, H. S. (2017). İdeal yurttaş yetiştirmede rol model olarak kahramanlar: II. Meşrutiyet’ten erken cumhuriyet dönemine kahraman tipleri üzerine bir inceleme. Tarihin Peşinde, 18, 337-366. https://www.tarihinpesinde.com/dergimiz/sayi18/M18_16.pdf
Çetinsaya, G. (2001). "Abdülhamid'i anlamak": 19. yüzyıl tarihçiliğine bir bakış. T. Bora, S. Sökmen & K. Şahin (Yay. Haz), Sosyal bilimleri yeniden düşünmek, yeni bir kavrayışa doğru sempozyum bildirileri: Defler ve toplum ve bilim dergileri ortak yayını (ss.137-146). Metis Yayınları.
Danacıoğlu, E. (2001). Geçmişin izleri: Yanıbaşımızdaki tarih için bir kılavuz. Tarih Vakfı Yurt Yayınları.
Demircioğlu, İ. (2016). Medeniyet inşasında tarih bilincinin yeri ne olmalıdır? Düşünce ve Medeniyet Dergisi 4, 27-31.
Demircioğlu, İ. H., & Tokdemir, M. A. (2008). Değerlerin oluşturulma sürecinde tarih eğitimi: Amaç, işlev ve içerik. Değerler Eğitimi Dergisi, 6(15), 69-88.
Deniz, Ç. (2011). İlköğretim II. kademe sosyal bilgiler ders kitaplarında tarihi şahsiyetlere yaklaşım tarzı [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Dere, İ. & Ülker, A.B. (2022). Lise tarih ders kitaplarında tarihi şahsiyetler. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(1), 921-956. https://doi.org/10.17152/gefad.925359
Dilek D. (2001). Tarih derslerinde öğrenme ve düşünce gelişimi. PegemA.
Donelly, D. (2016). Filmic pedagogies in the teaching of history: Research on and recommendations for using video in the classroom. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 14(1), 113–123.
Dönmez, C., & Yazıcı, K. (2013). Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük ders kitaplarında tarihi karakterlerin kullanımını etkileyen faktörler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 243-265. https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423907456.pdf
Elban, M. (2018). Tarih düşüncesinde ve eğitiminde kahramanların / büyük adamların rolü. Motif Akademi Halk Bilimi Dergisi, 11(22), 98-116. https://doi.org/10.12981/motif.459
Erdem Okumuş, M. Y. (2025). Mukaddesatçılık ve mukaddesatçı tarih yazımı: Necip Fazıl Kısakürek, Kadir Mısıroğlu ve M. Şevket Eygi [Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. Ergut, F. (2021). Tarihin hakikatleri. İletişim.
Finkel, C. (2017). Büyük adamların tarihi. C. Küçük & M. Üstün (Ed.), Resmi tarih yalanları (ss.51-56). Profil Kitap. Florescano, E. (2001) Tarihin toplumsal işlevi. F. Bédarida (Der.), (A. Tartanoğlu & Aydın, Çev.) Tarihçinin toplumsal sorumluluğu (ss. 59-70). İmge.
Given, L. M. (2021). 100 soruda nitel araştırma (A. Bakla & İ. Çakır, Çev.). Anı.
Günal, H. (2019). Tarih ders kitaplarında Sultan Vahdettin ve Damat Ferit Paşa imajı. A. Şimşek (Ed.), Tarih ders kitaplarında imajlar: Devletler, halklar, kişiler. (s.353-373) Pegem.
Halkın, L. E. (2014). Tarih tenkidinin unsurları (B. Yediyıldız, Çev.). Türk Tarih Kurumu.
İnalcık, H. (2018). Halil İnalcık’ın merceğinden tarihi bilinci. Profil Kitap.
Jensen, B. E. (2003). Okullarda ve genel olarak toplumda tarih: Tarih öğretiminde tarihsellik üzerine düşünceler (N. Elhüseyni, Çev.). Tarihin kötüye kullanımı (ss. 83-101). Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı.
Kabapınar, Y. (2021). Tarih öğretiminde üçüncü yol olanaklı mıdır? Cumhuriyet dönemi tarih ders kitaplarında Abdülhamit’in “pozisyonuna” bakmak. Y. Kabapınar (Ed.), Kimlik belirleyen derslerde kanıt temelli öğrenme (ss.3-18). Pegem.
Kaya, R. (2006). Tarih eğitimi ve tarih bilinci. Yaşadıkça Eğitim, 330, 33-39.
Kaya, R. (2010). Tarih derslerinde tartışabilme olanakları üzerine. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 345-360.
Kaya, R. (2019). The views of students in history department about “The misuses of history”. Kastamonu Education Journal, 27(2), 555-566. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2582.
Kaya, R. (2025). Teachers’ approaches to the negative effects of out-of-school sources on history lessons. SAGE Open, 15(1), 1-16. https://doi.org/10.1177/21582440251327475.
Kaymakcı, S., & Er, H. (2013). Sosyal bilgiler öğretim programı ve ders kitaplarında biyografinin kullanımı. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 1(25), 198-224.
Loewen, J. W. (2015). Öğretmenimin söylediği yalanlar (L. T. Basmacı, Çev.). Alfa.
Létourneau, J. (2012). Remembering our past: An examination of the historical memory of young Que´be´cois. R. W. Sandwell (Eds.), To the past: History education, public memory, and citizenship in Canada (pp. 70–87). University of Toronto Press.
Macmillan, M. (2017). Tarihin insanları: Kişilikler ve tarihin seyri (Ö. Akkaya, Çev.). Kolektif Kitap.
