İlkokul ve Ortaokul Öğrencilerinin Fen Eğitiminde Bağlam Temelli Öğrenmenin Rolü: Bir Meta-sentez Çalışması

Öz

Bu araştırmada ilkokul (3-4. sınıf) ve ortaokul öğrencilerinin fen eğitiminde bağlam temelli öğrenme (BTÖ) yaklaşımını kullanan çalışmaların amaçlarının, sonuçlarının ve önerilerinin meta-sentez ile yorumlanması amaçlanmıştır. Araştırma süreci PRISMA 2020 ölçütleri temel alınarak yapılandırılmış ve raporlanmıştır. Dâhil etme ve hariç tutma kriterleri bağlamında Web of Science, DergiPark, ERIC veri tabanlarındaki makaleler ile Türkiye Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi veri tabanındaki tez çalışmaları incelenmiştir. 2015-2024 yılları arasındaki 16 çalışma meta-sentez çalışmasına dâhil edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde Braun ve Clarke (2006) tarafından önerilen işlem basamakları takip edilmiştir. Araştırma sonucunda çalışmaların önemli bir kısmının akademik başarı, tutum ve kavramsal anlama üzerine BTÖ’nün etkisini inceledikleri tespit edilmiştir. Bununla birlikte çalışmaların sonuçları incelendiğinde çalışmaların çoğu BTÖ’nün öğrenmeyi kolaylaştırdığına, 21. yüzyıl becerilerini ve kalıcı öğrenmeyi desteklediğine ilişkin sonuçları rapor etmişlerdir. Buna karşın süreç, çevre ve iletişim bağlamında BTÖ’nün olumsuz yönlerinin olduğu tespit edilmiştir. Çalışmaların önerileri öğretmen, uygulama, içerik ve araştırma kategorileri altında ifade edilmiştir. Analizler sonucunda BTÖ’nün uygulanma sürecine ilişkin kavramsal model sunulmuştur. Elde edilen bulgular doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Bağlam temelli öğrenme
• fen eğitimi
• metasentez
• ilkokul ve ortaokul öğrencileri

The Role of Context-Based Learning in Science Education of Primary and Secondary School Students: A Meta-Synthesis Study

Abstract

This study examines the aims, results, and recommendations of studies using the context-based learning (CBL) approach in science education of primary (3rd-4th grade) and middle school students through meta-synthesis. The research process was structured and reported based on PRISMA 2020 criteria. In the context of inclusion and exclusion criteria, articles in the Web of Science, DergiPark, and ERIC databases, as well as theses in the Turkish Council of Higher Education Thesis Center database, were examined. Sixteen studies between 2015 and 2024 were included in the meta-synthesis study. The process steps recommended by Braun and Clarke (2006) were followed in the data analysis. The research found that a significant portion of the studies examined the impact of CBL on academic achievement, attitudes, and conceptual understanding. When the results were examined, most of the studies reported that CBL facilitated learning and supported 21st-century skills and sustained learning. However, CBL also had negative aspects in terms of process, environment, and communication. The study recommendations were presented under the categories of teacher, implementation, content, and research. A conceptual model for the CBL implementation process was presented as a result of the analyses. Recommendations were made based on the findings.

Keywords

• Context-based learning
• meta-synthesis
• science education
• primary and secondary school students

