İnceleme Makalesi
Araştırma Makalesi
Sistematik Derlemeler ve Meta Analiz
Sistematik Derlemeler ve Meta Analiz
1. Fen Bilimleri Dersinde Tercih Edilen Ölçme Değerlendirme Yaklaşımları Üzerine Bir Meta– Sentez ÇalışmasıSistematik Derlemeler ve Meta Analiz
2. The Silent Force at the Heart of Education: A Systematic Review of the Role of School Climate in EducationAmaç ve Kapsam
EDUCATIONE Dergisi; öğrenme, öğretme, eğitim ve öğretmen yetiştirmeyle ilgili tartışma ve düşünce üretimi süreçlerinde anlamlı katkı sağlayabilecek bilim insanları için öğretmenlerin yetiştirilmesi ve sürekli olarak desteklenmesine katkı sağlamayı amaçlayan uluslararası hakemli bir dergidir. Dergi, öğretmen eğitiminin ulusal ve uluslararası düzeydeki karmaşık sorunlarının belirlemesi ve bu sorunlara çözümler getirilebilmesi için özenli ve titiz araştırmalarla ortaya çıkarılan kanıtların kullanılabilmesine olanak sağlamayı amaçlamaktadır. EDUCATIONE Dergisi, birincil araştırma ve derlemelerin yayımlanması yoluyla öğrenme, öğretme ve öğretmen eğitimi ile ilgili kuram, araştırma ve uygulamayı geliştirmeyi amaç edinmiştir.
EDUCATIONE Dergisinde yer alan bölümler aşağıdaki gibi sınıflanmaktadır:
Ampirik Araştırma
Kavramsal Araştırma
Örnek Olay Çalışması
Derleme/ Sistematik inceleme ve meta analizi
Aşağıdaki alanlarda ve konu başlıklarındaki çalışmalar davet edilmektedir:
Öğretim programları ve öğretim
Program geliştirme ve değerlendirme
Eğitimde yeni yaklaşımlar / yöntemler / uygulamalar
Eğitim uygulamaları
Yetişkin eğitimi
Eğitim yönetimi / politikası / planlaması
Eğitimde ölçme ve değerlendirme
Rehberlik ve psikolojik danışmanlık
Öğretmen eğitimi (hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmen eğitimi uygulamaları)
Eğitimde teknoloji kullanımı
EDUCATIONE Dergisine gönderilen çalışmalar, içerik ve format bakımından uygun olmaması durumunda editör veya editör kurulu tarafından reddedilir/yazarlara geri gönderilir.
Yazım Kuralları
EDUCATIONE dergisine gönderilecek çalışmaların aşağıdaki şablona uygun olarak hazırlanması gerekmektedir. Yazarlar şablonda belirtilen alt başlıklarda ekleme-çıkarma işlemi yapabilir.
EDUCATIONE Makale Şablonu
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Yazım ve Yayın İlkeleri
YENİ 21.02.2020 tarihinden itibaren TR Dizin tarafından geçerli olan etik kurul onayı gerekliliği nedeniyle 01.12.2024 tarihinden itibaren gönderilen makalelerin ETİK KURUL ONAY belgelerinin de eklenmesi gerekmektedir. Etik kurul onay belgesi olmayan makaleler değerlendirilmeye alınmamaktadır.
TR Dizin Dergi Değerlendirme Kriterleri Madde 8: “Sosyal bilimler dâhil olmak üzere tüm bilim dallarında yapılan ve etik kurul kararı gerektiren çalışmalar için etik kurul onayı alınmış olmalı, bu onay makalede belirtilmeli ve belgelendirilmelidir. Etik kurul izni gerektiren çalışmalarda, izinle ilgili bilgiler (kurul adı, tarih ve sayı no) yöntem bölümünde ve ayrıca makale ilk/son sayfasında yer verilmelidir. Olgu sunumlarında, bilgilendirilmiş gönüllü olur/onam formunun imzalatıldığına dair bilgiye makalede yer verilmesi gereklidir.”
