Eğitimde Metaverse: Öğretmen Tutumlarının İncelenmesi*

Öz

Öte evren anlamına gelen metaverse kavramı, gelişen teknolojiyle birlikte yaşamın birçok alanında giderek daha fazla yer edinmektedir. Bu alanlardan biri de eğitimdir. Metaverse teknolojisinin eğitim ortamlarına entegrasyonu, bu yenilikçi yaklaşıma yönelik öğretmen tutumlarının belirlenmesini gerekli kılmaktadır. Bu araştırma, öğretmenlerin metaverse kullanımına ilişkin tutumlarını belirlemek ve bu tutumları çeşitli değişkenler açısından incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Şanlıurfa ilinde görev yapan 68’i kadın ve 66’sı erkek olmak üzere toplam 134 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Çengel ve Yıldız (2022) tarafından geliştirilen, algılanan fayda, hazırbulunuşluk ve memnuniyet alt boyutlarından oluşan “Öğretmenlerin Metaverse Kullanımına İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler SPSS 23.0 programı ile analiz edilmiş; grup karşılaştırmalarında t-testi ve ANOVA uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin mesleki deneyim, bilgisayar eğitimi alma ve dijital materyal kullanma değişkenlerine göre metaverse tutumlarında anlamlı fark bulunmazken; cinsiyet, tasarım eğitimi alma, dijital materyal tasarlama ve öğretim tasarımı eğitimi alma değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Metaverse
• öğretmen tutumu
• teknoloji

Metaverse in Education: An Examination of Teachers' Attitudes

Öz

As technology develops, the concept of the metaverse—meaning another universe—is increasingly finding its place in many areas of life. One of these areas is education. Integrating metaverse technology into educational environments requires determining teachers' attitudes toward this innovative approach. This study examined teachers' attitudes toward using the metaverse in education and how these attitudes vary based on different factors. The correlational survey model, a quantitative research method, was used in this study. The study sample consisted of 134 teachers working in the province of Şanlıurfa, of whom 68 were female and 66 were male. The data collection tool was the “Teachers' Attitude Scale Towards Metaverse Use,” developed by Çengel and Yıldız (2022). It consists of three sub-dimensions: perceived benefit, readiness, and satisfaction. Data were analyzed using SPSS 23.0; t-tests and ANOVA were applied for group comparisons. According to the results, there were no significant differences in teachers' attitudes toward the metaverse based on professional experience, computer training, or use of digital materials. However, significant differences were found based on gender, design training, digital material design, and instructional design training.

Anahtar Kelimeler

• Metaverse
• teacher attitude
• technology

Kaynakça

1. Akman, E. (2023, May 20–21). Öğretmen adaylarının metaverse kullanımına ilişkin tutumlarının incelenmesi [Bildiri sunumu]. 14. Uluslararası Sosyal Beşerî ve Eğitim Bilimleri Kongresi, İstanbul, Türkiye.
2. Alan, Ü. (2021). Metaverse bir kuş değil, biz de havaya bakmıyoruz. https://www. birgun.net/haber/metaversebir-kus-degil-biz-de-havaya-bakmiyoruz-363924
3. Alkan, C. (1998). Eğitim teknolojisi. Anı Yayıncılık.
4. Ando, Y., Thawonmas, R., & Rinaldo, F. (2013). Inference of viewed exhibits in a metaverse museum. In 2013 International Conference on Culture and Computing (pp. 218–219). IEEE. https://doi.org/10.1109/CultureComputing.2013.44
5. Baltrusaitis, J. (1977). Anamorphic art. Harry N. Abrams. Cotton, B., Oliver, R., Arıkan, Ö., & Çendeoğlu, Ö. (1997). Siberuzay sözlüğü: Resimli terimler sözlüğü: Multimedyadan sanal gerçekliğe. Yapı Kredi Yayınları.
6. Çetinkaya, H. H., & Akçay, M. (2013, 23-25 Ocak). Eğitim ortamlarında arttırılmış gerçeklik uygulamaları [Bildiri sunumu]. Akademik Bilişim Kongresi, Antalya, Türkiye.
7. Deleuze, G. (2006). The actual and the virtual. In Dialogues II (3rd ed.). Bloomsbury Academic.
8. Demir, Y. (2023). Sosyal medya kullanan bireylerin metaverse bilgi düzeylerinin belirlenmesi. Kastamonu İletişim Araştırmaları Dergisi, (11), 100–123. https:// doi.org/10.56676/kiad.1348395

9. Demir, İ. H. (2025). Metaverse ve sanal gerçeklik bağlamında görsel sanatların yeniden inşası. Sanat ve Tasarım Dergisi, (15, Özel Sayı), 662–679.
10. Demirel, Ö. (1993). Eğitim terimleri sözlüğü: İngilizce-Türkçe, Türkçe-İngilizce. Usem Yayınları.
11. Doğan, İ. (2011). Eğitim sosyolojisi. Nobel Yayın Dağıtım.
12. Duan, H., Li, J., Fan, S., Lin, Z., Wu, X., & Cai, W. (2021, 20-24 October). Metaverse for social good: A university campus prototype. In Proceedings of the 29th ACM International Conference on Multimedia, New York, United States. https://doi.org/10.1145/3474085.3479238
13. Eser, N., & Yavuzalp Marangoz, A. (2023). Teknoloji kabul modeli çerçevesinde metaverse ve tüketiciler. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 16(4), 285–297. https://doi.org/10.17671/gazibtd.1271769
14. Estudante, A., & Dietrich, N. (2020). Using augmented reality to stimulate students and diffuse escape game activities to larger audiences. Journal of Chemical Education, 97(5), 1368–1374. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.9b00933
15. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (7th ed.). McGraw-Hill.
16. Gerlich, M. (2023). Perceptions and acceptance of artificial intelligence: A multi-dimensional study. Social Sciences, 12(9), 502. https://doi.org/10.3390/socsci12090502
17. Ghazisaedy, M., Adamczyk, D., Sandin, D. J., Kenyon, R. V., & DeFanti, T. A. (1995, 11-15 March). Ultrasonic calibration of a magnetic tracker in a virtual realityspace. In Virtual Reality Annual International Symposium (pp. 179–188). IEEE,North Carolina, USA.
18. Gökçe Narin, N. (2021). A content analysis of the metaverse articles. Journal of Metaverse, 1(1), 17–24. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jmv/issue/67581/1051382
19. Green, M. (1990). Virtual reality user interface: Tools and techniques. In CG International’90: Computer Graphics Around the World (pp. 51-68). Tokyo: Springer Japan.
20. Güler, H., Şahinkayası, Y., & Şahinkayası, H. (2017). İnternet ve mobil teknolojilerin yaygınlaşması: Fırsatlar ve sınırlılıklar. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(14), 186–207.
21. Gürkan, G., & Bayer, H. (2023). A research on teachers’ views about the metaverse platform and its usage in education. Journal of Science Learning, 6(1), 59–68.
22. Harris, A. L., & Rea, A. (2009). Web 2.0 and virtual world technologies: A growing impact on IS education. Journal of Information Systems Education, 20(2), 137–144.
23. Helsell, S. (1992). Virtual reality and education. Educational Technology, 32(5), 38-42. https://www.jstor.org/stable/44425644
24. Kaplan, E. (2021). Pandemi döneminde eğitim ve öğrenci psikolojisi. Göller Bölgesi Aylık Ekonomi ve Kültür Dergisi, 8(96), 29–32.
25. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (14. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
26. Kelly, K. (2016). The untold story of magic leap, the world’s most secretive startup. Recuperado de https://www. wired. com/2016/04/magic-leap-vr.
27. Livingston, M. A., Ai, Z., Karsch, K., & Gibson, G. O. (2011). User interface design for military AR applications. Virtual Reality, 15(2), 175–184. https://doi.org/10.1007/s10055-010-0179-1
28. Milgram, P., & Kishino, F. (1994). A taxonomy of mixed reality visual displays. IEICE Transactions on Information Systems, 77(12), 1321–1329.
29. Öz, Z. (2024). Öğretmenlerin metaverse kullanımına ilişkin tutumlarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi, Ordu Üniversitesi).
30. Park, S., & Kim, S. (2022). Identifying world types to deliver gameful experiences for sustainable learning in the metaverse. Sustainability, 14(3), 1361. https://doi. org/10.3390/su14031361
31. Pimentel, K., & Teixeira, K. (1993). Virtual reality: Through the looking glass. McGraw-Hill.
32. Schiller, S. Z., Goodrich, K., & Gupta, P. B. (2013). Let them play! Active learning in a virtual world. Information Systems Management, 30(1), 50–62.
33. Schroeder, R. (2008). Defining virtual worlds and virtual environments. Journal of Virtual Worlds Research, 1(1). https://doi.org/10.4101/jvwr.v1i1.294
34. Suh, W., & Ahn, S. (2022). Utilizing the metaverse for learner-centered constructivist education in the post-pandemic era. Journal of Intelligence, 10(1), 17. https:// doi.org/10.3390/jintelligence10010017
35. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson.
36. Topçu, P. (2009). Cinsiyetin bilgisayar tutumu üzerindeki etkisi: Bir meta analiz çalışması (Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi).
37. Vural, Ö. F., & Başaran, M. (2022). Development of teachers' perception scale regarding visual arts with NFT: Validity–reliability study. International Journal on Lifelong Education and Leadership, 8(2), 1–14. https://doi.org/10.25233/ ijlel.1150576