A Qualitative Research on Factors Affecting the Scientific Creativity Levels of Secondary School Students

Abstract

This study aims to determine and discuss the factors affecting the scientific creativity levels of secondary school students based on qualitative data. In the research, the "scientific creativity test", adapted to Turkish by Deniş-Celiker and Balim (2012), developed by Hu and Adey (2002), was used to determine the students' scientific creativity levels. The research's data collection tool is a semi-structured interview form consisting of open-ended questions aiming at explaining the factors affecting scientific creativity. This research, aimed at determining the current situation and based on qualitative data, is a case study. Deviant case sampling method was used in determining the participants of the study. The study was attended by 32 secondary school students who were selected according to the scientific creativity test scores from the students who studied in a secondary school in Konya province. The qualitative data obtained were evaluated using descriptive analysis method, and the students' statements were interpreted under three main themes: awareness of the nature of science, activities related to science lesson, support and guidance of families. The results show that students' awareness of the nature of science, the frequency and the variety of science activities in the school and outside, their families' guidance and support effect scientific creativity of the students positively. According to these results, it can be suggested that students' awareness regarding the nature of science should be increased and their participation in science activities should be provided more to enhance students' scientific creativity.

Keywords

• Science Education,Creativity

Ortaokul Öğrencilerinin Bilimsel Yaratıcılık Düzeylerini Etkileyen Faktörler Üzerine Nitel Bir Araştırma

Öz

Öğrencilerin bilimsel yaratıcılıklarının geliştirilmesi, öğrenme ve öğretme sürecinin önemli hedeflerinden biri haline gelmiştir. Bu nedenle özellikle küçük yaş grubundaki öğrencilerin bilimsel yaratıcılıklarını etkileyen faktörlerin araştırılması büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada da ortaokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerini etkileyen faktörlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Hu ve Adey (2002) tarafından geliştirilen Deniş-Çeliker ve Balım (2012) tarafından Türkçeye uyarlanan “Bilimsel Yaratıcılık Testi” ve açık uçlu sorulardan oluşan “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Mevcut durumu belirlemeye amaçlayan ve nitel verilere dayanan bu araştırma bir örnek olay çalışmasıdır. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde amaçlı örneklem seçim yöntemlerinden aykırı durum örneklemesi kullanılmıştır. Çalışmaya Konya ilindeki bir ortaokulda öğrenim gören öğrencilerden bilimsel yaratıcılık testi puanlarına göre seçilen 32 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Elde edilen nitel veriler betimsel analiz yöntemi kullanılarak değerlendirilmiş ve öğrencilerin ifadeleri bilimin doğasına ilişkin farkındalık, fen dersine ilişkin etkinlikler, ailelerin destek ve yönlendirmesi olmak üzere üç ana tema altında yorumlanmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin bilimin doğasına ilişkin farkındalıklarının, fen dersine ilişkin okul dışında ve okulda gerçekleştirmiş oldukları etkinliklerin çeşidinin ve sıklığının, ailelerinin fen konularına ilişkin kendilerine göstermiş oldukları destek ve bu konudaki yönlendirmelerinin öğrencilerin bilimsel yaratıcılıklarını olumlu yönde etkileyen faktörler olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre öğrencilerin bilimsel yaratıcılıklarını zenginleştirmek için, bilimin doğasına ilişkin farkındalıklarının artırılması, fen dersinde daha aktif katıldıkları ve grup çalışmaları içeren etkinliklere daha sık yer verilmesi önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

• Fen Eğitimi,Yaratıcılık,Bilimsel yaratıcılık

Kaynakça

1. Aktamış, H., & Ergin, Ö. (2007). Bilimsel süreç becerileri ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(33), 11-23.
2. Alsahou, H. J., & Alsammari, A. S. (2019). Beliefs about scientific creativity held by pre-service science teachers in the state of Kuwait. International Education Studies, 12(10), 37-49.
3. Aral, N., & Yaşar, C. M. (2011). Altı yaş çocuklarının yaratıcı düşünme becerilerine sosyoekonomik düzey ve anne baba öğrenim düzeyinin etkisinin incelenmesi. Kuramsal Eğitim Bilim, 4(1), 137-145.
4. Aruan, S. A., Okere, M. I., & Wachanga, S. (2016). Influence of culture and gender on secondary school students' scientific creativity in biology education in Turkana County, Kenya. Journal of Education and Practice, 7(35), 25-35.
5. Astutik, S., & Prahani, B. K. (2018). Developing teaching material for physics based on collaborative creativity learning (ccl) model to improve scientific creativity of junior high school students. Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA), 8(2), 91-105.
6. Ayas, M. B., & Sak, U. (2014). Objective measure of scientific creativity: Psychometric validity of the Creative Scientific Ability Test. Thinking Skills and Creativity, 13, 195-205.
7. Ayverdi, L., Asker, E. , Özaydın, S., & Sarıtaş, T. (2012). İlköğretim öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıkları ile fen ve teknoloji dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. İlköğretim Online, 11(3), 646-659.
8. Baysal, Z. N., Kaya, N. B., & Üçüncü, G. (2013). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde bilimsel yaratıcılık düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 38(38), 55-64.