Millî Eğitim Bakanlığı (2024a). Ortaöğretim tarih dersi öğretim programı (9, 10 ve 11. sınıflar). https://tymm.meb.gov.tr/ogretim-programlari/ders/tarih-dersi
Millî Eğitim Bakanlığı (2024b). Ortaöğretim T.C. İnkılap tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programı (12.Sınıf). https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programink12 Onayli.pdf
Merriam, S. B. (2002). Introduction to qualitative research. S. B. Merriam, & Associates (Ed.), Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis. Jossey Bass.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Yayıncılık.
Merriam, S.B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation. Jossey Bass.
Moreno-Vera, J. R., Gómez- Carrasco, C. J., & Monteagudo- Fernández, J. (2023). No future? History education in the digital and globalization era. In J. R. Moreno-Vera., J. Monteagudo-Fernández & C. J. Gómez-Carrasco (Eds.), Teaching history to face the world today: Socially-conscious approaches, activity proposals and historical thinking competencies. (pp.15-28). Peter Lang.
Najbar-Agičić, M., & Agičić, D. (2007). The use and misuse of history teaching in 1990s Croatia. In S. P. Ramet & D. Matić (Eds.), Democratic transition in Croatia: Value transformation, education, and media. (pp.193-223). Texas A&M University Press.
Ocak, A. Y. (2018). Ahmet Yaşar Ocak kitabı: Arı kovanına çomak sokmak (H. Şahin, Söyleşi.). Timaş Yayınları.
Ortaylı, İ. (2007). Zaman kaybolmaz “İlber Ortaylı kitabı” (N. Uysal, Söyleşi). Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
Ortaylı, İ. (2018). Gazi Mustafa Kemal Atatürk. Kronik.
Oruç, Ş. (2011). Tarih öğretiminde biyografiler. M. Safran (Ed.), Tarih nasıl öğretilir? Tarih öğretmenleri için özel öğretim yöntemleri (ss. 320-3326). Yeni İnsan.
Öcal, M. (2022). Sosyal bilgiler ders kitaplarında zaman ve kronolojiyi algılama becerisi bağlamında tarihi şahsiyetlere yer verilme durumunun incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Aksaray Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Özçetin, B. (2023). “Sen Abdülhamit’i Savundun!”: Medyatikleşme, yakınsama ve tarihin kötüye kullanımları. Y. G. İnceoğlu & S. Çoban (Der.), Popülizm ve medya (ss. 302-322). Ayrıntı.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün & S. B. Demir, Çev. Ed.). Pegem.
Rantala, J. (2022). The significance of family reminiscing for children’s historical consciousness. Memory Studies, 15(5), 1142-1158. https://doi.org/1 0.1177/ 17506980211049892
Richards, L., & Morse, J. M. (2013). Read me first for a user’s guide to qoalitative methods. (Üçüncü Baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
Sarıbaş, S., & Kaya, R. (2025). Öğrencilerin tarih bilincinin oluşumunda okul ve okul dışı kaynakların rolünün incelenmesi (Harf İnkılabı örneği). Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(2), 2487-2522. https://doi.org/10.51460/baebd.1671445.
Saydam, A. (2009). Öğrenil(e)meyen Asır: Türkiye’de XX. yüzyıl tarihinin öğretilme(me)si. S. Aktekin, P. Harnett, M. Öztürk & D. Smart (Ed.), Çok kültürlü bir Avrupa için tarih ve sosyal bilgiler öğretimi içinde (ss.45-64). Harf Yayınları.
Sungu, İ. (2002). Tarih öğretimi hakkında (B. Ata, Akt.). Millî Eğitim Dergisi, 153-154. https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/153-154/ata.htm
Şimşek, A., & Çakmakçı, E. (2019). Cumhuriyet dönemi ilkokul tarih ders kitaplarında millî mücadele. Cumhuriyet Tarihi Araştırmaları Dergisi, 30, 189-227. https://ctad.hacettepe.edu.tr/15_30/7.pdf
Thompson, P. (1999). Geçmişin sesi (Ş. Layıkel, Çev.). Tarih Vakfı.
Topçuoğlu, Z. (2019). Sosyal bilgiler ders kitaplarındaki tarihi şahsiyetlerin araştırılması [Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa]. YÖK Tez Merkezi.
Toplin, R. B. (1996). History by Hollywood. The use and abuse of the American past. University of Illinois Press.
Tozlu, S., Akbulut, U., & Kaya, R. (2004). Tarih yazımı ve öğretiminde ben ve öteki. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 411-428. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ataunikkefd/article/37011
Weinstein, P. B. (2001). Movies as the gateway to history: The history and film project. The History Teacher, 35(1): 27-48. https://www.jstor.org/stable/3054508
Yazıcı, S. (2014). Sultan II. Abdülhamid örneğinde tarihsel algılamanın değişimi. History Studies, 6(5), 233 – 247.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (Güncellenmiş 12. Baskı). Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Tarih Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Hasan Günal ^*
0000-0002-5666-9737
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

6 Temmuz 2026

Gönderilme Tarihi

15 Şubat 2026

Kabul Tarihi

12 Nisan 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17497/tuhed.1889948

IZ

https://izlik.org/JA33JU93NA

APA

Günal, H. (2026). Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri. Turkish History Education Journal, 1, 154-174. https://doi.org/10.17497/tuhed.1889948

AMA

1.Günal H. Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri. TUHED. 2026;(1):154-174. doi:10.17497/tuhed.1889948

Chicago

Günal, Hasan. 2026. “Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri”. Turkish History Education Journal, sy 1: 154-74. https://doi.org/10.17497/tuhed.1889948.

EndNote

Günal H (01 Temmuz 2026) Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri. Turkish History Education Journal 1 154–174.

IEEE

[1]H. Günal, “Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri”, TUHED, sy 1, ss. 154–174, Tem. 2026, doi: 10.17497/tuhed.1889948.

ISNAD

Günal, Hasan. “Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri”. Turkish History Education Journal. 1 (01 Temmuz 2026): 154-174. https://doi.org/10.17497/tuhed.1889948.

JAMA

1.Günal H. Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri. TUHED. 2026;:154–174.

MLA

Günal, Hasan. “Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri”. Turkish History Education Journal, sy 1, Temmuz 2026, ss. 154-7, doi:10.17497/tuhed.1889948.

Vancouver

1.Hasan Günal. Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri. TUHED. 01 Temmuz 2026;(1):154-7. doi:10.17497/tuhed.1889948

Amaç ve Kapsam

Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma, inceleme makaleleri yayınlar. Bu suretle tarih eğitimini her seviyede geliştirmeyi amaçlar. Uluslararası, akademik, hakemli, kar amacı gütmeyen, ücretsiz erişim sunan, çevrimiçi dergidir.

TUHED’in hedef kitlesini; akademisyenler, araştırmacılar, lisansüstü öğrenciler ve öğretmenler oluşturur.

TUHED, tek bir yaklaşıma, disipline, metodolojiye ya da paradigmaya kendini adamaz. Hem yerel hem de uluslararası düzeyde, tarihin etkili öğretimini geliştirmeyi hedefler. TUHED, özellikle sosyal bilimler başta olmak üzere birçok disiplinin tarih öğretimini geliştirmedeki önemini idrak eden farklı disiplinlerden araştırmacı ve yazarları dergiye katkıda bulunmaya davet eder.

Dergimiz tarih eğitimi, eğitim tarihi ve tarihçilik konularında nitel ve nicel ampirik araştırmaları, teorik ve kavramsal analizleri kabul eder.

Derginin Konu Kapsamı:
1. Tarih öğretim yöntemleri, öğretim materyali, öğretim programı ve ders kitabı incelemeleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini kapsayan araştırmalar,
2. Yerel ve uluslararası ölçekte tarih eğitiminin tarihini değerlendiren çalışmalar,
3. Tarihçilik, tarih metodolojisi ve tarihyazım alanındaki problemlere odaklı tartışmalara, önde gelen tarihçilerin çalışmalarını içeren analizler,
4. Dünya ve Türk eğitim tarihiyle ilgili araştırma ve derleme makaleleri,
5. Tarih öğretimi, eğitim tarihi ve tarihyazımı ile ilgili kitaplar, ders kitapları ve dergi makaleleri üzerine eleştirel kritik çalışmaları.

