Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi

Berra Bulut; Gönül Türkan Demir

doi:10.17497/tuhed.1895588

TR EN

Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi

Öz

Son yıllarda eğitim tarihi alanında yayımlanan çalışmalar artarken bu artışın hangi konu ve dönemlerde yoğunlaştığı, hangi yöntemsel tercihlerle üretildiği ve kavramsal çerçevelerin nasıl kurulduğu sorusu da giderek önemli hale gelmektedir. Bu doğrultuda bu araştırma, eğitim tarihi alanında üretilen ulusal ve uluslararası akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve bakımından nasıl bir eğilim sergilediğini ve bu çalışmalar arasında hangi benzerliklerin ve farklılıkların bulunduğunu ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma 2020-2025 yılları arasında yayımlanan çalışmalara odaklanmış, nitel yaklaşımla doküman incelemesi deseninde yürütülmüştür. Ölçüt örnekleme ile TR Dizin’den 50 ulusal makale ve History of Education ve History of Education Quarterly dergilerinden 25’er olmak üzere 50 uluslararası makale seçilmiş, toplam doküman içerik analiziyle çözümlenmiştir. Analiz sürecinde ele alınan çalışmaların; odaklandığı konu, yöntem tercihleri, veri kaynakları, analiz teknikleri ve kavramsal dayanakları kodlanmış, kavramsal çerçeveler ayrıca araştırma problemine yakınlık ve kapsam genişliği açısından sınıflandırılmıştır. Bulgular, ulusal makalelerde Cumhuriyet dönemine odaklanıldığını ve Köy Enstitüleri temasının en sık çalışılan konu olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte; tarih eğitimi, öğretmen eğitimi, kurum tarihi ve vatandaşlık eğitimi de tekrarlanan başlıklar arasındadır. Uluslararası makaleler ise büyük ölçüde ABD bağlamında yoğunlaşmakta ve 17. yüzyıldan günümüze uzanan daha geniş bir zaman aralığında Afro-Amerikan topluluklar, eğitimde ırkçılık, sivil haklar ve öğrenci hareketleri gibi temalar öne çıkmaktadır. Kavramsal çerçeve bakımından ulusal makalelerde geniş ve problemle dolaylı ilişkili çerçeveler daha yaygınken, uluslararası makalelerde araştırma sorusuyla daha doğrudan ilişkilendirilen ve daha dengeli çerçeveler baskındır. Nitekim hem ulusal hem de uluslararası makalelerde gözlemlenen yöntem ve analiz adımlarının yeterince açık yazılmaması yöntemsel izlenebilirliği zayıflatmaktadır. Sonuç olarak bulgular, dönem ve tema çeşitliliğinin artırılması, kavramsal çerçevenin araştırma sorusuyla daha sıkı ilişkilendirilmesi ve yöntem raporlamasının daha açık yazılması gerektiğine işaret etmektedir.

Anahtar Kelimeler

içerik analizi, araştırma eğilimleri, akademik yazım, eğitim tarihi, karşılaştırmalı analiz

Destekleyen Kurum

Yok

Etik Beyan

Bu çalışma, doküman incelemesi yöntemine dayalı olarak yürütülmüştür. Bu nedenle araştırma için etik kurul onayı alınmasını gerektiren bir durum bulunmamaktadır.

Teşekkür

Yok

A comparative analysis of academic studies in the field of history of education in terms of subject matter, methodology, and conceptual framework

Öz

While the number of studies published in the field of educational history has increased in recent years, the question of which topics and periods this increase is concentrated in, which methodological choices are made, and how the conceptual frameworks are established is becoming increasingly important. Accordingly, this research aims to reveal the trends in terms of subject matter, methodology, and conceptual framework of national and international academic studies produced in the field of educational history, and to identify the similarities and differences among these studies. The research focused on studies published between 2020 and 2025 and was conducted using a qualitative approach with a document review design. Using criterion sampling, 50 national articles were selected from TR Dizin and 50 international articles (25 each from History of Education and History of Education Quarterly), for a total of 100 documents which were analyzed using content analysis. In the analysis process, the studies examined were coded according to their focus, methodological choices, data sources, analysis techniques, and conceptual foundations; furthermore, the conceptual frameworks were classified in terms of their proximity to the research problem and their breadth of scope. The findings indicate that national articles focus on the Republican era, and the Village Institutes theme is the most frequently studied topic. However, history education, teacher training, institutional history, and civics education are also among the recurring topics. International articles, however, largely focus on the US context and highlight themes such as African American communities, racism in education, civil rights, and student movements over a broader time span from the 17th century to the present. In terms of conceptual frameworks, national articles tend to use broad frameworks that are indirectly related to the problem, while international articles predominantly use more balanced frameworks that are more directly related to the research question.

Anahtar Kelimeler

academic writing, history of education, comparative analysis, content analysis, research trends

Destekleyen Kurum

None

Etik Beyan

This study was conducted using a document analysis approach. Therefore, ethics committee approval was not required for this research.

Teşekkür

None

Kaynakça

Akandere, O., & Esen, S. (2021). Köy enstitülerinde iş ve üretim odaklı eğitim, küme çalışmaları ve imece. Atatürk Yolu Dergisi, 69, 25–49. https://doi.org/10.46955/ankuayd.1028290
Akgül, A., Birinci, T., & Sayın, İ. (Eds.). (2023). Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır? [How to write a qualified scientific research article?] İÜC Yayınevi. https://doi.org/10.5152/6900
Akgül, L. H. (2020). Demokrat Parti döneminde Millî Eğitim Şûraları. Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 34(2), 631–647. https://doi.org/10.16951/atauniiibd.688428
Armağan, A. (2013). How to write an introduction section of a scientific article? Turkish Journal of Urology, 39(Suppl 1), 8. https://doi.org/10.5152/tud.2013.046
Åström Elmersjö, H. (2021). An individualistic turn: Citizenship in Swedish history and social studies syllabi, 1970–2017. History of Education, 50(2), 220–239. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1826052
Aysal, N. (2005). Anadolu’da aydınlanma hareketinin doğuşu: Köy Enstitüleri [The birth of the enlightenment movement in Anatolia: Village Institutes]. Atatürk Yolu Dergisi, 9(35–36), 267–282. https://doi.org/10.1501/Tite_0000000047
Baş, E. (2023). Köy Enstitülerinde uygulanan öğretim programlarının incelenmesi [Investigation of the teaching programs applied in Village Institutes] [Yayımlanmış yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Becerikli, S. (2020). Türkiye’de ortaokul öğretmeni yetiştiren orta öğretmen okullarının kısa tarihçesi (1923–1946). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(1), 368–391. https://doi.org/10.37217/tebd.728790
Beltrán Tapia, F. J., Díez-Minguela, A., Martinez-Galarraga, J., & Tirado-Fabregat, D. A. (2021). The uneven transition towards universal literacy in Spain, 1860–1930. History of Education, 50(5), 605–627. https://doi.org/10.1080/0046760X.2021.1890237
Benli, F. (2020). İlkokullara öğretmen yetiştirme (1923–2018). Millî Eğitim Dergisi, 49(228), 71–105. https://doi.org/10.37669/milliegitim.824834