Derleme makaleleri için yazar(lar)dan etik kurul onayı talep edilmez. Ancak, etik kurul onayı gerektirmeyen çalışmalar için, onayın gerekmediği durumu makalenin son sayfasında ve yöntem bölümünde açıkça belirtilmelidir.
EDUCATIONE Dergisinde çift körleme tekniği uygulanmaktadır. EDUCATIONE Dergisine gönderilen çalışmaların daha önce yayınlanmamış olması ve hâlihazırda başka bir dergide değerlendirme sürecinde olmaması gerekmektedir. Bu konuda sorumluluk tamamen yazarlara aittir. Yazar tarafından EDUCATIONE Dergisine makale takip sistemi aracılığıyla makalenin yüklenmesi yayımlanması için başvuru olarak kabul edilir. Yazılar için telif ücreti ödenmez.
EDUCATIONE Dergisinde yayımlanan/yayımlanacak yazıların, evrensel ve ülkemiz hukuk sistemine uygunluğu, intihal ve etik kurallar dahil, şekil ve içerikleriyle ilgili her türlü yasal sorumluluk, yazarına aittir. Bu konuda EDUCATIONE Dergisi yasal sorumluluk kabul etmez. Yazının makale sistemine yüklenmesi ile yazar(lar) bunu kabul etmiş sayılırlar. Derginin makale takip sistemine çalışma yüklendiği andan itibaren çalışmanın içeriğinden doğacak maddi manevi bütün yasal sorumlulukların yazarlara ait olduğu yazarlarca kabul edilmiş sayılır. EDUCATIONE Dergisine gönderilen yazılarda dergi hakemleri, editörleri gerekli görülmesi halinde düzeltme yapmak, yazıları yayımlamak ya da yayımlamamak hakkına sahiptir. EDUCATIONE Dergisine gönderilen çalışmalar editör kurulu tarafından biçim ve şekil özellikleri ile kapsam bakımından incelenir. Gerekli şartları taşımayan çalışmalar düzeltme yapılmak üzere ilgili yazarlara geri gönderilirken uygun bulunan çalışmalar değerlendirme sürecine alınır.
EDUCATIONE Dergisi, akademik dergilerin yayınlanmasında kritik bir adım olan dış değerlendirme sürecini de benimsemektedir. Bir yazar çalışmasını sunduktan sonra, çalışma dergiyle ilişkisi olmayan bir uzman ekibi tarafından incelenir. Bu dış değerlendirme süreci, araştırmanın yüksek kalitede olduğunu ve akademik toplumun standartlarını karşıladığını garanti etmek açısından önemlidir. Genellikle, hakemler araştırmanın içeriği, metodolojisi ve önemi hakkında geri bildirim sağlar ve yazar bu geri bildirime dayanarak çalışmasını düzeltmek ve yeniden sunmak için bir fırsat verilir. Dış değerlendirme süreci anonim olarak yürütülür, tarafsızlık ve objektiflik sağlanır.
Bilimsel değerlendirme sürecine giren makaleler, alanında uzman iki hakeme gönderilir.
Değerlendirme sürecindeki makaleler,
Her iki hakem tarafından “yayımlanabilir” raporu verildiği takdirde yayımlanır.
Hakemlerden biri ya da her ikisinin “düzeltilerek yayımlanabilir” raporu vermesi durumunda ilgili çalışma hakem/hakemlerin belirtmiş olduğu düzeltmeleri yapmak üzere yazarlara geri gönderilir.
Hakemlerden biri “yayımlanabilir” diğeri “yayımlanamaz” raporu vermesi durumunda ilgili çalışmalar üçüncü bir hakeme gönderilir ve bu hakemin raporu doğrultusunda değerlendirme süreci şekillendirilir.
Yayın Etiği Beyanı
Gönderilen tüm makaleler orijinal, yayınlanmamış ve başka bir dergide değerlendirme sürecinde olmamalıdır. Her bir makale editörlerden biri ve en az iki hakem tarafından çift kör değerlendirmeden geçirilir. İntihal, duplikasyon, sahte yazarlık/inkar edilen yazarlık, araştrma/veri fabrikasyonu, makale dilimleme, dilimleyerek yayın, telif hakları ihlali ve çıkar çatışmasının gizlenmesi, etik dışı davranışlar olarak kabul edilir.