Konu Kategorisi:
Scopus Konu Alanları: Sosyal ve Beşeri Bilimler/ Eğitim (Kod: 3304)
WoS Konu Alanları: Sosyal Bilimler / Eğitim ve Eğitim Araştırmaları
Library of Congress Sınıflandırması: L7-991 Eğitim (Genel), ve LA5-25 Eğitim Tarihi (Genel)

Makale başvuruları için son tarih:

TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur. Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.

Anahtar Kelimeler:

Tarih Eğitimi, Tarih Öğretimi, Tarih Didaktiği, Eğitim Tarihi, Tarih Eğitiminin Tarihi, Tarihçilik

Yayın Dili
Dergimizin birincil dili İngilizce, ikincil dili ise Türkçe'dir (yazarların talebine göre bu çalışmalar iki dilde İngilizce ve Türkçe olarak yayınlanır).

Tüm çalışmalarda yazar isimleri hariç tüm bölümler (Makale başlığı, Yazarların kurum bilgisi ve e-posta adresleri, Özet, Anahtar Kelimeler, Tam Metin ve Kaynakça) İngilizce ve Türkçe olarak yer alır.

Yazım Kuralları

TUHED, Türkçe veya İngilizce olarak yazılmış tarih öğretimi ve tarih öğretiminin tarihine katkıda bulunacak tüm bilimsel çalışmaları davet etmektedir.

Makale başvuruları için son tarih:

TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur.

Sürekli Yayın Sistemi (CPS)

Sürekli Yayın Sistemi (CPS) kapsamında, kabul edilen makaleler, inceleme ve düzenleme süreçleri tamamlandıktan hemen sonra, planlanan sayı yayın tarihini beklemeye gerek kalmaksızın çevrimiçi olarak erişime açılacaktır. Bir makalenin yayın tarihi, dergi sayısının yayınlandığı tarih yerine, çevrimiçi olarak erişilebilir hale geldiği tarih olarak kabul edilecektir. Bu yayın tarihi makalenin ilk sayfasında ve derginin web sitesinde yer alacaktır. Ayrıca, her makaleye elektronik tanımlayıcı işlevi gören bir DOI numarası atanmaya devam edilecektir.

Başvuru için gerekli dosyalar:

1-📝Yayın Kalıbı.docx .docx
2- 📝 Etik Beyan Formu.docx
3- 📝 TUHED Yazım Kuralları.docx

Başvuru öncesinde makalenizi TUHED Yayın Kalıbı uyarınca düzenleyiniz. TUHED, alıntı ve referans kılavuzu olarak Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzunu (7. baskı) kullanmaktadır. Daha fazla bilgi için lütfen TUHED yazım kurallarına ve Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzuna (APA, 7. baskı) başvurunuz (Link).

Gönderi Kontrol Listesi:

Gönderim öncesinde çalışmanızın aşağıdaki tüm maddelere uygunluğunu kontrol ediniz.

· Çalışma daha önce başka bir dergide yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere başka bir dergiye gönderilmemiştir.

· Çalışma orijinaldir ve belirtilen yazar(lar) tarafından yazılmıştır.

· İnsan katılımcılarla yürütülen çalışmalar için Etik Kurul Onayı alınmıştır.

· Çalışma Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmıştır.

· Çalışma TUHED Yayın Kalıbına göre düzenlenmiştir.

· Çalışma dil ve yazım kuralları açısından kontrol edilmiştir

· Yazar gizliliğini temin amacıyla ilk başvuru dosyasında yazarların isim ve kurum bilgilerine yer verilmemiştir.

· Çalışma asgari 250, azami 300 kelime özet ve 5-7 anahtar kelime içermektedir.

· Çalışma (özet ve kaynakça dahil) toplam 8.000 kelimeyi geçmemektedir.

· Makalenin tüm yazarları için ORCID ve ROR ID numarası girilmiştir.

Daha detaylı kontrol için mizanpaj editörlerimiz tarafından kullanılan 📄 Mizanpaj Kontrol Formu.pdf dosyasını inceleyebilirsiniz.

Sisteme yüklenecek belgeler:

İlk gönderim sırasında aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:

1. Tam Metin Makale: En fazla 8000 kelimeden oluşan, TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, kişisel bilgiler (isim, email, kurum bilgis vb) içermeyen Türkçe veya İngilizce makale dosyası. (Türkçe başvurularda TUHED şablonunda yer alan İngilizce bölüm ilk aşamada boş bırakılmalıdır).
2. Etik Beyan Formu: Lütfen yukarıdaki formu indirin, uygun şekilde ve eksiksiz olarak doldurup sisteme yükleyin.

3. (İnsan Araştırmaları için) Etik Kurul Onayı: Çalışma insan katılımcıları içeriyorsa, yazarların ilk gönderim sırasında ilgili etik kuruldan alınan onay belgesini sunmaları gerekmektedir. Lütfen resmi onay belgesini ilk başvuru esnasında sisteme yükleyiniz.

Hakem değerlendirme sürecinden sonra yayınlanmak üzere kabul edilen makaleler için, aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:

1. Tam metin makale: TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, yazar bilgileri (yazar ve kurum isimleri, e-posta, ORCID, ROR Kimliği) ve gerekli beyanlar (Etik Beyanı, Yazar Katkıları, Fon Beyanı, Çıkar Çatışması Beyanı, Yapay Zeka (AI) Kullanımı Beyanı vb) girilmiş tam metin makale (süreci Türkçe olarak yürütülen çalışmalarda bu aşamada makaleye İngilizce tam metin eklenmelidir).

Yayın kritiği ve röportaj çalışmaları için yönerge:

Yayın kritiği ve röportaj çalışmalarınız yine şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.

Çeviri çalışmaları için yönerge:
Bu bölüm Tarih eğitimi/öğretimi, tarihyazımı, tarihçilik alanlarında Eski Türkçe veya diğer dillerde yayınlanmış önemli çalışmaları Türk okuyucularla paylaşmak amacı güder. Çeviri çalışmalarınızı şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.

Çeviri Makale Başvurusunda Dikkat Edilecek Hususlar:
1. Eserin telif haklarını elinde bulunduran kişi veya kurumdan çeviri ve yeniden yayın iznini almak. Şayet eser telif hakkına haiz ise başvuru esnasında gerekli izin yazısını Etik Beyan Formuna eklemek suretiyle göndermek.
2. Makalenin tamamını (herhangi bir bölüm veya paragraf atlamadan) Türkçeye çevirmek.
3. Çeviride ana metine hiçbir ekleme yapmamak, gerekli görülen açıklama ve değerlendirmeleri (ç.n.) şeklinde dipnot bölümünde yapmak.
4. Eserin orjinal halini çeviri metninin sonuna, resim formatında eklemek.

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Bilimsel dergilerin yayın sürecine dahil olan tüm paydaşların (yazarlar, okuyucular, araştırmacılar, yayıncılar, hakemler ve editörler) etik standartlara uyması çok önemlidir. Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma ve yayın etiğiyle ilgili hem ulusal hem de uluslararası yönergelere sıkı bir şekilde bağlıdır. Dergimiz yayın sürecinde, Basın Kanunu,¹ Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu,² Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi³ ve Türkiye Editörler Çalıştayı kararlarına⁴uymaktadır. Ayrıca, TUHED, Yayın Etiği Komitesi (COPE),⁵ Açık Erişim Dergileri Dizini (DOAJ)⁶ ve Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)⁷ tarafından belirlenen Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerini benimsemiştir.

Yayın etiği ve yayın suistimali beyanı esas olarak COPE'un Temel Uygulamalarına dayanmaktadır. Buna göre, TUHED dergisi, insan denekler ve hayvanlar kullanılarak yapılan etik araştırma uygulamaları, yayın onayı, gizli verilerin işlenmesi ve etik iş ve pazarlama uygulamalarını ele alan etik gözetim politikalarını uygular. Dergi, dikkatine sunulan tüm suiistimal iddialarını ele almak için açık bir sürece sahiptir. Suiistimal iddialarını, yayın öncesinde ve sonrasında ciddiyetle ele alır.

