Dijital oyun tabanlı tarih eğitimi araştırmalarında kavram ve eğilimlerin haritalanması: Bibliyometrik betimsel tarama

Bu çalışma, tarih eğitiminde dijital oyunların kullanımına ilişkin akademik literatürü bibliyometrik ve kavramsal analiz yoluyla kapsamlı bir biçimde incelemeyi amaçlamaktadır. Dijital teknolojilerin hızlı gelişimiyle birlikte oyun tabanlı öğrenme, öğrenci katılımını, motivasyonunu ve üst düzey düşünme becerilerini artıran yenilikçi bir pedagojik yaklaşım olarak giderek daha fazla ilgi görmektedir. Bu bağlamda çalışma, dijital oyun tabanlı tarih eğitimi alanındaki küresel araştırma eğilimlerini, tematik yapıları ve entelektüel gelişmeleri incelemektedir. Araştırma, nicel bir bibliyometrik desen benimsemekte ve Web of Science veri tabanında indekslenen 124 hakemli makaleyi analiz etmektedir. Veriler, R tabanlı Bibliometrix paketinin web arayüzü olan Biblioshiny kullanılarak incelenmiş; yayın eğilimleri, atıf örüntüleri, anahtar kelime eş-oluşumları, tematik haritalar, kurumsal üretkenlik ve uluslararası iş birliği ağları ayrıntılı biçimde analiz edilmiştir. Bulgular, alanın özellikle 2019 ve 2023 yıllarında belirgin bir büyüme gösterdiğini ve bunun eğitimdeki daha geniş çaplı dijital dönüşümle paralel olduğunu ortaya koymaktadır. “Tarih”, “dijital oyunlar”, “oyun tabanlı öğrenme” ve “dijital hikâyeleştirme” gibi temel kavramların literatürde baskın olduğu ve güçlü bir kavramsal yakınsama oluşturduğu görülmektedir. Bununla birlikte, atıf analizi, alanın henüz yüksek etkiye sahip temel çalışmalar üretmediğini ve gelişiminin erken bir aşamada olduğunu göstermektedir. Ayrıca, uluslararası iş birliğinin sınırlı olduğu ve araştırmaların belirli ülkeler ile kurumlar etrafında yoğunlaştığı belirlenmiştir. Dijital oyunların öğrenci motivasyonu, katılımı ve tarihsel düşünme becerleriyle olumlu ilişkili olduğu görülse de kuramsal tutarlılık, yöntemsel çeşitlilik ve kültürel temsil açısından bazı sorunlar devam etmektedir. Sonuç olarak bu çalışma, alanın entelektüel yapısını ve gelişen eğilimlerini sistematik biçimde haritalandırarak literatüre katkı sağlamakta, araştırma boşluklarını ortaya koymakta ve gelecekte yapılacak çalışmalar için yön göstermektedir. Ayrıca, alanın gelişimi için daha güçlü kuramsal temellere dayanan, karşılaştırmalı ve kültürlerarası araştırmalara ihtiyaç olduğunu vurgulamaktadır.

This study aims to provide a comprehensive overview of the academic landscape concerning the use of digital games in history education through a bibliometric and conceptual analysis. With the rapid advancement of digital technologies, game-based learning has gained increasing attention as an innovative pedagogical approach that enhances student engagement, motivation, and higher-order thinking skills. In this context, the study examines global research trends, thematic structures, and intellectual developments within the field of digital game-based history education. The research adopts a quantitative bibliometric design and analyzes a dataset of 124 peer-reviewed articles indexed in the Web of Science database. The data were examined using Biblioshiny, a web-based interface of the Bibliometrix package in R, enabling detailed analyses of publication trends, citation patterns, keyword co-occurrences, thematic mapping, institutional productivity, and international collaboration networks. The findings reveal that the field has experienced noticeable growth, particularly in 2019 and 2023, reflecting the broader digital transformation in education. Core concepts such as “history,” “digital games,” “game-based learning,” and “digital storytelling” dominate the literature, indicating a strong conceptual convergence. However, citation analysis suggests that the field has not yet produced highly influential foundational studies, highlighting its relatively early stage of development. Furthermore, the results indicate limited international collaboration and a concentration of research within certain countries and institutions. While digital games are positively associated with student motivation, engagement, and historical thinking skills, challenges remain regarding theoretical consistency, methodological diversity, and cultural representation. Overall, this study contributes to the literature by systematically mapping the intellectual structure and emerging trends of the field, identifying research gaps, and providing directions for future studies. It emphasizes the need for more theoretically grounded, comparative, and cross-cultural research to advance the development of digital game-based history education.