9. Bermejo, M. R., Ruiz-Melero, M. J., Esparza, J., Ferrando, M., & Pons, R. (2016). A new measurement of scientific creativity: The study of its psychometric properties. Anales de psicología, 32(3), 652-661.
10. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
11. Chen, B., Hu, W., & Plucker, J. A. (2016). The effect of mood on problem finding in scientific creativity. The Journal of Creative Behavior, 50(4), 308-320.
12. Daud, A. M., Omar, J., Turiman, P., & Osman, K. (2012). Creativity in science education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 59, 467-474.
13. De Vries, H. B., & Lubart, T. I. (2019). Scientific creativity: divergent and convergent thinking and the impact of culture. The Journal of Creative Behavior, 53(2), 145-155.
14. Deniş-Çeliker, H. D., Tokcan, A., & Korkubilmez, S. (2015). Fen öğrenmeye yönelik motivasyon bilimsel yaratıcılığı etkiler mi?. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 167-192.
15. Deniş-Çeliker, H., & Balım, A. G. (2012). Bilimsel yaratıcılık ölçeğinin Türkçeye uyarlama süreci ve değerlendirme ölçütleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 1-21.
16. Dikici, A., Özdemir, G., & Clark, D. B. (2018). The relationship between demographic variables and scientific creativity: mediating and moderating roles of scientific process skills. Research in Science Education, 1-25.
17. García, P. C., & Fernandez, T. G. (2018). Makerspaces and scientific creativity level of middle school students. Global Journal of Arts Education, 8(2), 75-83.
18. Glăveanu, V. P. (2018). Educating which creativity?. Thinking Skills and Creativity, 27, 25-32.
19. Gupta, P., & Sharma, Y. (2019). Nurturing scientific creativity in science classroom. Resonance, 24(5), 561-574.
20. Hadzigeorgiou, Y., Fokialis, P., & Kabouropoulou, M. (2012). Thinking about creativity in science education. Creative Education, 3(5), 603-611.
21. Hu, W., & Adey, P. (2002). A scientific creativity test for secondary school students. International Journal of Science Education, 24(4), 389-403.
22. Huang, C. F., & Wang, K. C. (2019). Comparative analysis of different creativity tests for the prediction of students’ scientific creativity. Creativity Research Journal, 31(4), 443-447.
23. Kanlı, E. (2017). Üstün yetenekli öğrencilerin bilimsel yaratıcılık düzeyleri, cinsiyet ve bilimsel tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Elementary Education Online, 16(4), 1792-1802.
24. Kılıç, B. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve bilimsel tutum düzeylerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
25. Kılıç, B., & Tezel, Ö. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(4), 84-101.
26. Kind, P. M., & Kind, V. (2007). Creativity in science education: Perspectives and challenges for developing school science. Studies in Science Education, 43, 1-37.
27. Mukhopadhyay, R., & Sen, M. K. (2013). Scientific creativity - A new emerging field of research: Some considerations. International Journal of Education and Psychological Research, 2(1), 1-9.
28. Ndeke, G. C., Okere, M. I., & Keraro, F. N. (2016). Secondary school biology teachers' perceptions of scientific creativity. Journal of Education and Learning, 5(1), 31-43.
29. Pise, S., & Jadhav, V. G. (2016). Nurturing creativity through science education. EduInspire: An International E-Journal, 3(2), 1-9.
30. Rasul, M. S., Zahriman, N., Halim, L., Rauf, R. A., & Amnah, R. (2018). Impact of integrated STEM smart communities program on students scientific creativity. Journal of Engineering Science and Technology, 13, 80-89.
31. Saebø, A. B., McCammon, L. A., & O'Farrell, L. (2007). Creative teaching—teaching creativity. Caribbean quarterly, 53(1-2), 205-215.
32. Sak, U., & Ayas, M. B. (2013). Creative scientific ability test (C-SAT): A new measure of scientific creativity. Psychological Test and Assessment Modeling, 55(3), 316-329.
33. Siew, N. M., Chin, M. K., & Sombuling, A. (2017). The effects of problem based learning with cooperative learning on preschoolers' scientific creativity. Journal of Baltic Science Education, 16(1), 100-112.
34. Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2013). Örneklendirilmiş Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı yayıncılık.
35. Yang, K. K., Hong, Z. R., Lee, L., & Lin, H. S. (2019). Exploring the significant predictors of convergent and divergent scientific creativities. Thinking Skills and Creativity, 31, 252-261.
36. Yang, K. K., Lin, S. F., Hong, Z. R., & Lin, H. S. (2016). Exploring the assessment of and relationship between elementary students’ scientific creativity and science inquiry. Creativity Research Journal, 28(1), 16-23.
37. Wahyudi, W., Verawati, N. N. S. P., Ayub, S., & Prayogi, S. (2019). The effect of scientific creativity in inquiry learning to promote critical thinking ability of prospective teachers. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 14(14), 122-131.
38. Zhu, W., Shang, S., Jiang, W., Pei, M., & Su, Y. (2019). Convergent thinking moderates the relationship between divergent thinking and scientific creativity. Creativity Research Journal, 31(3), 320-328.
39. Zulkarnaen, Z., Supardi, Z. I., & Jatmiko, B. (2018). The role of knowledge mastery and science process skills to increase the scientific creativity. Unnes Science Education Journal, 7(2), 178-185.