Dergi Uygulamaları

Yazarlık ve Katkıda Bulunma: TUHED, yazarlık ve katkıda bulunma gereklilikleri hakkında net politikalara sahiptir. Bu politika kapsamında, çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Bu politikalar, çalışmaya kimin ve hangi sıfatla katkıda bulunduğu konusunda şeffaflık sağlar ve olası anlaşmazlıkların yönetilmesi için süreçler içerir.
Yıllık Yayın Sınırı: Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.
Çıkar Çatışması: Derginin çıkar çatışmalarıyla ilgili net tanımları vardır. Yayın öncesinde veya sonrasında belirlenen yazarlar, hakemler, editörler ve yayıncılar için çıkar çatışmalarını ele almak için süreçlere sahiptir.
Editör ve Yayın Kurulu Üyelerinden Gelen Başvuruların Değerlendirilmesi: Editörler, yayın kurulu üyeleri ve dergi personeli dergiye makale gönderebilir; ancak kendi çalışmalarına ilişkin hiçbir editoryal veya hakemlik sürecine katılamazlar. Bu tür başvurular, tarafsızlığı sağlamak amacıyla bağımsız bir editör tarafından yürütülür ve nihai karar bu editör tarafından verilir. Süreç, derginin çıkar çatışması politikası çerçevesinde yürütülür.
Şikayet ve İtiraz Hakkı: TUHED, dergiye, yayıncısına, çalışanlarına veya yayın kuruluna yönelik şikayetleri ele almak için açıkça tanımlanmış bir sürece sahiptir.
Veri Kullanılabilirliği ve Tekrarlanabilirlik: TUHED, COPE tarafından belirlenen veri kullanılabilirliği ve tekrarlanabilirlik ilkelerini desteklemektedir. Sonuç olarak, yazarlardan, araştırmalarının tekrarlanabilirliğini kolaylaştırmak için doğru ve kapsamlı veri, yöntem ve materyalleri sunmaları istenir. Yazarları, etik ve yasal standartlara bağlı kalarak verilerini mümkün olduğunca açık bir şekilde erişilebilir kılmaya teşvik eder.
Yapay Zeka Politikası: Yazarlar belli şartlar altında yapay zeka araçlarından faydalanabilirler. Bu konuda detaylı bilgi için "Üretken Yapay Zeka Kullanım Politikası" sayfamızı ziyaret ediniz.
Fikri Mülkiyet: TUHED, telif hakkı ve yayın lisansları da dahil olmak üzere fikri mülkiyetle ilgili tüm politikaları açıkça belirtir. Yayıncılıkla ilişkili tüm maliyetler yazarlar ve okuyucular için açıktır.
Hakem Değerlendirmesi: Derginin hakem değerlendirme süreci şeffaf bir şekilde tanımlanmakta ve yönetilmektedir. Dergimiz ekibe yeni katılan editörler ve hakemler için eğitim sağlar.
Yayın Sonrası Kritik ve Düzeltmeler: TUHED, sitesinde, editöre yazılan mektuplar aracılığıyla yayın sonrası kritiğe zin verir. Yayın sonrası makalelerin düzeltilmesi, revize edilmesi veya geri çekilmesi için gerekli mekanizmalara sahiptir.⁵

Dergi Bilgileri ve İş Uygulamaları

Sahiplik ve Yönetim: TUHED'in web sitesi, derginin sahipliği ve yönetimi hakkındaki bilgileri açıkça belirtir.
Yayın Ücretleri: TUHED, yazarlardan yayın öncesinde veya sonrasında herhangi bir ücret talep etmez. Bu durum, derginin web sitesindeki "Ücret Politikası" sayfasında açıkça belirtilmiştir.
Diğer Gelir Kaynakları: TUHED'in herhangi bir abonelik, sponsorluk veya reklam modeli şeklinde ilave bir gelir kaynağı yoktur ve bu durum derginin web sitesinde açıkça belirtilmiştir.
Erişim: TUHED, tüm kullanıcılar için üyelik gerektirmeden içeriğine tam ve sınırsız açık erişim sağlar. Bu durum, derginin web sitesindeki Açık Erişim Politikası sayfasında açıkça belirtilmiştir.
Lisanslama ve Telif Hakkı: Dergi, yayınlanan içerik için telif hakkı koşullarını web sitesinde ve yayınlanan tüm makalelerde açıkça belirtir.
Web Sitesi: TUHED, HTTPS kullanan güvenli ve iyi desteklenen bir web sitesi bulundurmaktadır. Web sitesi, yanıltıcı bilgiler içermez veya başka bir derginin sitesini, tasarımını veya logosunu kopyalamaz. Derginin amaçlarını, kapsamını, hedef kitlesini ve dikkate aldığı makale türlerini açıkça sergiler.⁵

Paydaşların Etik Sorumlulukları

a) Editörlerin Sorumlulukları

Editörler kurulu, sunulan makalelerden hangilerinin dergide yayınlanacağına karar verme sorumluluğunu taşır. Editörler kurulu bu kararı hakemlerden ve sorumlu alan editöründen gelen olumlu geri bildirimleri değerlendirerek alır. Yayınlanmaya uygun görülen makalelerin yayınlanma zamanını belirleme yine editörler kurulunun sorumluluğundadır.
Şeffaflık ve hesap verebilirliği sağlamak için, yayın kurulu üyelerinin, yazarlarla veya diğer üyelerle iletişim kurarken yalnızca dergi tarafından sağlanan formları ve iletişim araçlarını kullanmaları gerekmektedir.
Yayın kurulu üyeleri, makaleleri yazarların cinsiyeti, dini inancı, etnik kökeni, vatandaşlığı, siyasi felsefesi veya çalıştığı kuruma bakılmaksızın değerlendirecektir. Karar, makalenin önemine, özgünlüğüne ve netliğine, çalışmanın geçerliliğine ve derginin kapsamına uygunluğuna dayanacaktır. Şeffaflık ilkesi uyarınca bu süreçte standart formlar kullanılır.
Editör ve yayın kurulu üyeleri, sunulan bir makale hakkında ilgili yazar, hakemler, potansiyel hakemler, diğer editöryal danışmanlar ve yayıncı dışında hiç kimseye bilgi ifşa etmemelidir.
Sunulan bir makalede ifşa edilen yayınlanmamış materyaller, yazarın açık yazılı izni olmadan editör veya yayın kurulu üyeleri tarafından kendi araştırma amaçları için kullanılmayacaktır.⁵