Bilirli, T. (2021). Osmanlı Devleti’nde modern eğitim kurumlarından rüşdiye mektepleri: Çaycuma Rüşdiye Mektebi örneği. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(4), 3834–3852. http://www.itobiad.com/tr/pub/issue/66167/978830
Boyraz, E. Z. (2021). Sinop Rüştiye School: The graduation ceremony of 1882 as reflected in the press. Turkish History Education Journal, 10(1), 55–71. https://doi.org/10.17497/tuhed.894992
Bozkaya, H. (2021). 1953 tarihli Köy Enstitüleri ve Öğretmen Okulları programında sosyal bilgiler. EKEV Akademi Dergisi, 88, 179–198.
Bozkurt, B. (2020). Cumhuriyet Türkiyesi’nin eğitim sisteminin inşası sürecinde Heyet-i İlmiye toplantıları. Belgi Dergisi, 2(19), 1748–1765. https://doi.org/10.33431/belgi.651389
Braster, S., & del Mar del Pozo Andrés, M. (2020). From savages to capitalists: Progressive images of education in the UK and the USA (1920–1939). History of Education, 49(4), 571–595. https://doi.org/10.1080/0046760X.2019.1701096
Bulut Çolak, B. (2026). Eğitim tarihi alanında hazırlanan lisansütü tezlerin konu, yöntem ve kavramsal çerçeve eğilimleri [Trends in the topics, methodologies and conceptual frameworks of postgraduate theses in the field of the history of education]. Eğitim Tarihi Çalışmaları Dergisi, 1(1), 58-79.
Büyüktolu, R., & Ateş, O. (2021). Köy Enstitüleriyle ilgili Meclis’te yapılan yasal düzenlemeler (1937–1966). Çağdaş Türkiye Tarihi Araştırmaları Dergisi, 24(48), 319–354. https://doi.org/10.18244/cttad.1421949
Cain, T. R. (2024). “Isn’t it terrible that all these students are voting?”: Student suffrage in college towns. History of Education Quarterly, 64(3), 319–345. https://doi.org/10.1017/heq.2024.13
Calvert, I., Richards, A. L., & Ashcraft, J. (2025). Examining “the Mormon puzzle”: Progressive education and Mormon educational ideas in late nineteenth-century Utah. History of Education Quarterly, 65(1), 53–90. https://doi.org/10.1017/heq.2024.63
Cunningham, C. (2021). “Hell is popping here in South Carolina”: Orangeburg County Black teachers and their community in the immediate post-Brown era. History of Education Quarterly, 61(1), 35–62. https://doi.org/10.1017/heq.2020.66
Cücük, E. (2023). Türkiye’de eğitim tarihi alanında 2018–2023 yılları arasında hazırlanmış doktora tezleri üzerine bir inceleme [An examination of doctoral dissertations prepared in the field of history of education in Türkiye between 2018 and 2023] [Sempozyum bildirisi]. IX. Uluslararası Tarih Eğitimi Sempozyumu, Sakarya, Türkiye. https://www.turkegitimtarihi.org/lisansustu-tezler/
Cücük, E., & Işıktaş, E. (2021). The anatomy of a student uprisal: The case of the Bursa Sultani (1914) from the perspective of political considerations in the Ottoman educational system. Turkish History Education Journal, 10(1), 115–134. https://doi.org/10.17497/tuhed.896543
Çakmak, B. (2024). Payitaht İstanbul’da modern eğitimin izini sürmek: Eyüp Kız Rüşdiye Mektebi (1875–1914). Osmanlı Medeniyeti Araştırmaları Dergisi, 22, 225–245. https://doi.org/10.21021/osmed.1449158
Çelebi, N., & Kazancı, E. (2021). Cumhuriyet dönemi eğitim politikaları ve yabancı eğitim uzmanlarının eğitimdeki etkileri (1923–1960). Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(4), 198–218. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.959346
Çiçek, N. (2013). Changes in the form of the documents caused by the alphabet reform, in Turkey: Examination of the intrinsic elements of the archival records in the light of diplomatics methodology. Belleten, 77(280), 1103–1134. https://doi.org/10.37879/belleten.2013.1103
Çocuk, H. E., & Arı, B. (2018). Makale giriş bölümlerinin sözbilimsel yapılarının incelenmesi [An analysis of the rhetorical structures of article introduction sections]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 988–1003. https://doi.org/10.17860/mersinefd.450295
Debs, M. (2022). Montessori in India: Adapted, competing, and contested framings, 1915–2021. History of Education Quarterly, 62(4), 387–417. https://doi.org/10.1017/heq.2022.25
Demir, G. T. (2021). Eğitim tarihimizde öğrencilerin fiziksel ve ruhsal gelişimlerinin takip edilmesi için hazırlanmış bir rehberin incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 50(231), 263–282. https://doi.org/10.37669/milliegitim.715204
Demir, G. T., & Altunay Şam, E. (2020). Tarih eğitimiyle ilgili 1925 yılında uygulanan anket sorularının Bloom taksonomisine göre analizi ve öğrenci cevaplarının yorumlanması. Turkish History Education Journal, 9(1), 263–283. https://doi.org/10.17497/tuhed.647324
Demirbaş, İ., & Özalp, M. T. (2022). Türkiye’de Cumhuriyet dönemi eğitim politikaları (1923–1950). Journal of History School, 59, 2604–2626. https://doi.org/10.29228/joh.52645
Depaepe, M. (2020). Why even today educational historiography is not an unnecessary luxury. Focusing on four themes from forty-four years of research. Espacio, Tiempo y Educación, 7(1), 227-246. https://doi.org/10.14516/ete.335
Dizon, A. G. (2023). Historical development of CIPP as a curriculum evaluation model. History of Education, 52(1), 109–128. https://doi.org/10.1080/0046760X.2022.2098390
Doğan, A., & Kılınç, M. (2020). Cumhuriyet dönemi Türk kadınının modernleşmesinde öncü bir kurum: İsmet Paşa Kız Enstitüsü (Ankara, 1928–1938). OPUS International Journal of Society Researches, 16(29), 2371–2380. https://doi.org/10.26466/opus.767508
Dutta, S. (2022). Colonial textbooks and national consciousness in British India. History of Education, 51(6), 827–845. https://doi.org/10.1080/0046760X.2022.2050304
Erdoğan, S. (2023). Çölemerik Erkek Rüştiye Mektebi. Journal of Modern Turkish History Studies / Cumhuriyet Tarihi Araştırmaları Dergisi (CTAD), 19(37).
Eren-Aydınlık, B. (2025). Education as “the true dowry:” Ideals of womanhood in late Ottoman women’s magazines (1913–1921). History of Education, 54(5), 533–555. https://doi.org/10.1080/0046760X.2025.2486097
Erken, İ. (2021). II. Abdülhamid devrinde İşkodra vilayetinde rüşdiyeler. Balkan Araştırma Enstitüsü Dergisi, 10(2), 463–507. https://doi.org/10.30903/balkan.1036601
Esen, S., & Akandere, O. (2021). Köy enstitülerinde kız öğrenciler (alınma süreçleri, eğitimleri ve meslek hayatları). Çağdaş Türkiye Tarihi Araştırmaları Dergisi, 21(43), 807–847.
Ezer, F. (2020). Köy enstitülerinin Türk eğitim tarihindeki yeri ve önemi. Belgi Dergisi, 2(19), 1786– 1804. https://doi.org/10.33431/belgi.640644
Fırat, M. (2024). What if Göbekli Tepe was an open school? A thought-provoking approach to the genesis of cultural revolution. History of Education, 53(3), 460–476. https://doi.org/10.1080/0046760X.2024.2306978
Fultz, M. (2021). Determination and persistence: Building the African American teacher corps through summer and intermittent teaching, 1860s–1890s. History of Education Quarterly, 61(1), 4–34. https://doi.org/10.1017/heq.2020.65
Fumurescu, A. (2022). Nurturing a “great social organism”: School hygiene, body politics, and the state in late Imperial Russia. History of Education Quarterly, 62(1), 61–83. https://doi.org/10.1017/heq.2021.58
García, D. G., & Yosso, T. J. (2020). Recovering our past: A methodological reflection. History of Education Quarterly, 60(1), 59–72. https://doi.org/10.1017/heq.2019.50
Gazel, A. A. (2024). The largest student movement in the early Turkish Republican era: 1924 teacher training schools boycott. History of Education, 53(2), 233–255. https://doi.org/10.1080/0046760X.2023.2223519
Geiss, M., & Westberg, J. (2024). A better use of the shoulders we stand on: meta-analyses in the history of education. History of Education Review, 53(3), 213-227. https://doi.org/10.1108/HER-02-2024-0008
Grever, M. (2023). Historical consciousness and controversial statues in a postcolonial world: The case of Missionary Peerke Donders (1809–1887). History of Education, 52(6), 1000–1014. https://doi.org/10.1080/0046760X.2023.2226666
Gündüz, M. (2023). Türk eğitim tarihinde medrese tarihi yazıcılığı. Osmanlı Medeniyeti Araştırmaları Dergisi, 19, 24–51. https://doi.org/10.21021/osmed.1324421
Hartley, J. (2007). Planning that title: Practices and preferences for titles with colons in academic articles. Library & Information Science Research, 29(4), 553–568. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2007.05.002
Hof, B. (2021). The turtle and the mouse: How constructivist learning theory shaped artificial intelligence and educational technology in the 1960s. History of Education, 50(1), 93–111. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1826053
Hughes, S., Davis, T. E., & Imenda, S. N. (2019). Demystifying theoretical and conceptual frameworks: A guide for students and advisors of educational research. Journal of Social Sciences, 58(1–3), 24–35. https://doi.org/10.31901/24566756.2019/58.1-3.2188
Jakobidze-Gitman, A. (2022). Classical education and Darwinism: Tadeusz Zielinski’s attempt at reconciliation. History of Education, 51(5), 611–630. https://doi.org/10.1080/0046760X.2021.2012602
James-Gallaway, A. D. (2023). Waco’s first Black school board trustees: Navigating institutional white supremacy in 1970s Texas. History of Education Quarterly, 63(1), 59–83. https://doi.org/10.1017/heq.2022.26
Kalisman, H. F. (2023). The historiography of education in the modern Middle East. History of Education, 52(2–3), 311–329. https://doi.org/10.1080/0046760X.2022.2127006
Kalkan, A. (2025). 1924’ten 2024’e Kadar Türkiye’de Uygulamada Olan Hayat Bilgisi Öğretim Programlarının Tarihsel Gelişimi Üzerine Bir Değerlendirme. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(3), 765-784. https://doi.org/10.17152/gefad.1749906
Kara, İ., Tokmak, A., & Öztürk, M. B. (2023). Cumhuriyet dönemi Millî Eğitim Şûralarının vatandaşlık eğitimi politikaları bağlamında incelenmesi (1921–2021). Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 92(1), 92–121. https://doi.org/10.33171/dtcfjournal_29.10.2023.5
Karacabey, B., & Topçu, S. M. (2025). Ardahan’da Erken Cumhuriyet döneminde inşa edilen lojmanlı köy okulları. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, 41(111), 181–222. https://doi.org/10.33419/aamd.1700112
Kaya Mutlu, E., & Şenel, A. (2023). Bilimsel araştırma makalesinde metot bölümü yazımı [Writing the method section in a scientific research article]. In A. Akgül, T. Birinci, & İ. Sayın (Eds.), Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır? (ss. 31–36). İÜC Yayınevi. https://doi.org/10.5152/6906
Kaya, D., & Kılıç, F. (2022). İz bırakan bir eğitim kurumu: Bolu Kız Öğretmen Okulu (1952–1975). Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(3), 1138–1162. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2022..-534036
Kerr, P. (2020). Addressing five common weaknesses in qualitative research: Sticking feathers together in the hope of producing a duck. Psychology in Society, (59), 107-123. https://doi.org/10.57157/pins2020Vol59iss1a5621
Kısa, A. (2020). Mütareke İstanbulu’nda Muallimler Cemiyeti ve faaliyetleri (1918–1922). Cumhuriyet Tarihi Araştırmaları Dergisi, 16(31), 209–337.
Kızıl Öztürk, M. (2023). Cumhuriyet’e giden süreçte modern eğitim anlayışının ilk yansımaları: İzmir Terakki-i İnas İbtidai Mektebi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 22(Cumhuriyet’in 100. Yılı), 146–168. https://doi.org/10.21547/jss.1358000
Klepper, R. (2023). School and community in the all-day neighborhood schools of New York City, 1936–1971. History of Education Quarterly, 63(1), 107–125. https://doi.org/10.1017/heq.2022.43
Kodal, T. (2023). Cumhuriyet döneminde Türkiye’de eğitim politikaları (1923–1960). Avrasya Uluslararası Araştırmalar Dergisi, Özel Sayı: Cumhuriyetin 100. Yılında Türkiye, 175–202. https://doi.org/10.33692/avrasyad.1341437
Korkmaz, M. (2020). Osmanlı askerî eğitiminde modernleşme çabaları: Kasımpaşa Bahriye Askerî Rüşdiye Mektebi. Tarih Dergisi – Turkish Journal of History, 72, 115–137. https://doi.org/10.26650/iutd.700514
Küçük, E., Düz, İ., & Akpınar, M. (2023). Türk Tarih Kurumu kongrelerine yansıyan tarih öğretimine yönelik sorunlar. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 58, 3086–3102. https://doi.org/10.53444/deubefd.1348923
Lee, B. G. (2025). Making global citizens: Milton Eisenhower, UNESCO, and the desegregation of Kansas State College, 1943–1950. History of Education Quarterly, 65(2), 196–221. https://doi.org/10.1017/heq.2025.12
Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: An interactive approach (3rd ed.). SAGE.
May, J. (2020). Empire’s daughters: The first 25 Australian-born women at Girton and Newnham Colleges Cambridge, 1870–1940, as insiders and outsiders. History of Education, 49(6), 781–804. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1752822
McLeod, A. (2023). The roots of inequality: Texas school politics and the lead-up to Rodriguez. History of Education Quarterly, 63(4), 516–543. https://doi.org/10.1017/heq.2023.31
Metin Göksu, M. (2020). Sınıf dışı öğrenme ortamları: Köy Enstitüleri örneği. Turkish History Education Journal, 9(1), 1–16. https://doi.org/10.17497/tuhed.626781
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2023). Nitel veri analizi [Qualitative data analysis] (S. Akbaba Altun & A. Ersoy, Çev. Ed.). Pegem Akademi.
Mills, S. (2021). An African school for African Americans: Black demands for education in antebellum Boston. History of Education Quarterly, 61(4), 478–502. https://doi.org/10.1017/heq.2021.38
Müggenburg, J. (2021). From learning machines to learning humans: How cybernetic machine models inspired experimental pedagogies. History of Education, 50(1), 112–133. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1826054 New, W., & Petronicolos, L. (2025). Education and modernisation in Greece: Modernising Greek history during the Cold War. History of Education, 54(6), 712–734. https://doi.org/10.1080/0046760X.2025.2517224
Nichols, T. P., Maton, R., & Simon, E. (2023). Opposing innovations: Race and reform in the West Philadelphia Community Free School, 1969–1978. History of Education Quarterly, 63(2), 221–242. https://doi.org/10.1017/heq.2023.11
Nocera, A. (2023). “May we not write our own fairy tales and make Black beautiful?” African American teachers, children’s literature, and the construction of race in the curriculum, 1920–1945. History of Education Quarterly, 63(1), 32–58. https://doi.org/10.1017/heq.2022.41
Norlin, B. (2020). Comenius, moral and pious education, and the why, when and how of school discipline. History of Education, 49(3), 287–312. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1739759
Odugu, D. I. (2023). Education in Africa: A critical historiographic review. History of Education, 52(2–3), 220–245. https://doi.org/10.1080/0046760X.2023.2182914
Önal Solmuş, F., & Avcı, C. (2023). Terakkiperver Cumhuriyet Fırkası ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarına yansıması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 1921–1950. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1314759
Özgür, B., & Köse, M. (2025). Cezayir-i Bahr-i Sefid Vilâyeti Rüşdiye Mektepleri. Edebiyat ve Beşeri Bilimler Dergisi, 74, 111–123. https://doi.org/10.55590/literatureandhumanities.1619236
Pak, Y. K. (2021). “Racist-blind, not color-blind” by design: Confronting systemic racism in our educational past, present, and future. History of Education Quarterly, 61(2), 127–149. https://doi.org/10.1017/heq.2021.5
Pir, S. (2022). Bursa Kız Rüşdiye Mektebi (1882–1909). History Studies, 14(3), 613–634. https://doi.org/10.9737/hist.2021.1096
Prytz, S. B. (2024). The textbook masturbator: A renegotiated discourse in official Swedish sex- education guidelines and textbooks, circa 1945–2000. History of Education Quarterly, 64(2), 193–210. https://doi.org/10.1017/heq.2023.24
Prytz, S. B., & Westberg, J. (2022). “Arm the schoolmistress!” Loneliness, male violence, and the work and living conditions of early twentieth-century female teachers in Sweden. History of Education Quarterly, 62(1), 18–37. https://doi.org/10.1017/heq.2021.55
Ravitch, S. M., & Riggan, M. (2017). Reason & rigor: How conceptual frameworks guide research (2nd ed.). SAGE.
Regan, E., & Raftery, D. (2021). Out of Africa: Oral histories of overseas volunteering in education, c. 1950–2010. History of Education, 50(4), 517–535. https://doi.org/10.1080/0046760X.2021.1884754
Ris, E. W. (2020). God and Man at Yali College: The short, troubled history of an American college in China. History of Education, 49(2), 184–208. https://doi.org/10.1080/0046760X.2019.1708478
Roda-Segarra, J., Payà Rico, A., & Hernández Huerta, J. L. (2023). The history of education through specialised journals: themes, scientific production and bibliometrics (1967-2022). Social and Education History, 12(1). https://doi.org/10.17583/hse.11028
Roda-Segarra, J., Simón-Martín, M., Payà Rico, A., & Hernández Huerta, J. L. (2024). History of education meets digital humanities: A field-specific finding aid to review past and present research. History of Education, 53(5), 893–913. https://doi.org/10.1080/0046760X.2024.2337896
Rosenberg, R. (2024). “Women teachers’ lobby”: Justice, gender, and politics in the equal pay fight of the New York City Interborough Association of Women Teachers, 1906–1911. History of Education Quarterly, 64(1), 24–42. https://doi.org/10.1017/heq.2023.49
Saricelik, K. (2024). Osmanlı modernleşme döneminde öğretmen okullarında burs uygulamaları. Tarih Dergisi, 83, 145–168. https://doi.org/10.26650/iutd.20241454577
Sass, K. (2020). Cleavage structures and school politics: A Rokkanian comparative-historical analysis. History of Education, 49(5), 636–660. https://doi.org/10.1080/0046760X.2020.1747645
Seyfi, S. (2025). Arşiv belgeleri ışığında Zile Rüşdiye Mektebi binası. Sanat ve Tasarım Dergisi, 36, 235–254. https://doi.org/10.18603/sanatvetasarim.1665071
Sezgin, A. (2023). Savaşın gölgesinde eğitim uygulamaları: Ankara Maarif Kongresi ve İzmir Rum Öğretmenler Kongresi. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 56, 17–30. https://doi.org/10.30794/pausbed.1198848
Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama [Interpreting qualitative data] (E. Dinç, Çev. Ed.). Pegem Akademi. Slate, N. (2022). “The answers come from the people”: The Highlander Folk School and the pedagogies of the Civil Rights Movement. History of Education Quarterly, 62(2), 191–210. https://doi.org/10.1017/heq.2022.4 Smaller, H. (2022). January 1993: The founding of Education International. History of Education Quarterly, 62(2), 211–230. https://doi.org/10.1017/heq.2022.5
Sobe, N. W. (2025). A modest proposal to recuperate a joysome history of education. History of Education, 54(1), 117–127. https://doi.org/10.1080/0046760X.2024.2403077
Sözer, Y. (2023). Türkiye Millî Eğitim Şûraları eğitim programlarına ilişkin kararlarının felsefi yönden incelenmesi: Cumhuriyet’in ilk yüzyılına ilişkin dönemsel bir analiz. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 22(Cumhuriyet’in 100. Yılı), 55–85. https://doi.org/10.21547/jss.1356873
Spencer, E. M. (2021). A duchess “given to contemplation”: The education of Margaret Cavendish. History of Education Quarterly, 61(2), 213–239. https://doi.org/10.1017/heq.2021.9
Sumantri, P., Sumanti, S. T., Anwar, S., Suriani, & Muhajir, A. (2025). Pioneering modern education in Aceh: The historical portrait of native teachers’ struggle in the Oetoesan Goeroe newspaper (1926–1930). History of Education, 54(4), 384–409. https://doi.org/10.1080/0046760X.2024.2440771
Swales, J. M. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1075/z.184.513swa
Şimşek, T. (2023). Osmanlı Devleti son dönemi öğretmen okullarına bir bakış. Millî Eğitim Dergisi, 52(238), 1065–1088. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1107512
Tanner, M. N. (2025). Resisting termination: Native American college student activism and the National Indian Youth Council, 1953–1970. History of Education Quarterly, 65(2), 245–274. https://doi.org/10.1017/heq.2025.17
Tavakol, M., & O’Brien, D. (2023). The importance of crafting a good introduction to scholarly research: Strategies for creating an effective and impactful opening statement. International Journal of Medical Education, 14, 84–87. https://doi.org/10.5116/ijme.6499.82af
Tekdal, D. (2020). Osmanlı modernleşme döneminde bir taşra okulu: Malatya Erkek Rüşdiyesi (1870–1899). Şarkiyat, 12(3), 369–409. https://doi.org/10.26791/sarkiat.747355
Tekdal, D. (2021). Osmanlı modern taşra okullarına öğrenme ortamı ve eğitimciler bağlamında bakış: Arapgir Erkek Rüşdiyesi örneği (1869–1913). İnönü Üniversitesi Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi (INIJOSS), 10(1), 72–107.
Tezcan, A. M. (2025). Osmanlı’dan Erken Cumhuriyet’e Darülfünun: Eğitim ve toplumsal yapıdaki değişimler. Darülfünun İlahiyat, 36(Özel Sayı: Darülfünun İlahiyat), 117–139. https://doi.org/10.26650/di.2025.36.2.1667921
Todorinova, L. (2024). Race and the Yale Report of 1828. History of Education Quarterly, 64(1), 3–23. https://doi.org/10.1017/heq.2023.51
Tuğrul, M. (2024). Medreseden rüşdiyeye: Sakallızâde Medresesi ve Sofya Rüşdiye Mektebi. Tarih İncelemeleri Dergisi, 39(1), 399–421. https://doi.org/10.18513/egetid.1424767
Turhan Sarıköse, S. (2020). Bartın Rüştiye Mektebi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 9(5), 3126-3147. https://doi.org/10.15869/itobiad.749897
Walsh, T., & O’Donoghue, T. (2025). Transnational knowledge circulation and the closing of minds to progressive education influences on schooling in the first decade of independence in Ireland. History of Education Quarterly, 65(1), 91–110. https://doi.org/10.1017/heq.2024.60
Wang, S. M. (2024). The “new woman” in the periodical press: Portraying usefulness at St. Stephen’s Girls’ College in Hong Kong, 1921–1941. History of Education Quarterly, 64(1), 43–65. https://doi.org/10.1017/heq.2023.52
Westberg, J. (2021). What we can learn from studying the past: The wonderful usefulness of history in educational research. Encounters in Theory and History of Education, 22, 227–248. https://doi.org/10.24908/encounters.v22i0.14999
Yalçınkaya, M. A. (2024). Constructing a “scientific manpower crisis”: Science education and the Ford Foundation in Cold War Turkey. History of Education, 53(5), 855–875. https://doi.org/10.1080/0046760X.2024.2357631
Yanardağ, A. (2022). İkinci Meşrutiyet döneminde Adana Darülmuallimin-i İbtidaisi (1908–1918). Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi, 7(1), 67–92. https://doi.org/10.32321/cutad.1086363
Yanardağ, A. (2022). Osmanlı’da taşra Darülmuallimin-i Sıbyanların kuruluşu: Adana Darülmuallimin-i Sıbyan (1892–1908). Turkish History Education Journal, 11(1), 56–73. https://doi.org/10.17497/tuhed.1016350
Yarar, E. (2001). Bilimsel araştırma makalelerindeki “giriş bölümleri”nin söylem yapıları [Discourse structures of ‘introduction sections’ in scientific research articles]. In Ö. Ekmekçi (Ed.), XIV. Dilbilim Kurultayı bildirileri (ss. 110–123). Çukurova Üniversitesi Yayınları.
Yavuz, E., & Girgin, M. (2021). 1933 Üniversite Reformu sonrası Türkiye’ye iltica eden Alman bilim insanlarının Türk eğitim sistemine katkıları. Journal of History School, 55, 4033–4054. https://doi.org/10.29228/joh.54747
Yeldan, İ., & Türkmen, E. (2023). Bilimsel araştırma makalesinde giriş bölümü yazımı [Writing the introduction section in a scientific research article]. In A. Akgül, T. Birinci, & İ. Sayın (Eds.), Nitelikli bilimsel araştırma makalesi nasıl yazılır? (ss. 25–30). İÜC Yayınevi. https://doi.org/10.5152/6905
Yıldırım, A., & Çobanoğlu, R. (2025). Türkiye’de öğretmen eğitimi: Erken Cumhuriyet döneminden günümüze gerçekleşen değişimlerin analizi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 23(1), 382–415. https://doi.org/10.37217/tebd.1519546
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı) [Qualitative research methods in the social sciences]. Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı) [Qualitative research methods in the social sciences]. Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, N., Akandere, O., & Kurt, E. (2024). Köy enstitülerinde sosyal ve kültürel faaliyetler. Journal of Modern Turkish History Studies / Çağdaş Türkiye Tarihi Araştırmaları Dergisi, 24(49). https://doi.org/10.18244/cttad.1482988