Kaynakça

1. Achor, E. E., Jack, G. U., & Uzomah, T. (2024). Use of context-based learning strategy and secondary students' academic achievement in Physics. International Centre for Science, Humanities & Education Research (ICSHER) Journal, 5(4), 15-29. https://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4888835
2. *Adanur, E. (2023). 6. sınıf öğrencilerinin bağlam temelli STEM etkinliklerine yönelik deneyimlerinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi.
3. *Akın Yanmaz, E. (2021). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımına göre geliştirilen rehber materyallerin ortaokul 7.sınıf öğrencilerinin kavramsal anlamaları üzerine etkisi: “Aynalar ve ışığın soğurulması” etkinliği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Giresun Üniversitesi.
4. Arık Güngör, B., & Saraçoğlu, S. (2023). Fen eğitiminde bağlam temelli öğrenme yaklaşımı konulu tezlerin içerik analizi. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 13(2), 564-598. https://doi.org/10.18039/ajesi.1118396
5. Arık Güngör, B., Bektaş, O., & Saraçoğlu, S. (2024). Teacher self-efficacy scale towards context-based science learning: Validity and reliability study. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi [Journal of Theoretical Educational Science], 17(3), 499-538. https://doi.org/10.30831/akukeg.1388214
6. Arıkan, İ., & Çakmak, Z. (2023). The effect of context based learning approach on students’ academic achievement, financial literacy and retention of learning in socilal studies. Van Yüzüncü Yıl University the Journal of Social Sciences Institute, 59, 153-183. https://doi.org/10.53568/yyusbed.1189436
7. Avargil, S., Herscovitz, O., & Dori, Y. J. (2012). Teaching thinking skills in context-based learning: Teachers’ challenges and assessment knowledge. Journal of Science Education and Technology, 21, 207-225. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9302-7
8. Ayvacı, H.Ş., & Köroğlu Ergel, B. G. (2024). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımına dayalı bilgisayar destekli ders materyalinin öğrencilerin fen bilgisi dersi başarısına ve tutuma etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 71-96. https://doi.org/10.17679/inuefd.1205081