b) Hakemlerin Sorumlulukları

Hakem değerlendirme süreci, editör ve yayın kurulunun editöryal konularda karar vermesine yardımcı olur ve ayrıca yazarın makalenin kalitesini artırmasına da yardımcı olabilir.
Değerlendirme için seçilen herhangi bir hakem, bir makalede sunulan araştırmayı değerlendirmek için yetersiz olduğunu düşünüyorsa veya zamanında bir değerlendirmenin mümkün olmadığını fark ederse, editöre bilgi vermeli ve değerlendirme sürecinden çekilmelidir.
Değerlendirme için sunulan tüm makaleler gizli belgeler olarak kabul edilmelidir. Editör tarafından izin verilmedikçe başkalarıyla paylaşılmamalı veya tartışılmamalıdır.
Değerlendirmeler tarafsız bir şekilde yapılmalıdır. Yazara yönelik kişisel saldırılar kabul edilemez. Hakemler, görüşlerini uygun argümanlarla destekleyerek açıkça ifade etmelidir.
Hakemler, makalede bahsedilen ilgili yayınlanmış çalışmaların kaynakça listesine dahil edilmediği durumları tespit etmelidir. Diğer kaynaklardan türetilen gözlemlerin veya argümanların uygun şekilde atıfta bulunulup bulunmadığını belirtmelidirler.
Hakemler, inceleme altındaki makale ile bildikleri diğer yayınlanmış çalışmalar arasında önemli benzerlikler veya çakışmalar varsa editörü bilgilendirecektir. Hakem değerlendirme süreci aracılığıyla elde edilen gizli bilgiler veya fikirler gizli kalmalı ve kişisel kazanç için kullanılmamalıdır.
Hakemler, makalelerle bağlantılı herhangi bir yazar, şirket veya kurumla rekabetçi, işbirlikçi veya diğer ilişkilerden kaynaklanan çıkar çatışmaları olduğunda makaleleri değerlendirmekten kaçınmalıdır.
Makaleler ve/veya yazarlarla ilgili gizli bilgileri korumak için, hakemler bu tür bilgileri yapay zeka (AI) araçlarına yüklemekten kaçınmalı ve inceleme süreci sırasında yapay zeka araçlarından yardım almamalıdır.⁵

c) Yazarların Sorumlulukları

Yazar(lar) çalışmalarının TUHED’in kapsamı ile uygun ve özgün olduğundan emin olmakla yükümlüdürler. Bu kapsamda aşağda listelenen uygulamalar etik ihlali olarak kabul edilmektedir:
- İntihal,
- Çoğaltma (duplikasyon),
- Hayalet veya hediye yazarlık,
- Fabrikasyon,
- Dilimleme,
- Telif hakı ihlali,
- Çıkar çatışmasının gizlenmesi,
- Tamamen yapay zeka tarafından üretilen veya yapay zeka kullanımının açıkça belirtilmediği çalışmalar.
Çalışmada faydalanılan tüm eser ve şahıslara uygun şekilde atıf yapılmalıdır. Telif hakkı ihlali durumunda sorumluluk yazar(lar)a aittir.
Üçüncü şahıslara ait ve telif hakkıyla korunan veri toplama aracı veya görseller için telif hakkı sabinin yazılı onayını almak yazar(lar)ın sorumluluğundadır.
Yaza(lar) çalışmaya ait orijinal verileri 5 yıl süre ile saklamak ve talep edildiğinde sunmakla yükümlüdür.
Genel olarak, temelde aynı çalışmayı ele alan araştırma makaleleri birden fazla dergide yayınlanmamalıdır. Aynı makaleyi birden fazla dergiye göndermek etik olmayan bir yayıncılık davranışı olarak kabul edilir ve yasaktır. Başka bir yerde telif hakkı ile yayınlanmış veya şu anda yayın sürecinde olan makaleler gönderilemez. Ayrıca, TUHED tarafından incelenmekte olan makaleler, bu inceleme süreci tamamlanana kadar başka dergilere gönderilmemelidir.
Yazarlık, rapor edilen çalışmanın tasarlanmasına, dizayn edilmesine, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunanlarla sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunan herkesin ortak yazar olarak listelenmesi gerekir.
Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının bir sorumlu yazar belirlemesi gerekmektedir. Sorumlu yazar, makale sürecini takip etmekten ve dergi ile diğer yazarlar arasındaki iletişimi kolaylaştırmaktan sorumludur. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların ve hiçbir ilgisiz kişinin yazar listesine dahil edilmediğinden emin olur.
Sorumlu yazar ayrıca, tüm ortak yazarların makalenin son versiyonunu onayladığını ve yayın için sunulmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır.
Yazarlar, çalışma için aldıkları herhangi bir mali desteği açıklayan bir beyan eklemelidir.
Yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumunu etkilediği düşünülebilecek herhangi bir çıkar çatışmasını açıklayan bir beyan eklemelidir.
Yazarlar, bu makaledeki metinlerin, görsellerin, grafiklerin, tabloların oluşturulmasında, verilerin analizinde ve ilgili literatürün (kaynakların) belirlenmesinde üretken yapay zeka (AI) kullanımını açıklayan bir beyan eklemelidir.
Bir yazar, kendi yayınlanmış çalışmasında önemli bir hata veya yanlışlık keşfettiğinde, dergi editörünü veya yayıncıyı derhal bilgilendirmek ve makaleyi geri çekmek veya düzeltmek için editörle işbirliği yapmak yazarın yükümlülüğüdür.⁵

d) Yayıncının Sorumlulukları

Editörlerin ticari çıkarların müdahalesi olmadan bağımsız kararlar almalarını destekler.
Gerekli olduğunda editörlerle işbirliği yaparak makaleleri düzeltir veya geri çeker.
Kötü davranış, çıkar çatışması ve etik ihlallerin ele alınmasına yönelik açık politikalar uygular.
Yazarlık, akran değerlendirmesi ve editoryal süreçler için açık kılavuzlar oluşturur.
Finansman kaynaklarını, çıkar çatışmalarını ve bağlantıları açıklar.
Akran değerlendirmesi ve editoryal karar verme süreçlerinde en iyi uygulamaları teşvik eder.
Araştırma verilerinde tekrarlanabilirliği ve şeffaflığı teşvik eder.
Yayınlanan içeriğin uzun vadeli olarak korunmasını sağlar.
Sürdürülebilir arşivleme çözümleri aracılığıyla içeriğe sorunsuz erişim sağlar.⁵

Referanslar:

1. Basın Kanunu

2. Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu

3. Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi

4. Türkiye Editörler Çalıştayı-4 Kararları

5. Committee on Publication Ethics (COPE), Core Practices

6. Directory of Open Access Journals (DOAJ), Principles of Transparency and best practice in scholarly publishing

7. Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

DUYURULAR:

Yeni Yayın Politikası:

TUHED 1 Ocak 2026 tarihinden itibaren son yıllarda uluslararası akademik yayıncılıkta yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanılan Sürekli Yayın sistemini uygulamaya başlayacaktır.

Bu sistemde süreci tamamlanan ve yayın için kabul edilen makaleler sayı yayınlanma tarihini beklemeden yayınlanacaktır. Yayın tarihi olarak sayı yerine makalenin yayınlanma tarihi esas alınacaktır. Daha önce uyguladığımız Erken Görünüm yayın politikasından farklı olarak bu sistemde yayınlanan tüm makalelerde sayı, sayfa ve DOI bilgisine yer verilecektir.

Bu değişiklik mevcut makale inceleme ve kabul sürecini etkilemeyecektir.

Turkish History Education Journal's site and metadata are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Permissions beyond the scope of this license are available at COPYRIGHT

Tarih bölümü öğrencilerinin tarihî kişiliklerle ilgili anlatımlarda karşılaştıkları olumsuz durumlar ve bunların çözümüne yönelik görüşleri

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Teşekkür

Negative situations encountered by history students in narratives about historical figures and their views on resolving these issues

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Ücret Politikası

Dizinler

Atıf Dizinleri

Diğer Dizinler

Dergi Kurulları

Baş Editör

Yardımcı Editör

Editörler Kurulu

Alan Editörleri

İstatistik Editörü

Etik Editörü

Dijitalleşme Editörü

Mizanpaj Editörleri

İngilizce ve Türkçe Dil Editörleri

İndeks Editörü

Yayıncı ve Yazı İşleri Sorumlusu