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Berra Bulut ^*
0009-0009-9957-0305
Türkiye

Gönül Türkan Demir
0000-0002-6056-4137
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

22 Temmuz 2026

Gönderilme Tarihi

23 Şubat 2026

Kabul Tarihi

30 Mayıs 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17497/tuhed.1895588

IZ

https://izlik.org/JA48YD94KE

APA

Bulut, B., & Demir, G. T. (2026). Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi. Turkish History Education Journal, 1, 175-196. https://doi.org/10.17497/tuhed.1895588

AMA

1.Bulut B, Demir GT. Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi. TUHED. 2026;(1):175-196. doi:10.17497/tuhed.1895588

Chicago

Bulut, Berra, ve Gönül Türkan Demir. 2026. “Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi”. Turkish History Education Journal, sy 1: 175-96. https://doi.org/10.17497/tuhed.1895588.

EndNote

Bulut B, Demir GT (01 Temmuz 2026) Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi. Turkish History Education Journal 1 175–196.

IEEE

[1]B. Bulut ve G. T. Demir, “Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi”, TUHED, sy 1, ss. 175–196, Tem. 2026, doi: 10.17497/tuhed.1895588.

ISNAD

Bulut, Berra - Demir, Gönül Türkan. “Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi”. Turkish History Education Journal. 1 (01 Temmuz 2026): 175-196. https://doi.org/10.17497/tuhed.1895588.

JAMA

1.Bulut B, Demir GT. Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi. TUHED. 2026;:175–196.

MLA

Bulut, Berra, ve Gönül Türkan Demir. “Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi”. Turkish History Education Journal, sy 1, Temmuz 2026, ss. 175-96, doi:10.17497/tuhed.1895588.

Vancouver

1.Berra Bulut, Gönül Türkan Demir. Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi. TUHED. 01 Temmuz 2026;(1):175-96. doi:10.17497/tuhed.1895588

Amaç ve Kapsam

Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma, inceleme makaleleri yayınlar. Bu suretle tarih eğitimini her seviyede geliştirmeyi amaçlar. Uluslararası, akademik, hakemli, kar amacı gütmeyen, ücretsiz erişim sunan, çevrimiçi dergidir.

TUHED’in hedef kitlesini; akademisyenler, araştırmacılar, lisansüstü öğrenciler ve öğretmenler oluşturur.

TUHED, tek bir yaklaşıma, disipline, metodolojiye ya da paradigmaya kendini adamaz. Hem yerel hem de uluslararası düzeyde, tarihin etkili öğretimini geliştirmeyi hedefler. TUHED, özellikle sosyal bilimler başta olmak üzere birçok disiplinin tarih öğretimini geliştirmedeki önemini idrak eden farklı disiplinlerden araştırmacı ve yazarları dergiye katkıda bulunmaya davet eder.

Dergimiz tarih eğitimi, eğitim tarihi ve tarihçilik konularında nitel ve nicel ampirik araştırmaları, teorik ve kavramsal analizleri kabul eder.

Derginin Konu Kapsamı:
1. Tarih öğretim yöntemleri, öğretim materyali, öğretim programı ve ders kitabı incelemeleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini kapsayan araştırmalar,
2. Yerel ve uluslararası ölçekte tarih eğitiminin tarihini değerlendiren çalışmalar,
3. Tarihçilik, tarih metodolojisi ve tarihyazım alanındaki problemlere odaklı tartışmalara, önde gelen tarihçilerin çalışmalarını içeren analizler,
4. Dünya ve Türk eğitim tarihiyle ilgili araştırma ve derleme makaleleri,
5. Tarih öğretimi, eğitim tarihi ve tarihyazımı ile ilgili kitaplar, ders kitapları ve dergi makaleleri üzerine eleştirel kritik çalışmaları.

Konu Kategorisi:
Scopus Konu Alanları: Sosyal ve Beşeri Bilimler/ Eğitim (Kod: 3304)
WoS Konu Alanları: Sosyal Bilimler / Eğitim ve Eğitim Araştırmaları
Library of Congress Sınıflandırması: L7-991 Eğitim (Genel), ve LA5-25 Eğitim Tarihi (Genel)

Makale başvuruları için son tarih:

TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur. Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.

Anahtar Kelimeler:

Tarih Eğitimi, Tarih Öğretimi, Tarih Didaktiği, Eğitim Tarihi, Tarih Eğitiminin Tarihi, Tarihçilik

Yayın Dili
Dergimizin birincil dili İngilizce, ikincil dili ise Türkçe'dir (yazarların talebine göre bu çalışmalar iki dilde İngilizce ve Türkçe olarak yayınlanır).

Tüm çalışmalarda yazar isimleri hariç tüm bölümler (Makale başlığı, Yazarların kurum bilgisi ve e-posta adresleri, Özet, Anahtar Kelimeler, Tam Metin ve Kaynakça) İngilizce ve Türkçe olarak yer alır.

Yazım Kuralları

TUHED, Türkçe veya İngilizce olarak yazılmış tarih öğretimi ve tarih öğretiminin tarihine katkıda bulunacak tüm bilimsel çalışmaları davet etmektedir.

Makale başvuruları için son tarih:

TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur.

Sürekli Yayın Sistemi (CPS)

Sürekli Yayın Sistemi (CPS) kapsamında, kabul edilen makaleler, inceleme ve düzenleme süreçleri tamamlandıktan hemen sonra, planlanan sayı yayın tarihini beklemeye gerek kalmaksızın çevrimiçi olarak erişime açılacaktır. Bir makalenin yayın tarihi, dergi sayısının yayınlandığı tarih yerine, çevrimiçi olarak erişilebilir hale geldiği tarih olarak kabul edilecektir. Bu yayın tarihi makalenin ilk sayfasında ve derginin web sitesinde yer alacaktır. Ayrıca, her makaleye elektronik tanımlayıcı işlevi gören bir DOI numarası atanmaya devam edilecektir.

Başvuru için gerekli dosyalar:

1- 📝 Yayın Kalıbı-2027.docx
2- 📝 Etik Beyan Formu.docx
3- 📝 TUHED Yazım Kuralları.docx

Başvuru öncesinde makalenizi TUHED Yayın Kalıbı uyarınca düzenleyiniz. TUHED, alıntı ve referans kılavuzu olarak Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzunu (7. baskı) kullanmaktadır. Daha fazla bilgi için lütfen TUHED yazım kurallarına ve Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzuna (APA, 7. baskı) başvurunuz (Link).

Gönderi Kontrol Listesi:

Gönderim öncesinde çalışmanızın aşağıdaki tüm maddelere uygunluğunu kontrol ediniz.

· Çalışma daha önce başka bir dergide yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere başka bir dergiye gönderilmemiştir.

· Çalışma orijinaldir ve belirtilen yazar(lar) tarafından yazılmıştır.

· İnsan katılımcılarla yürütülen çalışmalar için Etik Kurul Onayı alınmıştır.

· Çalışma Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmıştır.

· Çalışma TUHED Yayın Kalıbına göre düzenlenmiştir.

· Çalışma dil ve yazım kuralları açısından kontrol edilmiştir

· Yazar gizliliğini temin amacıyla ilk başvuru dosyasında yazarların isim ve kurum bilgilerine yer verilmemiştir.

· Çalışma asgari 250, azami 300 kelime özet ve 5-7 anahtar kelime içermektedir.

· Çalışma (özet ve kaynakça dahil) toplam 8.000 kelimeyi geçmemektedir.

· Makalenin tüm yazarları için ORCID ve ROR ID numarası girilmiştir.

Daha detaylı kontrol için mizanpaj editörlerimiz tarafından kullanılan 📄 Mizanpaj Kontrol Formu.pdf dosyasını inceleyebilirsiniz.

Sisteme yüklenecek belgeler:

İlk gönderim sırasında aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:

1. Tam Metin Makale: En fazla 8000 kelimeden oluşan, TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, kişisel bilgiler (isim, email, kurum bilgis vb) içermeyen Türkçe veya İngilizce makale dosyası. (Türkçe başvurularda TUHED şablonunda yer alan İngilizce bölüm ilk aşamada boş bırakılmalıdır).
2. Etik Beyan Formu: Lütfen yukarıdaki formu indirin, uygun şekilde ve eksiksiz olarak doldurup sisteme yükleyin.

3. (İnsan Araştırmaları için) Etik Kurul Onayı: Çalışma insan katılımcıları içeriyorsa, yazarların ilk gönderim sırasında ilgili etik kuruldan alınan onay belgesini sunmaları gerekmektedir. Lütfen resmi onay belgesini ilk başvuru esnasında sisteme yükleyiniz.

Hakem değerlendirme sürecinden sonra yayınlanmak üzere kabul edilen makaleler için, aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:

1. Tam metin makale: TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, yazar bilgileri (yazar ve kurum isimleri, e-posta, ORCID, ROR Kimliği) ve gerekli beyanlar (Etik Beyanı, Yazar Katkıları, Fon Beyanı, Çıkar Çatışması Beyanı, Yapay Zeka (AI) Kullanımı Beyanı vb) girilmiş tam metin makale (süreci Türkçe olarak yürütülen çalışmalarda bu aşamada makaleye İngilizce tam metin eklenmelidir).

Yayın kritiği ve röportaj çalışmaları için yönerge:

Yayın kritiği ve röportaj çalışmalarınız yine şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.

Çeviri çalışmaları için yönerge:
Bu bölüm Tarih eğitimi/öğretimi, tarihyazımı, tarihçilik alanlarında Eski Türkçe veya diğer dillerde yayınlanmış önemli çalışmaları Türk okuyucularla paylaşmak amacı güder. Çeviri çalışmalarınızı şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.

Çeviri Makale Başvurusunda Dikkat Edilecek Hususlar:
1. Eserin telif haklarını elinde bulunduran kişi veya kurumdan çeviri ve yeniden yayın iznini almak. Şayet eser telif hakkına haiz ise başvuru esnasında gerekli izin yazısını Etik Beyan Formuna eklemek suretiyle göndermek.
2. Makalenin tamamını (herhangi bir bölüm veya paragraf atlamadan) Türkçeye çevirmek.
3. Çeviride ana metine hiçbir ekleme yapmamak, gerekli görülen açıklama ve değerlendirmeleri (ç.n.) şeklinde dipnot bölümünde yapmak.
4. Eserin orjinal halini çeviri metninin sonuna, resim formatında eklemek.

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Bilimsel dergilerin yayın sürecine dahil olan tüm paydaşların (yazarlar, okuyucular, araştırmacılar, yayıncılar, hakemler ve editörler) etik standartlara uyması çok önemlidir. Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma ve yayın etiğiyle ilgili hem ulusal hem de uluslararası yönergelere sıkı bir şekilde bağlıdır. Dergimiz yayın sürecinde, Basın Kanunu,¹ Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu,² Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi³ ve Türkiye Editörler Çalıştayı kararlarına⁴uymaktadır. Ayrıca, TUHED, Yayın Etiği Komitesi (COPE),⁵ Açık Erişim Dergileri Dizini (DOAJ)⁶ ve Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)⁷ tarafından belirlenen Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerini benimsemiştir.

Yayın etiği ve yayın suistimali beyanı esas olarak COPE'un Temel Uygulamalarına dayanmaktadır. Buna göre, TUHED dergisi, insan denekler ve hayvanlar kullanılarak yapılan etik araştırma uygulamaları, yayın onayı, gizli verilerin işlenmesi ve etik iş ve pazarlama uygulamalarını ele alan etik gözetim politikalarını uygular. Dergi, dikkatine sunulan tüm suiistimal iddialarını ele almak için açık bir sürece sahiptir. Suiistimal iddialarını, yayın öncesinde ve sonrasında ciddiyetle ele alır.

Dergi Uygulamaları

Yazarlık ve Katkıda Bulunma: TUHED, yazarlık ve katkıda bulunma gereklilikleri hakkında net politikalara sahiptir. Bu politika kapsamında, çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Bu politikalar, çalışmaya kimin ve hangi sıfatla katkıda bulunduğu konusunda şeffaflık sağlar ve olası anlaşmazlıkların yönetilmesi için süreçler içerir.
Yıllık Yayın Sınırı: Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.
Çıkar Çatışması: Derginin çıkar çatışmalarıyla ilgili net tanımları vardır. Yayın öncesinde veya sonrasında belirlenen yazarlar, hakemler, editörler ve yayıncılar için çıkar çatışmalarını ele almak için süreçlere sahiptir.
Editör ve Yayın Kurulu Üyelerinden Gelen Başvuruların Değerlendirilmesi: Editörler, yayın kurulu üyeleri ve dergi personeli dergiye makale gönderebilir; ancak kendi çalışmalarına ilişkin hiçbir editoryal veya hakemlik sürecine katılamazlar. Bu tür başvurular, tarafsızlığı sağlamak amacıyla bağımsız bir editör tarafından yürütülür ve nihai karar bu editör tarafından verilir. Süreç, derginin çıkar çatışması politikası çerçevesinde yürütülür.
Şikayet ve İtiraz Hakkı: TUHED, dergiye, yayıncısına, çalışanlarına veya yayın kuruluna yönelik şikayetleri ele almak için açıkça tanımlanmış bir sürece sahiptir.
Veri Kullanılabilirliği ve Tekrarlanabilirlik: TUHED, COPE tarafından belirlenen veri kullanılabilirliği ve tekrarlanabilirlik ilkelerini desteklemektedir. Sonuç olarak, yazarlardan, araştırmalarının tekrarlanabilirliğini kolaylaştırmak için doğru ve kapsamlı veri, yöntem ve materyalleri sunmaları istenir. Yazarları, etik ve yasal standartlara bağlı kalarak verilerini mümkün olduğunca açık bir şekilde erişilebilir kılmaya teşvik eder.
Yapay Zeka Politikası: Yazarlar belli şartlar altında yapay zeka araçlarından faydalanabilirler. Bu konuda detaylı bilgi için "Üretken Yapay Zeka Kullanım Politikası" sayfamızı ziyaret ediniz.
Fikri Mülkiyet: TUHED, telif hakkı ve yayın lisansları da dahil olmak üzere fikri mülkiyetle ilgili tüm politikaları açıkça belirtir. Yayıncılıkla ilişkili tüm maliyetler yazarlar ve okuyucular için açıktır.
Hakem Değerlendirmesi: Derginin hakem değerlendirme süreci şeffaf bir şekilde tanımlanmakta ve yönetilmektedir. Dergimiz ekibe yeni katılan editörler ve hakemler için eğitim sağlar.
Yayın Sonrası Kritik ve Düzeltmeler: TUHED, sitesinde, editöre yazılan mektuplar aracılığıyla yayın sonrası kritiğe zin verir. Yayın sonrası makalelerin düzeltilmesi, revize edilmesi veya geri çekilmesi için gerekli mekanizmalara sahiptir.⁵

Dergi Bilgileri ve İş Uygulamaları

Sahiplik ve Yönetim: TUHED'in web sitesi, derginin sahipliği ve yönetimi hakkındaki bilgileri açıkça belirtir.
Yayın Ücretleri: TUHED, yazarlardan yayın öncesinde veya sonrasında herhangi bir ücret talep etmez. Bu durum, derginin web sitesindeki "Ücret Politikası" sayfasında açıkça belirtilmiştir.
Diğer Gelir Kaynakları: TUHED'in herhangi bir abonelik, sponsorluk veya reklam modeli şeklinde ilave bir gelir kaynağı yoktur ve bu durum derginin web sitesinde açıkça belirtilmiştir.
Erişim: TUHED, tüm kullanıcılar için üyelik gerektirmeden içeriğine tam ve sınırsız açık erişim sağlar. Bu durum, derginin web sitesindeki Açık Erişim Politikası sayfasında açıkça belirtilmiştir.
Lisanslama ve Telif Hakkı: Dergi, yayınlanan içerik için telif hakkı koşullarını web sitesinde ve yayınlanan tüm makalelerde açıkça belirtir.
Web Sitesi: TUHED, HTTPS kullanan güvenli ve iyi desteklenen bir web sitesi bulundurmaktadır. Web sitesi, yanıltıcı bilgiler içermez veya başka bir derginin sitesini, tasarımını veya logosunu kopyalamaz. Derginin amaçlarını, kapsamını, hedef kitlesini ve dikkate aldığı makale türlerini açıkça sergiler.⁵

Paydaşların Etik Sorumlulukları

a) Editörlerin Sorumlulukları

Editörler kurulu, sunulan makalelerden hangilerinin dergide yayınlanacağına karar verme sorumluluğunu taşır. Editörler kurulu bu kararı hakemlerden ve sorumlu alan editöründen gelen olumlu geri bildirimleri değerlendirerek alır. Yayınlanmaya uygun görülen makalelerin yayınlanma zamanını belirleme yine editörler kurulunun sorumluluğundadır.
Şeffaflık ve hesap verebilirliği sağlamak için, yayın kurulu üyelerinin, yazarlarla veya diğer üyelerle iletişim kurarken yalnızca dergi tarafından sağlanan formları ve iletişim araçlarını kullanmaları gerekmektedir.
Yayın kurulu üyeleri, makaleleri yazarların cinsiyeti, dini inancı, etnik kökeni, vatandaşlığı, siyasi felsefesi veya çalıştığı kuruma bakılmaksızın değerlendirecektir. Karar, makalenin önemine, özgünlüğüne ve netliğine, çalışmanın geçerliliğine ve derginin kapsamına uygunluğuna dayanacaktır. Şeffaflık ilkesi uyarınca bu süreçte standart formlar kullanılır.
Editör ve yayın kurulu üyeleri, sunulan bir makale hakkında ilgili yazar, hakemler, potansiyel hakemler, diğer editöryal danışmanlar ve yayıncı dışında hiç kimseye bilgi ifşa etmemelidir.
Sunulan bir makalede ifşa edilen yayınlanmamış materyaller, yazarın açık yazılı izni olmadan editör veya yayın kurulu üyeleri tarafından kendi araştırma amaçları için kullanılmayacaktır.⁵

b) Hakemlerin Sorumlulukları

Hakem değerlendirme süreci, editör ve yayın kurulunun editöryal konularda karar vermesine yardımcı olur ve ayrıca yazarın makalenin kalitesini artırmasına da yardımcı olabilir.
Değerlendirme için seçilen herhangi bir hakem, bir makalede sunulan araştırmayı değerlendirmek için yetersiz olduğunu düşünüyorsa veya zamanında bir değerlendirmenin mümkün olmadığını fark ederse, editöre bilgi vermeli ve değerlendirme sürecinden çekilmelidir.
Değerlendirme için sunulan tüm makaleler gizli belgeler olarak kabul edilmelidir. Editör tarafından izin verilmedikçe başkalarıyla paylaşılmamalı veya tartışılmamalıdır.
Değerlendirmeler tarafsız bir şekilde yapılmalıdır. Yazara yönelik kişisel saldırılar kabul edilemez. Hakemler, görüşlerini uygun argümanlarla destekleyerek açıkça ifade etmelidir.
Hakemler, makalede bahsedilen ilgili yayınlanmış çalışmaların kaynakça listesine dahil edilmediği durumları tespit etmelidir. Diğer kaynaklardan türetilen gözlemlerin veya argümanların uygun şekilde atıfta bulunulup bulunmadığını belirtmelidirler.
Hakemler, inceleme altındaki makale ile bildikleri diğer yayınlanmış çalışmalar arasında önemli benzerlikler veya çakışmalar varsa editörü bilgilendirecektir. Hakem değerlendirme süreci aracılığıyla elde edilen gizli bilgiler veya fikirler gizli kalmalı ve kişisel kazanç için kullanılmamalıdır.
Hakemler, makalelerle bağlantılı herhangi bir yazar, şirket veya kurumla rekabetçi, işbirlikçi veya diğer ilişkilerden kaynaklanan çıkar çatışmaları olduğunda makaleleri değerlendirmekten kaçınmalıdır.
Makaleler ve/veya yazarlarla ilgili gizli bilgileri korumak için, hakemler bu tür bilgileri yapay zeka (AI) araçlarına yüklemekten kaçınmalı ve inceleme süreci sırasında yapay zeka araçlarından yardım almamalıdır.⁵

c) Yazarların Sorumlulukları

Yazar(lar) çalışmalarının TUHED’in kapsamı ile uygun ve özgün olduğundan emin olmakla yükümlüdürler. Bu kapsamda aşağda listelenen uygulamalar etik ihlali olarak kabul edilmektedir:
- İntihal,
- Çoğaltma (duplikasyon),
- Hayalet veya hediye yazarlık,
- Fabrikasyon,
- Dilimleme,
- Telif hakı ihlali,
- Çıkar çatışmasının gizlenmesi,
- Tamamen yapay zeka tarafından üretilen veya yapay zeka kullanımının açıkça belirtilmediği çalışmalar.
Çalışmada faydalanılan tüm eser ve şahıslara uygun şekilde atıf yapılmalıdır. Telif hakkı ihlali durumunda sorumluluk yazar(lar)a aittir.
Üçüncü şahıslara ait ve telif hakkıyla korunan veri toplama aracı veya görseller için telif hakkı sabinin yazılı onayını almak yazar(lar)ın sorumluluğundadır.
Yaza(lar) çalışmaya ait orijinal verileri 5 yıl süre ile saklamak ve talep edildiğinde sunmakla yükümlüdür.
Genel olarak, temelde aynı çalışmayı ele alan araştırma makaleleri birden fazla dergide yayınlanmamalıdır. Aynı makaleyi birden fazla dergiye göndermek etik olmayan bir yayıncılık davranışı olarak kabul edilir ve yasaktır. Başka bir yerde telif hakkı ile yayınlanmış veya şu anda yayın sürecinde olan makaleler gönderilemez. Ayrıca, TUHED tarafından incelenmekte olan makaleler, bu inceleme süreci tamamlanana kadar başka dergilere gönderilmemelidir.
Yazarlık, rapor edilen çalışmanın tasarlanmasına, dizayn edilmesine, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunanlarla sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunan herkesin ortak yazar olarak listelenmesi gerekir.
Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının bir sorumlu yazar belirlemesi gerekmektedir. Sorumlu yazar, makale sürecini takip etmekten ve dergi ile diğer yazarlar arasındaki iletişimi kolaylaştırmaktan sorumludur. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların ve hiçbir ilgisiz kişinin yazar listesine dahil edilmediğinden emin olur.
Sorumlu yazar ayrıca, tüm ortak yazarların makalenin son versiyonunu onayladığını ve yayın için sunulmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır.
Yazarlar, çalışma için aldıkları herhangi bir mali desteği açıklayan bir beyan eklemelidir.
Yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumunu etkilediği düşünülebilecek herhangi bir çıkar çatışmasını açıklayan bir beyan eklemelidir.
Yazarlar, bu makaledeki metinlerin, görsellerin, grafiklerin, tabloların oluşturulmasında, verilerin analizinde ve ilgili literatürün (kaynakların) belirlenmesinde üretken yapay zeka (AI) kullanımını açıklayan bir beyan eklemelidir.
Bir yazar, kendi yayınlanmış çalışmasında önemli bir hata veya yanlışlık keşfettiğinde, dergi editörünü veya yayıncıyı derhal bilgilendirmek ve makaleyi geri çekmek veya düzeltmek için editörle işbirliği yapmak yazarın yükümlülüğüdür.⁵

d) Yayıncının Sorumlulukları

Editörlerin ticari çıkarların müdahalesi olmadan bağımsız kararlar almalarını destekler.
Gerekli olduğunda editörlerle işbirliği yaparak makaleleri düzeltir veya geri çeker.
Kötü davranış, çıkar çatışması ve etik ihlallerin ele alınmasına yönelik açık politikalar uygular.
Yazarlık, akran değerlendirmesi ve editoryal süreçler için açık kılavuzlar oluşturur.
Finansman kaynaklarını, çıkar çatışmalarını ve bağlantıları açıklar.
Akran değerlendirmesi ve editoryal karar verme süreçlerinde en iyi uygulamaları teşvik eder.
Araştırma verilerinde tekrarlanabilirliği ve şeffaflığı teşvik eder.
Yayınlanan içeriğin uzun vadeli olarak korunmasını sağlar.
Sürdürülebilir arşivleme çözümleri aracılığıyla içeriğe sorunsuz erişim sağlar.⁵

Referanslar:

1. Basın Kanunu

2. Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu

3. Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi

4. Türkiye Editörler Çalıştayı-4 Kararları

5. Committee on Publication Ethics (COPE), Core Practices

6. Directory of Open Access Journals (DOAJ), Principles of Transparency and best practice in scholarly publishing

7. Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

DUYURULAR:

Yeni Yayın Politikası:

TUHED 1 Ocak 2026 tarihinden itibaren son yıllarda uluslararası akademik yayıncılıkta yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanılan Sürekli Yayın sistemini uygulamaya başlayacaktır.

Bu sistemde süreci tamamlanan ve yayın için kabul edilen makaleler sayı yayınlanma tarihini beklemeden yayınlanacaktır. Yayın tarihi olarak sayı yerine makalenin yayınlanma tarihi esas alınacaktır. Daha önce uyguladığımız Erken Görünüm yayın politikasından farklı olarak bu sistemde yayınlanan tüm makalelerde sayı, sayfa ve DOI bilgisine yer verilecektir.

Bu değişiklik mevcut makale inceleme ve kabul sürecini etkilemeyecektir.

Turkish History Education Journal's site and metadata are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Permissions beyond the scope of this license are available at COPYRIGHT

Eğitim tarihi alanındaki akademik çalışmaların konu, yöntem ve kavramsal çerçeve açısından karşılaştırmalı analizi

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Teşekkür

A comparative analysis of academic studies in the field of history of education in terms of subject matter, methodology, and conceptual framework

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Ücret Politikası

Dizinler

Atıf Dizinleri

Diğer Dizinler

Dergi Kurulları

Baş Editör

Yardımcı Editör

Editörler Kurulu

Alan Editörleri

İstatistik Editörü

Etik Editörü

Dijitalleşme Editörü

Mizanpaj Editörleri

İngilizce ve Türkçe Dil Editörleri

İndeks Editörü

Yayıncı ve Yazı İşleri Sorumlusu