9. Ayvacı, H.Ş. (2010). Fizik öğretmenlerinin bağlam temelli yaklaşım hakkındaki görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 42-51.
10. *Baydere, F.K., & Bülbül, F. (2021). REACT stratejisinin 7. sınıf öğrencilerinin ampullerin bağlanma şekilleri konusundaki kavramsal anlamalarına etkisi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 7(2), 116-135. https://doi.org/10.47714/uebt.874430
11. *Baydere, F.K., & Kır, H. Ş. (2021). REACT stratejisine göre hazırlanmış bir öğretim materyalinin etkililiğinin incelenmesi: “Sesin yayılması” ve “sesin farklı ortamlarda farklı duyulması”. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(1), 89-110.
12. *Baydere, F.K., & Kurtoğlu, S. (2020). 5. sınıf öğrencilerinin biyolojik çeşitlilik konusundaki kavramsal anlamalarına REACT stratejisinin etkisi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 1015-1041. https://doi.org/10.33711/yyuefd.800921
13. Baydere, F.K., & Yanmaz, E. A. (2021). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının REACT stratejisine göre geliştirilen öğretim materyalleri ile ilgili 7. sınıf öğrencilerinin görüşleri: Aynalar ve ışığın soğurulması. PESA Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 7(1), 45-62. https://doi.org/10.25272/j.2149-8385.2021.7.1.05
14. Bennett, J., Lubben, F., & Hogarth, S. (2007). Bringing science to life: A synthesis of the research evidence on the effects of context-based and STS approaches to science teaching. Science Education, 91(3), 347–370. https://doi.org/10.1002/sce.20186
15. Berns, R. G., & Erickson, P. M. (2001). Contextual teaching and learning: Preparing students for the new economy. The Highlight Zone: Research @ Work No. 5. Columbus, OH.
16. Booth, A., Sutton, A., & Papaioannou, D. (2016). Systematic approaches to a successful literature review. Sage Publishing.
17. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.
18. Crawford, M. L. (2001). Teaching contextually: Research, rationale, and techniques for improving student motivation and achievement in mathematics and science. CCI Publishing.
19. Çelebi, E. (2021). 8. sınıf basınç ünitesi öğretiminde uygulanan bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeylerine ve akademik başarılarına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
20. Çeliker, H. D., & Kara, M. (2020). Fen öğretiminde REACT’ın etkileri: 21. yüzyıl becerileri ve fene yönelik öz yeterlilik inançları. OPUS International Journal of Society Researches, 16(Eğitim ve Toplum Özel sayısı), 5732-5763. https://doi.org/10.26466/opus.701189
21. Demircioğlu, H., & Özdemir, R. (2019). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğretmen adaylarının nanoteknoloji konusunu anlamaları üzerindeki etkisi. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 314-336. https://doi.org/10.18009/jcer.576978
22. *Derman, A., & Badeli, Ö. (2017). İlkokul 4. Sınıf “saf madde ve karışım” konusunun öğretiminde 5e modeli ile desteklenen bağlam temelli öğretim yönteminin öğrencilerin kavramsal anlamalarına ve fene yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1860-1881. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2017.17.32772-363969
23. Dori, Y. J., Avargil, S., Kohen, Z., & Saar, L. (2018). Context-based learning and metacognitive prompts for enhancing scientific text comprehension. International Journal of Science Education, 40(10), 1198-1220. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1470351
24. Duran, E., & Bitir, T. (2024). Bağlam temelli kelime öğretiminin kelime kazanımına katkısı. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (11), 70-94.
25. Erdoğan, H. (2023). Ortaokulda fen bilimleri dersinde bağlam temelli öğrenme yaklaşımının etkililiği. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Amasya Üniversitesi, Amasya.
26. Erdoğan, H., & Sağır, Ş. U. (2024). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının “ses ve özellikleri” ünitesi öğrenme ürünlerine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 51-66. https://doi.org/10.17860/mersinefd.1323790
27. Erickson, F. (2012). Qualitative research methods for science education. In Second international handbook of science education (pp. 1451-1469). Dordrecht: Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9041-7_93
28. Finfgeld, D.L., (2003). Metasynthesis: The State of the art-so far. Qualitative Health Research, 13(7), 893-904. https://doi.org/10.1177/1049732303253462
29. Genç, M., Söğüt, S., Gün Şahin, E., & Zeynoğlu, E. (2023). Fen eğitiminde yaşam temelli öğrenme üzerine bir sistematik derleme çalışması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(3), 538-550. https://doi.org/10.17556/erziefd.938861
30. *Genç, M., Ulugöl, S., & Ünsal, S. (2017). Ortaokul öğrencilerinin yaşam temelli öğrenme hakkındaki görüşleri. Researcher: Social Science Studies, 5(9), 244-255.
31. Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), 957-976. https://doi.org/10.1080/09500690600702470
32. Gülüm, İ. V. (2017). Farkındalık eğitim ve uygulamalarının terapistlerin kişisel yaşamlarına etkisi: Bir meta-sentez çalışması. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 7(47), 117-134.