Kabul edilen etik standartlara uygun olmayan tüm makaleler yayından çıkarılır. Buna yayından sonra tespit edilen olası kuraldışı, uygunsuzluklar içeren makaleler de dahildir.
Araştırma Etiği
Dergi araştırma etiğinde en yüksek standartları gözetir ve aşağıda tanımlanan uluslararası araştırma etiği ilkelerini benimser. Makalelerin etik kurallara uygunluğu yazarların sorumluluğundadır.
- Araştırmanın tasarlanması, tasarımın gözden geçirilmesi ve araştırmanın yürütülmesinde, bütünlük, kalite ve şeffaflık ilkeleri sağlanmalıdır.
- Araştırma ekibi ve katılımcılar, araştırmanın amacı, yöntemleri ve öngörülen olası kullanımları; araştırmaya katılımın gerektirdikleri ve varsa riskleri hakkında tam olarak bilgilendirilmelidir.
- Araştırma katılımcılarının sağladığı bilgilerin gizliliği ve yanıt verenlerin gizliliği sağlanmalıdır. Araştırma katılımcıların özerkliğini ve saygınlığını koruyacak şekilde tasarlanmalıdır.
- Araştırma katılımcıları gönüllü olarak araştırmada yer almalı, herhangi bir zorlama altında olmamalıdırlar.
- Katılımcıların zarar görmesinden kaçınılmalıdır. Araştırma, katılımcıları riske sokmayacak şekilde planlanmalıdır.
- Araştırma bağımsızlığıyla ilgili açık ve net olunmalı; çıkar çatışması varsa belirtilmelidir.
- Deneysel çalışmalarda, araştırmaya katılmaya karar veren katılımcıların yazılı bilgilendirilmiş onayı alınmalıdır. Çocukların ve vesayet altındakilerin veya tasdiklenmiş akıl hastalığı bulunanların yasal vasisinin onayı alınmalıdır.
- Çalışma herhangi bir kurum ya da kuruluşta gerçekleştirilecekse bu kurum ya da kuruluştan çalışma yapılacağına dair onay alınmalıdır.
- İnsan öğesi bulunan çalışmalarda, “yöntem” bölümünde katılımcılardan “bilgilendirilmiş onam” alındığının ve çalışmanın yapıldığı kurumdan etik kurul onayı alındığı belirtilmesi gerekir.
Yazarların Sorumluluğu
Makalelerin bilimsel ve etik kurallara uygunluğu yazarların sorumluluğundadır. Yazar makalenin orijinal olduğu, daha önce başka bir yerde yayınlanmadığı ve başka bir yerde, başka bir dilde yayınlanmak üzere değerlendirmede olmadığı konusunda teminat sağlamalıdır. Uygulamadaki telif kanunları ve anlaşmaları gözetilmelidir. Telife bağlı materyaller (örneğin tablolar, şekiller veya büyük alıntılar) gerekli izin ve teşekkürle kullanılmalıdır. Başka yazarların, katkıda bulunanların çalışmaları ya da yararlanılan kaynaklar uygun biçimde kullanılmalı ve referanslarda belirtilmelidir.
Gönderilen makalede tüm yazarların akademik ve bilimsel olarak doğrudan katkısı olmalıdır, bu bağlamda “yazar” yayınlanan bir araştırmanın kavramsallaştırılmasına ve dizaynına, verilerin elde edilmesine, analizine ya da yorumlanmasına belirgin katkı yapan, yazının yazılması ya da bunun içerik açısından eleştirel biçimde gözden geçirilmesinde görev yapan birisi olarak görülür. Yazar olabilmenin diğer koşulları ise, makaledeki çalışmayı planlamak veya icra etmek ve / veya revize etmektir. Fon sağlanması, veri toplanması ya da araştırma grubunun genel süpervizyonu tek başına yazarlık hakkı kazandırmaz. Yazar olarak gösterilen tüm bireyler sayılan tüm ölçütleri karşılamalıdır ve yukarıdaki ölçütleri karşılayan her birey yazar olarak gösterilebilir. Yazarların isim sıralaması ortak verilen bir karar olmalıdır. Tüm yazarlar yazar sıralamasını Telif Hakkı Anlaşması Formunda imzalı olarak belirtmek zorundadırlar.
Yazarlık için yeterli ölçütleri karşılamayan ancak çalışmaya katkısı olan tüm bireyler “teşekkür / bilgiler” kısmında sıralanmalıdır. Bunlara örnek olarak ise sadece teknik destek sağlayan, yazıma yardımcı olan ya da sadece genel bir destek sağlayan, finansal ve materyal desteği sunan kişiler verilebilir.
Bütün yazarlar, araştırmanın sonuçlarını ya da bilimsel değerlendirmeyi etkileyebilme potansiyeli olan finansal ilişkiler, çıkar çatışması ve çıkar rekabetini beyan etmelidirler. Bir yazar kendi yayınlanmış yazısında belirgin bir hata ya da yanlışlık tespit ederse, bu yanlışlıklara ilişkin düzeltme ya da geri çekme için editör ile hemen temasa geçme ve işbirliği yapma sorumluluğunu taşır.
Editör ve Hakem Sorumlulukları
Baş editör, makaleleri, yazarların etnik kökeninden, cinsiyetinden, cinsel yöneliminden, uyruğundan, dini inancından ve siyasi felsefesinden bağımsız olarak değerlendirir. Yayına gönderilen makalelerin adil bir şekilde çift taraflı kör hakem değerlendirmesinden geçmelerini sağlar. Gönderilen makalelere ilişkin tüm bilginin, makale yayınlanana kadar gizli kalacağını garanti eder. Baş editör içerik ve yayının toplam kalitesinden sorumludur. Gereğinde hata sayfası yayınlamalı ya da düzeltme yapmalıdır.
Baş editör; yazarlar, editörler ve hakemler arasında çıkar çatışmasına izin vermez. Hakem atama konusunda tam yetkiye sahiptir ve Dergide yayınlanacak makalelerle ilgili nihai kararı vermekle yükümlüdür.
Hakemlerin araştırmayla ilgili, yazarlarla ve/veya araştırmanın finansal destekçileriyle çıkar çatışmaları olmamalıdır. Değerlendirmelerinin sonucunda tarafsız bir yargıya varmalıdırlar. Gönderilmiş yazılara ilişkin tüm bilginin gizli tutulmasını sağlamalı ve yazar tarafında herhangi bir telif hakkı ihlali ve intihal fark ederlerse editöre raporlamalıdırlar. Hakem, makale konusu hakkında kendini vasıflı hissetmiyor ya da zamanında geri dönüş sağlaması mümkün görünmüyorsa, editöre bu durumu bildirmeli ve hakem sürecine kendisini dahil etmemesini istemelidir.
Değerlendirme sürecinde editör hakemlere gözden geçirme için gönderilen makalelerin, yazarların özel mülkü olduğunu ve bunun imtiyazlı bir iletişim olduğunu açıkça belirtir. Hakemler ve yayın kurulu üyeleri başka kişilerle makaleleri tartışamazlar. Hakemlerin kimliğinin gizli kalmasına özen gösterilmelidir. Bazı durumlarda editörün kararıyla, ilgili hakemlerin makaleye ait yorumları aynı makaleyi yorumlayan diğer hakemlere gönderilerek hakemlerin bu süreçte aydınlatılması sağlanabilir.
İntihal Politikası
Yazarlar, tamamen özgün çalışmalar yazdıklarından ve başkalarının çalışmalarını ve/veya sözlerini kullanmışlarsa, bunların uygun şekilde alıntılandığından veya kaynak gösterildiğinden emin olmalıdır.
EDUCATIONE Dergisine gönderilen tüm makalelerde makale ile birlikte intihal raporu ve etik kurul izin belgesinin bulunması gerekmektedir. Benzerlik raporu ve etik kurul izin belgesi olmayan makaleler doğrudan reddedilir. Makalelerin benzerlik oranının %20'nin üzerinde olmaması gerekmektedir. Benzerlik oranı %20’nin üzerinde olan makaleler hakem sürecine girmeden yazara iade edilir.
Ücret Politikası
Hiçbir ad altında yazar veya kurumundan ücret alınmaz.
Dizinler
Dergi Kurulları
İmtiyaz Sahibi
Baş Editör
Mizanpaj Editörü
Dil Editörü
Yabancı Dil Editörü
Yayın Kurulu
ÖZGEÇMİŞ
1. Adı Soyadı: Esra Çakar Özkan
2. Doğum Tarihi: 04.07.1982
3. Unvanı: Dr. Öğretim Üyesi
4. Öğrenim Durumu:
Derece Alan Üniversite Yıl
Lisans Fen Bilgisi Öğretmenliği Süleyman Demirel Üniversitesi 2004
Y. Lisans Program Geliştirme ve Öğretim Süleyman Demirel Üniversitesi
2008
Doktora Eğitim Programları ve Öğretim Ege Üniversitesi 2013
5. Akademik Unvanlar:
Dr. Öğretim Üyesi : 02.06.2014
Doçentlik Tarihi :
Profesörlük Tarihi :
6. Yönetilen Yüksek Lisans ve Doktora Tezleri
6.1. Yüksek Lisans Tezleri
a) Ünlü, E. (2020). Ortaokul öğretmenlerinin özerklik davranışlarının, öz yeterlik inançlarının, mesleğe yönelik tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
6.2. Doktora Tezleri
7. Yayınlar
7.1. Uluslararası hakemli dergilerde yayınlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities)
a) Bümen, N. T., Çakar, E. ve Yıldız, D. G. (2014). Türkiye’de öğretim programına bağlılık ve bağlılığı etkileyen etkenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14 (1), 203-228.
b) Yurdakul, B., Uslu, Ö., Çakar, E. ve Yıldız, D. G. (2014). Web tabanlı içerik geliştirme mesleki gelişim programının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1409-1437.
7.2. Uluslararası diğer hakemli dergilerde yayınlanan makaleler
7.3. Uluslararası bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında (Proceedings) basılan bildiriler
a) Şahin, H. ve Çakar, E. (2009, Mayıs). Eğitim fakültesi öğrencilerinin çoklu zeka kuramına göre zeka alanlarıyla öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. The First International Congress of Educational Research. Sözel Bildiri, Çanakkale 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
b) Yurdakul, B., Uslu, Ö., Çakar, E. & Yıldız, D. G. (2010, June). Evaluation of the professional development program on WEB based content development. 13th International Conference “ICT in the Education of Balkan Countries”. Sözel bildiri, Sofia University “ST Kliment Ohridsky”, Varna, Bulgaria.
c) Çakar Özkan, E. (Nisan, 2017). Öğrenci merkezli yaklaşımlarda destekleyici kavramı. Sözel bildiri, 26. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi, Side, Antalya.
d) Uslu, Ö. ve Çakar Özkan, E. (Ekim, 2017). Öğretmenlerin tükenmişlik düzeyleri, öz yeterlik inançları ve değişim eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Sözel bildiri, 5. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi, Marmaris, Muğla.
e) Güzel, G. ve Çakar Özkan, E: (Nisan, 2019). Aday öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi, Sözel bildiri, 10. Uluslararası Eğitimde Yeni Yönelimler Kongresi, Konyaaltı, Anltalya.
f) Gemici, B. S. ve Çakar Özkan, E. (Mart, 2021). Factors affecting 21st century skills of pre-service and in-service preschool teachers: A systematic review study Sözel bildiri, VIII. International Congress on Curriculum and Instruction, Burdur.
g) Göksoy, Ş. ve Çakar Özkan, E. (Mart, 2021). Examining the relationship between teachers’ idealistic levels and professional ethical behaviors. Sözel bildiri, VIII. International Congress on Curriculum and Instruction, Burdur.
h) Uslu, Ö. ve Çakar Özkan E. (Nisan, 2021). Lisans öğrencilerinin okula yönelik tutumlarının incelenmesi. Sözel bildiri, 4. Uluslararası Felsefe, Eğitim, Sanat ve Bilim Tarihi Sempozyumu, Muğla.
7.4. Yazılan uluslararası kitaplar veya kitaplarda bölümler
7.5. Ulusal hakemli dergilerde yayınlanan makaleler
a) Şahin, H. ve Çakar, E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve akademik güdülenme düzeylerinin akademik başarılarına etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (3), 519-540.
b) Demirkaya, H. ve Çakar, E. (2012). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 13 (2), 33-49.
c) Bümen, N. T., Ateş, A., Çakar, E., Ural, G. ve Acar, V. (2012). Türkiye bağlamında öğretmenlerin mesleki gelişimi: Sorunlar ve öneriler. Milli Eğitim Dergisi, 41 (194), 31-50.
d) Çakar, E. ve Bümen, N. T. (2014). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenmenin öğrencilerin erişilerine, kavram öğrenmelerine, üstbiliş farkındalıklarına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 15 (1), 251-278.
e) Uslu, Ö ve Çakar Özkan, E . (2018). Öğretmenlerin değişim eğilimlerinin yordanmasında öz yeterlik inançlarının ve tükenmişlik düzeylerinin rolü. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 278-300.
7.6. Ulusal bilimsel toplantılarda sunulan ve bildiri kitabında basılan bildiriler
a) Çakar, E. (2008, Mayıs). Fen ve teknoloji programında bilimsel süreç becerileri kazanımları ve sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileri düzeyleri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu. Sözel Bildiri, Çanakkale 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
b) Çelik, F. ve Çakar, E. (2009, Ekim). 5. Sınıf fen ve teknoloji programının bilimsel süreç becerileri kazanımlarının gerçekleşme düzeylerinin belirlenmesi. 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Sözel bildiri, Ege Üniversitesi, İzmir.
c) Çakar, E., Ural, G. ve Yurdakul, B. (2011, Eylül). 6. sınıf fen ve teknoloji programında yer alan “madde ve değişim” ünitesinin sağlamlığı. 20. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Sözel Bildiri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur.
7.7. Diğer yayınlar
8. Projeler
a) “Moleküler Biyoloji Laboratuvarı Yaz Okulu” ( MOBİLYO) Projesi, TÜBİTAK 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları Destekleme Programı, Proje No: 112B052, Rehber, (Dr. Çiğdem Selli yürütücülüğünde Aralık 2012 tarihinde tamamlandı) Web adresi: http://www.mobilyo.ege.edu.tr/
9. İdari Görevler
10. Bilimsel ve Mesleki Kuruluşlara Üyelikler
Eğitim Programları ve Öğretim Derneği (EPÖDER) üyeliği
11. Ödüller
2014 Akademik teşvik ödülü
İlk ve ortaokulu Demre'de, liseyi ise (1978-1981) Finike Cumhuriyet Lisesinde bitirdim. Lisans (Fen-Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı-1982-1986), yüksek lisans (Sosyal Bilimler Enstitüsü Türk Dili-1986-1988 "Âlî'nin Künhü'l-Ahbar'ında Sentaks), doktora (Sosyal Bilimler Enstitüsü Türk Dili-1989-1994, "Yemînî'nin Faziletnamesi: Giriş-Metin ve Gramatikal Dizin") eğitimlerimi Erzurum Atatürk Üniversitesinde tamamladım. 1987 yılında Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Bölümünde araştırma görevlisi oldum, 1994-2001 yılları arasında yardımcı doçent olarak çalıştım, 2001 yılında Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği anabilim dalında Yrd.Doç. atandım, 2007 yılında doçent, 2013 yılında da aynı fakültenin Türkçe Eğitimi anabilim dalında profesör oldum. Hâlen aynı anabilim dalında görevimi sürdürmekteyim. Evli ve iki çocuk babasıyım. Türk dili ve Türkçe eğitimi alanlarında yayımlanmış birçok kitap, makale ve bildirilerim bulunmaktadır.
Doç. Dr. Begümhan Yüksel, 1999 yılında Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü’nden lisans derecesiyle mezun olmuştur. 2000 yılında Leeds Üniversitesi’nde Özel Eğitim alanında yüksek lisansını, 2009 yılında ise Ankara Üniversitesi’nde aynı alanda doktorasını tamamlamıştır. Akademik kariyerine 2002 yılında Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğretim görevlisi olarak başlamış, 2021 yılında doçent unvanını almıştır. Halen Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı’nda akademik çalışmalarına devam etmektedir.
Çalışma alanları arasında özel gereksinimli çocukların eğitimi, erken müdahale, erken okuryazarlık, drama, çocuklarla felsefe eğitimi (P4C) ve aile eğitimi yer almaktadır.
ORCID: 0000-0002-0869-9157
João Robert Nogueira é licenciado em Física pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, Mestre em Engenharia do Ambiente pelo Instituto Superior Técnico, é doutorado em Educação pelo Instituto de Educação da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, com a tese “Programação computacional e aprendizagem significativa em Física: um estudo exploratório com alunos do Ensino Secundário”. Como formação suplementar, fez a parte escolar do Mestrado em Gravitação e Altas Energias na Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa.
É professor auxiliar da Faculdade de Engenharia de ULHT, instituição na qual leciona, desde 1997, disciplinas nas áreas da Física, da Matemática e da Programação. Foi, durante três anos, Professor de Física (Assistente estagiário) na Universidade da Beira Interior, tendo tido também uma experiência de dois anos no Ensino Básico e Secundário, no qual lecionou Física e Química e Matemática. É, desde 2010, coordenador da área científica da Física da Faculdade de Engenharia da ULHT. Faz parte da ReLeCo: Aprendizagem & Inovação. Participa actualmente em três projectos ERASMUS+ KA2: "Integrated STEM Education with an Interactive Digital Library for Curious Kids" (ID KA220-SCH-818DA381); "Climate Change and STEM Education in Classrooms" (ID KA220-SCH-4B26A985); "STEAMing up the sustainability with Sustainable Development Goals" (ID KA220-SCH-101EA0B0). Entre 2003 e 2013, foi investigador assistente no grupo MARETEC da secção de Ambiente e Energia do Departamento de Engenharia Mecânica do Instituto Superior Técnico. Durante este período, desenvolveu trabalho na área da modelação oceanográfica, bem como na da modelação biológica.
Atualmente, trabalha na área da didática das Ciências, com enfoque na utilização da programação e de ambientes computacionais nos processos de Ensino/aprendizagem da Física, da Química e da Matemática. Procura, com estas metodologias, potenciar a aprendizagem significativa das Ciências, baseada na interdisciplinaridade e na integração de conceitos.
Yayın Kurulu
-Born at Porto, Paranhos, 1960.11.15
-Academic and professional degrees
2008: Doctorate (PhD) in Education Sciences, specialty of Philosophy of Education, by University of Coimbra.
Thesis title: Education and media culture: Analysis of un-educative practices (published by Âncora/CEI)
Directors: João José S.M.Boavida, António Simões; Committee: Angel Garcia del Dujo, Manuel Pinto, Maria das Dores Formosinho, Manuel Alte da Veiga, João Boavida, António Simões, Ana Paula Relvas
Classification: Praise and Distinction
1998-1996: Attendance of the curricular part of the Doctoral Programme in “Comunicación y Pluralismo”, Salamanca Pontifical University; seventeen subjects: 31 ECTS;
1998: Specialized Trainer for Educational Technology and Communication (B15), Specialized Didactics (Philosophy – C05) by the Portuguese Scientific-Pedagogical Council for In-service Training.
1996: Master in Education Sciences, by University of Coimbra
Thesis title: Advertising’s (un)educative value (published IUC)
Director: João José S.M.Boavida
Committee: Maria das Dores Formosinho Sanches Simões, António Moderno, João José S.M.Boavida
Classification: Very Good
1995: Specialized trainer for Practical and Pedagogical Research and Specialized Didactics (Philosophy) by the Portuguese Scientific-pedagogical Council for In-service Training;
1991: Graduation in Teaching of Philosophy, University of Porto.
1989: Graduation in Philosophy, University of Porto.
-Academic career
At University of Coimbra
Faculty of Psychology and of Education Sciences
Auxiliary Professor since 9.2.2015
At Guarda Polytechnic Institute (IPG), Portugal
Coordinator Professor since 2013.08.01 up to 8.2.2015; Scientific area of Education Sciences, specialty Philosophy of Education;
Adjunct Professor (tenure) since 2000.11.29 up to 2013.08.01; Scientific area of Education Sciences, specialty of Educational Psychology and/or Pedagogical Psychology; provisional appointment between 1997.11.29 and 2000.11.28; Scientific area of Education Sciences, specialty of Educational Psychology and/or Pedagogical Psychology;
Assistant (2nd triennium) between 1994.10.14 and 1997.11.28; (1st triennium) between 1991.10.14 and 1994.10.13; Scientific area of Education Sciences, Teacher Education
-At other Higher Education Institutions
Invited Lecturer (November, 2015), Liepaja Univerty, Latvia, PhD Course on Pedagogy
Invited lecturer (2009-2010), Universidade Lusófona do Porto, Master Course on Psychology of Education, Education Social Psychology;
Invited lecturer (2009-2010), Universidade de Coimbra, Master Course on Education and the Knowledge Society, Knowledge Society Multidisplinary analysis I;
Invited lecturer (2009-2010), Universidade de Coimbra, Master Course on Education and the Knowledge Society, Knowledge Society Multidisplinary analysis II;
Invited lecturer (2008-2009), Universidade Lusíada, Post-graduation course on Education, Inclusion and Special Needs, Science Research Methodology;
Invited lecturer (2008-2009), Universidade de Coimbra, Master Course on Education and the Knowledge Society, Themes and Problematics of Contemporary Education;
-Awards
1989: Award Eng.º António de Almeida for the best graduation in Philosophy by OPorto University.
- Scholar and management activities
Director; School of Education, Communication and Sports of Guarda Polytechnic (IPG); 8/10/2010 up to January 2014; 19/2/2009-7/10/2010
Member; Council for Evaluation and Quality IPG; 30/09/2009 up to up to January 2014
Coordinator; Library of IPG; 14/04/2009 up to January 2014
Member; Board Coordination IPG; 19/02/2009; Up to January 2014
Member; Coordinating Council for the Evaluation of IPG; 19/02/2009 up to January 2014
Vice-President; Scientific Council ESEG; 2000-2002
Secretary; Scientific Council ESEG; 2000/02-2000/11
Member; Advisory Board ESECD IPG; 1996-1997
Member; Assembly of Representatives ESEG IPG; 1995-1997
Member; General Assembly of the IPG; 1995-1997
Director; Master Course of Basic Education 1st 2nd Cycles Teaching – ESECD-IPG; 04/11/2010 up to January 2014
Coordinator; Education Sciences Disciplinary Area; 2009-2012
Director; Department of Psychology and Educational Sciences ESEG-IPG; 2007-2009; 2004-2007
Departmental Coordinator; ERASMUS mobilities; 2007-2009
Coordinator; Graduation Course of Basic Education 1st Cycle Teachers – ESEG-IPG; 2004-2009
Pedagogical Coordinator; Courses of Higher Specialized Studies – ESEG-IPG; 1999-2001
Pedagogical Coordinator; Complementary Training Courses for Early Childhood Educators and Basic Education 1st Cycle Teachers – ESEG-IPG; 1999-2000
Coordinator; Bachelor Course of Communication and Public Relations – ESEG-IP; 1995-1997; 1993-1995
Member; Scientific Council of ESEG/ Conselho Técnico-Científico da ESECD; 1997/12 up to February 2014
Member; Scientific Council of UDI; Formação; up to February 2014
Member; Permanent Board of UDI; Formação; up to February 2014
Member; Pedagogical Council of ESEG; 2002-2005; 1996-998
Dil Editörü