33. Güneş, T., & Öner, Z. (2017). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımının öğrencilerin çevreye yönelik tutumlarına etkisi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(1), 345-355.
34. Güneş, L., & Yılmazlar, M. (2024). REACT stratejisine yönelik yapılmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 125-140. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1459839
35. Haidet, P., Jarecke, J., Adams, N. E., Stuckey, H. L., Green, M. J., Shapiro, D., ... & Wolpaw, D. R. (2016). A guiding framework to maximise the power of the arts in medical education: a systematic review and metasynthesis. Medical Education, 50(3), 320-331. https://doi.org/10.1111/medu.12925
36. Hırça, N. (2012). Bağlam temelli öğrenme yaklaşımına uygun etkinliklerin öğrencilerin fizik konularını anlamasına ve fizik dersine karşı tutumuna etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 313-325.
37. Hoon, C. (2013). Meta-synthesis of qualitative case studies: An approach to theory building. Organizational Research Methods, 16(4), 522-556. https://doi.org/10.1177/1094428113484969
38. İlhan, N., & Hoşgören, G. (2017). Fen bilimleri dersine yönelik yaşam temelli başarı testi geliştirilmesi: Asit baz konusu. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 5(2), 87-110.
39. İnci, T. (2019). Bağlam temelli öğrenme ortamı algısı, derse ilgi, derse katılım ve akademik güdülenme etkileşiminin ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri başarısına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
40. İnci, T., & Cubukcu, Z. (2022). Fen başarısında bağlam temelli öğrenme ortamı, ilgi, katılım ve güdülenme etkileşiminin rolü. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(35), 1006-1025. https://doi.org/10.35675/befdergi.910531
41. Jensen L. & Allen M. (1996) Meta-synthesis of qualitative findings. Qualitative Health Research 6(4), 553-560. https://doi.org/10.1177/104973239600600407
42. Kabuklu, Ü. N., & Kurnaz, M. A. (2019). Fen eğitimi alanında Türkiye’de yapılmış bağlam temelli öğretim konulu çalışmaların tematik incelemesi. Asian Journal of Instruction (E-AJI), 7(1), 32-53.
43. *Kara, E. (2022). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımı ile desteklenen fen öğretimine bir aksiyon örneği. Yayımlanmamış doktora tezi. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Erzincan.
44. *Kara, F. (2016). 5. sınıf "maddenin değişimi" ünitesinde kullanılan bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri, akademik başarıları ve fene yönelik tutumlarına etkisi Doktora tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
45. Karslı, F., & Yiğit, M. (2015). Effect of context-based learning approach on 12 grade students’ conceptual understanding about alkanes. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 16(1), 43-62. https://doi.org/10.17679/iuefd.16124860
46. *Karslı, G. (2019). Yaşam temelli öğrenme yönteminin 8. sınıf ses ünitesinde öğrencilerin akademik başarısına ve tutumuna etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
47. Kelley, T. & Kellam, N. (2009). A theoretical framework to guide the re-engineering of technology education. Journal of Technology Education, 20(2), 37-49.
48. Keskin, F., & Çam, A. (2019). Yaşam temelli REACT stratejisinin altıncı sınıf öğrencilerinin akademik başarısına ve fen okuryazarlığına etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (49), 38-59. https://doi.org/10.21764/maeuefd.375043
49. King, D., & Henderson, S. (2018) Context-based learning in the middle years: achieving resonance between the real-world field and environmental science concepts. International Journal of Science Education, 40(10), 1221-1238. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1470352
50. Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: An interactive approach (3rd ed.). SAGE Publications.
51. Mohammed, M. A., Moles, R. J., & Chen, T. F. (2016). Meta-synthesis of qualitative research: the challenges and opportunities. International journal of clinical pharmacy, 38, 695-704. https://doi.org/10.1007/s11096-016-0289-2
52. Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & The PRISMA Group. (2009). Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. PLoS Med, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
53. Mutlu, M., & Aydoğdu, M. (2003). Fen bilgisi eğitiminde Kolb’un yaşantısal öğrenme yaklaşımı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 15-29.
54. Naida, R., Korolova, N., Danylchenko, I., Chorna, H., & Sadova, H. (2022). Context-based learning in the process of training modern teachers (Preschool education). Amazonia Investiga, 11(52), 240-249
55. Nentwig, P., & Waddington, D. (2005). Context based learning of science. Waxmann
56. Ngozi, P. O. (2021). Enhancing science process skills acquisition in chemistry among secondary school students through context-based learning. Science Education International, 32(4), 323-330. https://doi.org/10.33828/sei.v32.i4.7
57. Noblit, G. W., & Hare, R. D. (1988). Meta-ethnography: Synthesizing qualitative studies. Sage Publications.
58. Obay, M. & Çelik, H.C. (2019). İlköğretim matematik öğretmen adayları bağlam temelli öğrenme hakkında ne düşünüyor? Nitel bir araştırma. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 284-313. https://doi.org/10.18009/jcer.574528
59. Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
60. Panprueksa, K. (2012). Development of Science Instructional Model Emphasizing Contextual Approach to Enhance Analytical Thinking and Application of Knowledge For Lower Secondary School Students (Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University).
61. Pilot, A., & Bulte, A. M. (2006). Why do you “need to know”? Context-based education. International Journal of Science Education, 28(9), 953-956. https://doi.org/10.1080/09500690600702462
62. Polat, S. (2015). The evaluation of qualitative studies in Turkey about critical thinking skills: A meta-synthesis study. International Online Journal of Educational Sciences,7(3), 229-243. http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2015.02.022
63. Polat, S., & Ay, O. (2016). Meta-sentez: Kavramsal bir çözümleme. Journal of Qualitative Research in Education, 4(1), 52-64. http://dx.doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.4c2s3m
64. PRISMA. (2024). Transparent reporting of systematic reviews and meta-analyses. https://www.prisma-statement.org/
65. Rose, D. E. (2012). Context-based learning. In N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (pp. 799-802). New York: Springer US.
66. *Rusçuklu, P. (2017). Yaşam temelli öğrenme yaklaşımının 6. sınıf öğrencilerinin „maddenin tanecikli yapısı‟ ünitesindeki akademik başarı ve kalıcılıklarına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
67. Sandelowski, M., & Barroso, J. (2006). Handbook for synthesizing qualitative research. Springer Publishing Company. 0826156959
68. *Sarı Ay, Ö. (2017). Yaşam temelli fen eğitiminin öğrenci başarısına ve çevre bilinci üzerine etkisi. Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
69. *Sarıoğlu, S., Yıldız, G., Ormancı, Ü., & Çepni, S. (2021). 4. sınıf fen bilimleri dersi madde ve özellikleri ünitesinde kullanılan bağlam temelli etkinliklere ilişkin öğrenci görüşleri: Durum çalışması. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 9(2), 334-360.
70. Sertdemir, Y., & Yener, Y. (2023). Laboratuvar Yöntemiyle Desteklenen Bağlam Temelli Öğretimin Canlılar Dünyasına Yolculuk Ünitesindeki Öğrenci Akademik Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 11(1), 112-131.
71. Sevian, H., Dori, Y. J., & Parchmann, I. (2018). How does STEM context-based learning work: What we know and what we still do not know. International Journal of Science Education, 40(10), 1095-1107. https://doi.org/10.1080/09500693.2018.1470346
72. *Şimşek, F. (2022). Bağlam temelli stem etkinliklerinin öğrencilerin bilimsel okuryazarlıkları ve stem’e yönelik güdülenmeleri ile fene ilişkin tutum ve kaygıları üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
73. Tatlı, A., & Bilir, V. (2021). Ortaokul öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri üzerine react stratejisinin etkisi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (43), 120-144. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.824326
74. Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC Medical Research Methodology, 8(1), 45. https://doi.org/10.1186/1471-2288-8-45
75. Tsadik Getu, G., kidan Mebrahitu, G., & Yohannes, G. (2024). Effects of context-based teaching chemistry on students' achievement: A systematic review. Jurnal Pijar Mipa, 19(2), 190-197. https://doi.org/10.29303/jpm.v19i2.6458
76. Tulum, G. (2019). Fen bilimleri dersi ışık konusuna yönelik geliştirilen bağlam temelli materyalin akademik başarı üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
77. Tutal, Ö. (2023). Does context-based learning increase academic achievement and learning retention?: A review based on meta-analysis. Journal of Practical Studies in Education, 4(5), 1-16. https://doi.org/10.46809/jpse.v4i5.71
78. *Ültay, N., Tanrıverdi, A., & Eren, G. (2024). 4. sınıf öğrencilerinin insan ve çevre konusunu REACT stratejisi ile öğrenme deneyimi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(2), 450-464. https://doi.org/10.32709/akusosbil.1131120
79. Walsh, D., & Downe, S. (2005). Meta‐synthesis method for qualitative research: a literature review. Journal of advanced nursing, 50(2), 204-211. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2005.03380.x
80. Yıldırım, G., & Gültekin, M. (2017). İlkokul 4. sınıf fen ve teknoloji dersinde bağlam temelli öğrenme uygulamaları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 81-101.
81. Yu, K. C., Fan, S. C., & Lin, K. Y. (2015). Enhancing students’problem-solving skills through context-based learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 13, 1377-1401. https://doi.org/10.1007/s10763-014-9567-4
82. Yulaisa, G., & Desnita, D. (2024). The effect of using context-based learning videos on fluid materials on students critical thinking ability. Jurnal Pijar Mipa, 19(3), 391-395. https://doi.org/10.29303/jpm.v19i3.6510
83. *Yüzbaşıoğlu, M. K. (2022). Kuvvetin ölçülmesi ve sürtünme" ünitesine yönelik bağlam temelli tasarlanan çizgi romanların öğrencilerin temellendirilmiş zihinsel model gelişimine etkisi. Doktora tezi. Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu.