Öz
Avrupa’da ortak tarih anlayışı oluşturmak amacıyla yüz yılı aşkın süredir çeşitli kurum ve kuruluşlar tarafından tavsiye niteliğinde kararlar alınmıştır. Genellikle öteki algısını yıkmak ve eğitim anlayışlarındaki değişiklikler doğrultusunda alınan bu tavsiye niteliğindeki kararlara ülkelerin büyük çoğunluğu uymaktadır. Öğretim programları üzerinden ders kitaplarına da yansıyan bu tavsiye niteliğindeki kararlar ile ulusal tarih anlayışının içerik üzerindeki etkisi büyüktür. Daha çok önemli tarihi gelişmelerin öğretiminde öne çıkan bu etkiler Haçlı Seferleri’nin ders kitaplarında sunumunda da kendisini göstermektedir. Bu çalışmada, dünya tarihinin önemli dönüm noktalarından biri olarak kabul edilen Haçlı Seferleri’nin, bu seferlerde etkin rol oynayan İngiltere, Fransa, Almanya ve İtalya’da ders kitaplarında sunumu üzerine durulmuştur. Bu devletlerin seferlere yönelik tarih ders kitaplarındaki ortaklaşan düşünceleri, ötekileştirmeleri, öz eleştirileri, bu konu özelinde kendileri için öteki durumunda olan Müslüman dünyası ile empati kurmaları ve konuya duyarlılıkları incelenmiştir. Bunların yanı sıra devletlerin Haçlı düşüncesine bakışı, seferleri nasıl yorumladıkları, konu içerisinde seçilen görseller ve haritalar, öğrencilerin tarih okuryazarlığı becerilerini geliştirecek etkinlikler ve öneriler ortaöğretim düzeyindeki okulların öğretim programlarından ve tarih ders kitaplarından doküman incelemesi yöntemi ile elde edilmiştir. Ders kitapları ve öğretim programlarını önce kendi içerisinde sonra birbirleriyle karşılaştırmalı olarak yapılan betimsel analizinin sonucunda öğretim programlarının amaçları yönünden büyük oranda örtüştüğü ve tarih okuryazarlığı becerileri ile vatandaşlık bilinci kazandırmayı amaçladıkları görülmektedir. Aynı zamanda öğretimsel düzen ve içerik yönünden ders kitaplarına yansıyan bu durum öğrencilerin küçük birer tarihçi gibi metinler üzerinde çalışmasını sağlayarak tarihsel araştırma becerilerinin gelişmesine katkı sağlamaktadır. I. II. III. IV. Haçlı Seferleri, nedenleri, sonuçları ve Hristiyan dünyasının Müslüman dünyası ile ekonomik, siyasi, kültürel ve bilimsel yönlerden ilişkileri ders kitaplarının ağırlıklı olarak üzerinde durduğu konular olmuştur.
Anahtar Kelimeler
Etik Beyan
Öğretim programları ve ders kitapları üzerinden yapılan bu bilimsel çalışma etik kurul onayı gerektirmemektedir.
Kaynakça
- Ata, B. (2006). Üniversite öncesi tarih eğitiminde siyasal tarihin yeri. Erdem, G. (Edt.), Türkiye’de siyasi tarihin gelişimi ve sorunları (pp. 31-49). Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi.
- Aytekin, S. (2024). Tarih eğitiminde uluslararası arayışlar. Hece.
- Bahçekapılı, M. (2024). Fransa’da tarih dersi programları ve kitaplarında İslam din eğitimi. Turkish Studies – Religion. Volume 19(4), pp. 435-468. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies
- Balcı, A. (2018). Sosyal bilgilerde araştırma yöntem teknik ve ilkeler (13th edition). Pegem.
- Bruneau, A., Choisnet, V., Cordillac, N.A., Deschanel, B. Gerarrd, S., Gueriviere, B., Daire, A., Gonzales, A.A., & Jercunica P. (2019). Histoire enseignement moral et civique 2de: manuel collaboratif. Lelivrescolaire.
- Bruneau, A., Choisnet, V., Cordillac, N.A., Deschanel, B. Gerarrd, S., Gueriviere, B., Daire, A., Gonzales, A.A., & Jercunica P. (2015). Histoire geographie enseignement moral et civique 5e : manuel collaboratif. Lelivrescolaire.
- Bundesministerium für Bildung und Forschung. (2025). Education programme. https://www.bmftr.bund.de/DE/Home/home_node.html
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş.,& Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (26th edition). Ankara: Pegem.
- Carioli, A., Gentile, G. & Ronga, L., (2018). Ti spiego la storia ıl medioevo. Zanichelli.
- Council of Europe (2025). Recommendation No. 15 Rec (2001). https://www.coe.int/en/web/portal/home
- Dzubiel, C., Giesing, B., Stachowiak, J.H., Kahl, T., Kollenbrandt, M., Langen, G., Oswalt, V., Schwengelbeck, M., Rhode, S., Sauer, M., Vollert, N., Wicke, M. & Witzmann, P. (2014). Geschichte und geschehen. Ernst Klett Verlag.
- Education Department (2025). National curriculum in England: history curriculum programs. https://www.gov.uk/government/organisations/department-for-education
- Ferro, M. (2002). Siyaset ve tarih. Avrupa Konseyi, Tarihler ve Yorumlar (pp. 3-19). Türk Tarih Kurumu.
- Ford, M. Rılay, M., Goudıe, K., Kennett, R., & Snelson, H. (2020). Understanding History Britain in the wider world, Roman times-present. Hodder Education.
- Forster, N. (1994). The analysis of company documentation. C. Cassell & G. Symon (Edt.), Qualitative methods in organizational research, a practical guide (pp. 147-166). SAGE.
- Gürbüz, S. & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin.
- Hacısalihoğlu, M. (2020). Giriş. Mehmet, H. (Edt.), Balkan ve Karadeniz ülkelerinde güncel tarih ders kitaplarında Osmanlı-Türk imajı (pp. 13-43). Yıldız Teknik Üniversitesi Balkar.
- Kabapınar, Y. (2018). İngiltere Lise Tarih Ders Kitaplarında Türk İmajı. (Şimşek, A. (Edt.), Dünyada Türk imajı tarih ders kitaplarındaki durum. (pp. 233-248). Pegem.
- Kurt, B. & Turan, R. (2021). Teaching of Great Seljuk history subjects in secondary school history textbooks of Azerbaijan, Iran, Turkmenistan, Iraq, and Turkey. Turkish History Education Journal, Volume 10 (2), 1-20. https://doi.org/10.17497/tuhed.917299
- Ministero dell'Istruzione e del Merito. (2025). I programmi della Scuola Media. https://www.mim.gov.it/
- Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen. (2025). Kernlehrplan für die sekundarstufe I realschule in Nordrhein-Westfalen https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplannavigator-s-i/realschule/index.html
- Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse. (2025). Programme d’histoire-géographie de seconde générale et technologique. https://www.education.gouv.fr/
- Milko, T. (2002, November 1-2). Tarih ders kitaplarında yeni bir anlayışa doğru [Oral Presantation]. Tarih Eğitimine Eleştirel Yaklaşımlar: Avrupalı Türkiyeli Tarih Eğitimcileri Buluşmaları, İzmir, Turkey.
- Pamuk, İ., & Pamuk, A. (2018).Almanya Lise Tarih Ders Kitaplarında Türk İmajı. (Şimşek, A. (Edt.), Dünyada Türk imajı. (pp. 1-18). Pegem.
- Partington, G. (1980). The idea of history education. Routletge.
- Sığrı, Ü. (2021). Nitel araştırma yöntemleri. BETA.
- Stradling. R. (2003). 20. Yüzyıl Avrupa tarihi nasıl öğretilmeli. Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı.
- Şimşek, A. (2018). Ön söz. Ahmet, Ş. (Edt.), Dünyada Türk imajı tarih ders kitaplarındaki durum (pp. iii-xii). Pegem. Tekeli, İ. (1998). Tarih üzerine düşünmek. Dost.
- Tuna, O. (2014). Geschichte und Geschehen 3 isimli Alman tarih ders kitabında yer alan İslam tarihine ait bölümün değerlendirmesi. [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
- Yalı, S. (2016). Avrupa’da tarih eğitimi ve öğretimine yönelik girişimler ve Avrupa Birliği’nin katkısı. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science. Volume 26 (1), pp. 291-306. https://doi.org/10.18069/fusbed.16741
- Yalı, S. (2016). Tavsiye kararları çerçevesinde Avrupa Konseyi’nin tarih öğretimi vizyonu. Turkish History Education Journal. Volume 5(2), pp. 600-629. https://doi.org/10.17497/tuhed.279940
Öz
Advisory decisions have been issued by various institutions and organizations in Europe for over a century with the aim of establishing a common understanding of history. Generally intended to dismantle perceptions of the “other” and to align with changes in educational approaches, these decisions are followed by the vast majority of countries and have a significant impact on the content of national historical understanding through national curricula. These influences, particularly prominent in the teaching of major historical developments, are also reflected in the presentation of the Crusades in history textbooks. This study focuses on how the Crusades, considered one of the significant turning points in world history, are presented in the history textbooks of England, France, Germany, and Italy, countries that played active roles in these campaigns. The study examined these countries’ shared perspectives, including their processes of othering, self-criticism, empathy toward the Muslim world considered “the other,” and overall sensitivity to the topic. In addition, the countries’ interpretations of the campaigns, selected visuals and maps, and activities and recommendations aimed at developing students’ historical skills were obtained through document analysis of secondary school curricula and history textbooks. As a result of the descriptive analysis of the textbooks and curricula, first examined individually and then comparatively, it was observed that the curricula objectives largely overlap and aim to foster both historical skills and a sense of citizenship. Moreover, this alignment, reflected in the instructional organization and content of the textbooks, enables students to engage with texts like young historians, contributing to the development of their research skills. The First, Second, Third, and Fourth Crusades—their causes, results, and the economic, political, cultural, and scientific relations between the Christian and Muslim worlds—have been the main topics addressed in the textbooks.
Anahtar Kelimeler
Etik Beyan
This scientific study conducted on the basis of educational programs and textbooks does not require the approval of the ethics committee.
Kaynakça
- Ata, B. (2006). Üniversite öncesi tarih eğitiminde siyasal tarihin yeri. Erdem, G. (Edt.), Türkiye’de siyasi tarihin gelişimi ve sorunları (pp. 31-49). Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi.
- Aytekin, S. (2024). Tarih eğitiminde uluslararası arayışlar. Hece.
- Bahçekapılı, M. (2024). Fransa’da tarih dersi programları ve kitaplarında İslam din eğitimi. Turkish Studies – Religion. Volume 19(4), pp. 435-468. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies
- Balcı, A. (2018). Sosyal bilgilerde araştırma yöntem teknik ve ilkeler (13th edition). Pegem.
- Bruneau, A., Choisnet, V., Cordillac, N.A., Deschanel, B. Gerarrd, S., Gueriviere, B., Daire, A., Gonzales, A.A., & Jercunica P. (2019). Histoire enseignement moral et civique 2de: manuel collaboratif. Lelivrescolaire.
- Bruneau, A., Choisnet, V., Cordillac, N.A., Deschanel, B. Gerarrd, S., Gueriviere, B., Daire, A., Gonzales, A.A., & Jercunica P. (2015). Histoire geographie enseignement moral et civique 5e : manuel collaboratif. Lelivrescolaire.
- Bundesministerium für Bildung und Forschung. (2025). Education programme. https://www.bmftr.bund.de/DE/Home/home_node.html
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Erkan Akgün, Ö., Karadeniz, Ş.,& Demirel, F. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (26th edition). Ankara: Pegem.
- Carioli, A., Gentile, G. & Ronga, L., (2018). Ti spiego la storia ıl medioevo. Zanichelli.
- Council of Europe (2025). Recommendation No. 15 Rec (2001). https://www.coe.int/en/web/portal/home
- Dzubiel, C., Giesing, B., Stachowiak, J.H., Kahl, T., Kollenbrandt, M., Langen, G., Oswalt, V., Schwengelbeck, M., Rhode, S., Sauer, M., Vollert, N., Wicke, M. & Witzmann, P. (2014). Geschichte und geschehen. Ernst Klett Verlag.
- Education Department (2025). National curriculum in England: history curriculum programs. https://www.gov.uk/government/organisations/department-for-education
- Ferro, M. (2002). Siyaset ve tarih. Avrupa Konseyi, Tarihler ve Yorumlar (pp. 3-19). Türk Tarih Kurumu.
- Ford, M. Rılay, M., Goudıe, K., Kennett, R., & Snelson, H. (2020). Understanding History Britain in the wider world, Roman times-present. Hodder Education.
- Forster, N. (1994). The analysis of company documentation. C. Cassell & G. Symon (Edt.), Qualitative methods in organizational research, a practical guide (pp. 147-166). SAGE.
- Gürbüz, S. & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Seçkin.
- Hacısalihoğlu, M. (2020). Giriş. Mehmet, H. (Edt.), Balkan ve Karadeniz ülkelerinde güncel tarih ders kitaplarında Osmanlı-Türk imajı (pp. 13-43). Yıldız Teknik Üniversitesi Balkar.
- Kabapınar, Y. (2018). İngiltere Lise Tarih Ders Kitaplarında Türk İmajı. (Şimşek, A. (Edt.), Dünyada Türk imajı tarih ders kitaplarındaki durum. (pp. 233-248). Pegem.
- Kurt, B. & Turan, R. (2021). Teaching of Great Seljuk history subjects in secondary school history textbooks of Azerbaijan, Iran, Turkmenistan, Iraq, and Turkey. Turkish History Education Journal, Volume 10 (2), 1-20. https://doi.org/10.17497/tuhed.917299
- Ministero dell'Istruzione e del Merito. (2025). I programmi della Scuola Media. https://www.mim.gov.it/
- Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen. (2025). Kernlehrplan für die sekundarstufe I realschule in Nordrhein-Westfalen https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplannavigator-s-i/realschule/index.html
- Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse. (2025). Programme d’histoire-géographie de seconde générale et technologique. https://www.education.gouv.fr/
- Milko, T. (2002, November 1-2). Tarih ders kitaplarında yeni bir anlayışa doğru [Oral Presantation]. Tarih Eğitimine Eleştirel Yaklaşımlar: Avrupalı Türkiyeli Tarih Eğitimcileri Buluşmaları, İzmir, Turkey.
- Pamuk, İ., & Pamuk, A. (2018).Almanya Lise Tarih Ders Kitaplarında Türk İmajı. (Şimşek, A. (Edt.), Dünyada Türk imajı. (pp. 1-18). Pegem.
- Partington, G. (1980). The idea of history education. Routletge.
- Sığrı, Ü. (2021). Nitel araştırma yöntemleri. BETA.
- Stradling. R. (2003). 20. Yüzyıl Avrupa tarihi nasıl öğretilmeli. Türkiye Ekonomik ve Toplumsal Tarih Vakfı.
- Şimşek, A. (2018). Ön söz. Ahmet, Ş. (Edt.), Dünyada Türk imajı tarih ders kitaplarındaki durum (pp. iii-xii). Pegem. Tekeli, İ. (1998). Tarih üzerine düşünmek. Dost.
- Tuna, O. (2014). Geschichte und Geschehen 3 isimli Alman tarih ders kitabında yer alan İslam tarihine ait bölümün değerlendirmesi. [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
- Yalı, S. (2016). Avrupa’da tarih eğitimi ve öğretimine yönelik girişimler ve Avrupa Birliği’nin katkısı. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Fırat University Journal of Social Science. Volume 26 (1), pp. 291-306. https://doi.org/10.18069/fusbed.16741
- Yalı, S. (2016). Tavsiye kararları çerçevesinde Avrupa Konseyi’nin tarih öğretimi vizyonu. Turkish History Education Journal. Volume 5(2), pp. 600-629. https://doi.org/10.17497/tuhed.279940
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Tarih Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 3 Eylül 2025 |
| Kabul Tarihi | 1 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 18 Mart 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.17497/tuhed.1777243 |
| IZ | https://izlik.org/JA93AW68KL |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Sayı: 1 |
Amaç ve Kapsam
Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma, inceleme, kritik ve çeviri makaleleri yayınlar. Bu suretle tarih eğitimini her seviyede geliştirmeyi amaçlar. Uluslararası, akademik, hakemli, kar amacı gütmeyen, ücretsiz erişim sunan, çevrimiçi dergidir.
TUHED’in hedef kitlesini; akademisyenler, araştırmacılar, lisansüstü öğrenciler ve öğretmenler oluşturur.
TUHED, tek bir yaklaşıma, disipline, metodolojiye ya da paradigmaya kendini adamaz. Hem yerel hem de uluslararası düzeyde, tarihin etkili öğretimini geliştirmeyi hedefler. TUHED, özellikle sosyal bilimler başta olmak üzere birçok disiplinin tarih öğretimini geliştirmedeki önemini idrak eden farklı disiplinlerden araştırmacı ve yazarları dergiye katkıda bulunmaya davet eder.
Dergimiz tarih eğitimi, eğitim tarihi ve tarihçilik konularında nitel ve nicel ampirik araştırmaları, teorik ve kavramsal analizleri, yayın kritiklerini kabul eder.
Derginin Konu Kapsamı:
1. Tarih öğretim yöntemleri, öğretim materyali, öğretim programı ve ders kitabı incelemeleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini kapsayan araştırmalar,
2. Yerel ve uluslararası ölçekte tarih eğitiminin tarihini değerlendiren çalışmalar,
3. Tarihçilik, tarih metodolojisi ve tarihyazım alanındaki problemlere odaklı tartışmalara, önde gelen tarihçilerin çalışmalarını içeren analizler,
4. Dünya ve Türk eğitim tarihiyle ilgili araştırma ve derleme makaleleri,
5. Tarih öğretimi, eğitim tarihi ve tarihyazımı ile ilgili kitaplar, ders kitapları ve dergi makaleleri üzerine eleştirel kritik ve çeviri çalışmaları.
Konu Kategorisi:
Scopus Konu Alanları: Sosyal ve Beşeri Bilimler/ Eğitim (Kod: 3304)
WoS Konu Alanları: Sosyal Bilimler / Eğitim ve Eğitim Araştırmaları
Library of Congress Sınıflandırması: L7-991 Eğitim (Genel), ve LA5-25 Eğitim Tarihi (Genel)
Anahtar Kelimeler:
Tarih Eğitimi, Tarih Öğretimi, Tarih Didaktiği, Eğitim Tarihi, Tarih Eğitiminin Tarihi, Tarihçilik
Yayın Dili
Dergimizin birincil dili (Araştırma, İnceleme, Kritik ve Söyleşi türündeki çalışmalarda) İngilizce, ikincil dili ise Türkçe'dir (yazarların talebine göre bu çalışmalar iki dilde İngilizce ve Türkçe olarak yayınlanır).
Araştırma, İnceleme, Kritik ve Söyleşi çalışmalarında yazar isimleri hariç tüm bölümler (Makale başlığı, Yazarların kurum bilgisi ve e-posta adresleri, Özet, Anahtar Kelimeler, Tam Metin ve Kaynakça) İngilizce olarak yer alır.
Çeviri çalışmalarında birincil dil Türkçe'dir.
Yazım Kuralları
TUHED, Türkçe veya İngilizce olarak yazılmış tarih öğretimi ve tarih öğretiminin tarihine katkıda bulunacak tüm bilimsel çalışmaları davet etmektedir.
Makale başvuruları için son tarih:
TUHED'e makale gönderimi için son tarih yoktur.
Sürekli Yayın Sistemi (CPS)
Sürekli Yayın Sistemi (CPS) kapsamında, kabul edilen makaleler, inceleme ve düzenleme süreçleri tamamlandıktan hemen sonra, planlanan sayı yayın tarihini beklemeye gerek kalmaksızın çevrimiçi olarak erişime açılacaktır. Bir makalenin yayın tarihi, dergi sayısının yayınlandığı tarih yerine, çevrimiçi olarak erişilebilir hale geldiği tarih olarak kabul edilecektir. Bu yayın tarihi makalenin ilk sayfasında ve derginin web sitesinde yer alacaktır. Ayrıca, her makaleye elektronik tanımlayıcı işlevi gören bir DOI numarası atanmaya devam edilecektir.
Başvuru için gerekli dosyalar:
1- 📝 Yayın Kalıbı.docx
2- Etik Beyan Formu
3- TUHED Yazım Kuralları
Başvuru öncesinde makalenizi TUHED Yayın Kalıbı uyarınca düzenleyiniz. TUHED, alıntı ve referans kılavuzu olarak Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzunu (7. baskı) kullanmaktadır. Daha fazla bilgi için lütfen TUHED yazım kurallarına ve Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzuna (APA, 7. baskı) başvurunuz (Link).
Gönderi Kontrol Listesi:
Gönderim öncesinde çalışmanızın aşağıdaki tüm maddelere uygunluğunu kontrol ediniz.
• Çalışma daha önce başka bir dergide yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere başka bir dergiye gönderilmemiştir.
• Çalışma orijinaldir ve belirtilen yazar(lar) tarafından yazılmıştır.
• İnsan katılımcılarla yürütülen çalışmalar için Etik Kurul Onayı alınmıştır.
• Çalışma Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmıştır.
• Çalışma TUHED Yayın Kalıbına göre düzenlenmiştir.
• Çalışma dil ve yazım kuralları açısından kontrol edilmiştir.
• Yazar gizliliğini temin amacıyla ilk başvuru dosyasında yazarların isim ve kurum bilgilerine yer verilmemiştir.
• Çalışma asgari 250, azami 300 kelime özet ve ardından 5-7 anahtar kelime içermektedir.
• Çalışma (özet ve kaynakça dahil) toplam 8.000 kelimeyi geçmemektedir.
Not:
1- Makalenin tüm yazarları için ORCID numarası girilmelidir.
2- Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilecektir.
Yayın kritiği ve röportaj çalışmaları için yönerge:
Yayın kritiği ve röportaj çalışmalarınız yine şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.
Çeviri çalışmaları için yönerge:
Bu bölüm Tarih eğitimi/öğretimi, tarihyazımı, tarihçilik alanlarında Eski Türkçe veya diğer dillerde yayınlanmış önemli çalışmaları Türk okuyucularla paylaşmak amacı güder. Çeviri çalışmalarınızı şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.
Çeviri Makale Başvurusunda Dikkat Edilecek Hususlar:
1. Eserin telif haklarını elinde bulunduran kişi veya kurumdan çeviri ve yeniden yayın iznini almak. Şayet eser telif hakkına haiz ise başvuru esnasında gerekli izin yazısını Etik Beyan Formuna eklemek suretiyle göndermek.
2. Makalenin tamamını (herhangi bir bölüm veya paragraf atlamadan) Türkçeye çevirmek.
3. Çeviride ana metine hiçbir ekleme yapmamak, gerekli görülen açıklama ve değerlendirmeleri (ç.n.) şeklinde dipnot bölümünde yapmak.
4. Eserin orjinal halini çeviri metninin sonuna, resim formatında eklemek.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Bilimsel dergilerin yayın sürecine dahil olan tüm paydaşların (yazarlar, okuyucular, araştırmacılar, yayıncılar, hakemler ve editörler) etik standartlara uyması çok önemlidir. Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma ve yayın etiğiyle ilgili hem ulusal hem de uluslararası yönergelere sıkı bir şekilde bağlıdır. Dergimiz yayın sürecinde, Basın Kanunu,1 Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu,2 Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi3 ve Türkiye Editörler Çalıştayı kararlarına4 uymaktadır. Ayrıca, TUHED, Yayın Etiği Komitesi (COPE),5 Açık Erişim Dergileri Dizini (DOAJ)6 ve Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)7 tarafından belirlenen Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerini benimsemiştir.
Yayın etiği ve yayın suistimali beyanı esas olarak COPE'un Temel Uygulamalarına dayanmaktadır. Buna göre, TUHED dergisi, insan denekler ve hayvanlar kullanılarak yapılan etik araştırma uygulamaları, yayın onayı, gizli verilerin işlenmesi ve etik iş ve pazarlama uygulamalarını ele alan etik gözetim politikalarını uygular. Dergi, dikkatine sunulan tüm suiistimal iddialarını ele almak için açık bir sürece sahiptir. Suiistimal iddialarını, yayın öncesinde ve sonrasında ciddiyetle ele alır.
Dergi Uygulamaları
- Yazarlık ve Katkıda Bulunma: TUHED, yazarlık ve katkıda bulunma gereklilikleri hakkında net politikalara sahiptir. Bu politika kapsamında, çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Bu politikalar, çalışmaya kimin ve hangi sıfatla katkıda bulunduğu konusunda şeffaflık sağlar ve olası anlaşmazlıkların yönetilmesi için süreçler içerir.
- Çıkar Çatışması: Derginin çıkar çatışmalarıyla ilgili net tanımları vardır. Yayın öncesinde veya sonrasında belirlenen yazarlar, hakemler, editörler ve yayıncılar için çıkar çatışmalarını ele almak için süreçlere sahiptir.
- Şikayet ve İtiraz Hakkı: TUHED, dergiye, yayıncısına, çalışanlarına veya yayın kuruluna yönelik şikayetleri ele almak için açıkça tanımlanmış bir sürece sahiptir.
- Veri Kullanılabilirliği ve Tekrarlanabilirlik: TUHED, COPE tarafından belirlenen veri kullanılabilirliği ve tekrarlanabilirlik ilkelerini desteklemektedir. Sonuç olarak, yazarlardan, araştırmalarının tekrarlanabilirliğini kolaylaştırmak için doğru ve kapsamlı veri, yöntem ve materyalleri sunmaları istenir. Yazarları, etik ve yasal standartlara bağlı kalarak verilerini mümkün olduğunca açık bir şekilde erişilebilir kılmaya teşvik eder.
- Yapay Zeka Politikası: Yazarlar belli şartlar altında yapay zeka araçlarından faydalanabilirler. Bu konuda detaylı bilgi için "Üretken Yapay Zeka Kullanım Politikası" sayfamızı ziyaret ediniz.
- Fikri Mülkiyet: TUHED, telif hakkı ve yayın lisansları da dahil olmak üzere fikri mülkiyetle ilgili tüm politikaları açıkça belirtir. Yayıncılıkla ilişkili tüm maliyetler yazarlar ve okuyucular için açıktır.
- Hakem Değerlendirmesi: Derginin hakem değerlendirme süreci şeffaf bir şekilde tanımlanmakta ve yönetilmektedir. Dergimiz ekibe yeni katılan editörler ve hakemler için eğitim sağlar.
- Yayın Sonrası Kritik ve Düzeltmeler: TUHED, sitesinde, editöre yazılan mektuplar aracılığıyla yayın sonrası kritiğe zin verir. Yayın sonrası makalelerin düzeltilmesi, revize edilmesi veya geri çekilmesi için gerekli mekanizmalara sahiptir.5
Dergi Bilgileri ve İş Uygulamaları
- Sahiplik ve Yönetim: TUHED'in web sitesi, derginin sahipliği ve yönetimi hakkındaki bilgileri açıkça belirtir.
- Yayın Ücretleri: TUHED, yazarlardan yayın öncesinde veya sonrasında herhangi bir ücret talep etmez. Bu durum, derginin web sitesindeki "Ücret Politikası" sayfasında açıkça belirtilmiştir.
- Diğer Gelir Kaynakları: TUHED'in herhangi bir abonelik, sponsorluk veya reklam modeli şeklinde ilave bir gelir kaynağı yoktur ve bu durum derginin web sitesinde açıkça belirtilmiştir.
- Erişim: TUHED, tüm kullanıcılar için üyelik gerektirmeden içeriğine tam ve sınırsız açık erişim sağlar. Bu durum, derginin web sitesindeki Açık Erişim Politikası sayfasında açıkça belirtilmiştir.
- Lisanslama ve Telif Hakkı: Dergi, yayınlanan içerik için telif hakkı koşullarını web sitesinde ve yayınlanan tüm makalelerde açıkça belirtir.
- Web Sitesi: TUHED, HTTPS kullanan güvenli ve iyi desteklenen bir web sitesi bulundurmaktadır. Web sitesi, yanıltıcı bilgiler içermez veya başka bir derginin sitesini, tasarımını veya logosunu kopyalamaz. Derginin amaçlarını, kapsamını, hedef kitlesini ve dikkate aldığı makale türlerini açıkça sergiler.5
Paydaşların Etik Sorumlulukları
a) Editörlerin Sorumlulukları
- Editörler kurulu, sunulan makalelerden hangilerinin dergide yayınlanacağına karar verme sorumluluğunu taşır. Editörler kurulu bu kararı hakemlerden ve sorumlu alan editöründen gelen olumlu geri bildirimleri değerlendirerek alır. Yayınlanmaya uygun görülen makalelerin yayınlanma zamanını belirleme yine editörler kurulunun sorumluluğundadır.
- Şeffaflık ve hesap verebilirliği sağlamak için, yayın kurulu üyelerinin, yazarlarla veya diğer üyelerle iletişim kurarken yalnızca dergi tarafından sağlanan formları ve iletişim araçlarını kullanmaları gerekmektedir.
- Yayın kurulu üyeleri, makaleleri yazarların cinsiyeti, dini inancı, etnik kökeni, vatandaşlığı, siyasi felsefesi veya çalıştığı kuruma bakılmaksızın değerlendirecektir. Karar, makalenin önemine, özgünlüğüne ve netliğine, çalışmanın geçerliliğine ve derginin kapsamına uygunluğuna dayanacaktır. Şeffaflık ilkesi uyarınca bu süreçte standart formlar kullanılır.
- Editör ve yayın kurulu üyeleri, sunulan bir makale hakkında ilgili yazar, hakemler, potansiyel hakemler, diğer editöryal danışmanlar ve yayıncı dışında hiç kimseye bilgi ifşa etmemelidir.
- Sunulan bir makalede ifşa edilen yayınlanmamış materyaller, yazarın açık yazılı izni olmadan editör veya yayın kurulu üyeleri tarafından kendi araştırma amaçları için kullanılmayacaktır.5
b) Hakemlerin Sorumlulukları
- Hakem değerlendirme süreci, editör ve yayın kurulunun editöryal konularda karar vermesine yardımcı olur ve ayrıca yazarın makalenin kalitesini artırmasına da yardımcı olabilir.
- Değerlendirme için seçilen herhangi bir hakem, bir makalede sunulan araştırmayı değerlendirmek için yetersiz olduğunu düşünüyorsa veya zamanında bir değerlendirmenin mümkün olmadığını fark ederse, editöre bilgi vermeli ve değerlendirme sürecinden çekilmelidir.
- Değerlendirme için sunulan tüm makaleler gizli belgeler olarak kabul edilmelidir. Editör tarafından izin verilmedikçe başkalarıyla paylaşılmamalı veya tartışılmamalıdır.
- Değerlendirmeler tarafsız bir şekilde yapılmalıdır. Yazara yönelik kişisel saldırılar kabul edilemez. Hakemler, görüşlerini uygun argümanlarla destekleyerek açıkça ifade etmelidir.
- Hakemler, makalede bahsedilen ilgili yayınlanmış çalışmaların kaynakça listesine dahil edilmediği durumları tespit etmelidir. Diğer kaynaklardan türetilen gözlemlerin veya argümanların uygun şekilde atıfta bulunulup bulunmadığını belirtmelidirler.
- Hakemler, inceleme altındaki makale ile bildikleri diğer yayınlanmış çalışmalar arasında önemli benzerlikler veya çakışmalar varsa editörü bilgilendirecektir. Hakem değerlendirme süreci aracılığıyla elde edilen gizli bilgiler veya fikirler gizli kalmalı ve kişisel kazanç için kullanılmamalıdır.
- Hakemler, makalelerle bağlantılı herhangi bir yazar, şirket veya kurumla rekabetçi, işbirlikçi veya diğer ilişkilerden kaynaklanan çıkar çatışmaları olduğunda makaleleri değerlendirmekten kaçınmalıdır.
- Makaleler ve/veya yazarlarla ilgili gizli bilgileri korumak için, hakemler bu tür bilgileri yapay zeka (AI) araçlarına yüklemekten kaçınmalı ve inceleme süreci sırasında yapay zeka araçlarından yardım almamalıdır.5
c) Yazarların Sorumlulukları
- Yazar(lar) çalışmalarının TUHED’in kapsamı ile uygun ve özgün olduğundan emin olmakla yükümlüdürler. Bu kapsamda aşağda listelenen uygulamalar etik ihlali olarak kabul edilmektedir:
- İntihal,
- Çoğaltma (duplikasyon),
- Hayalet veya hediye yazarlık,
- Fabrikasyon,
- Dilimleme,
- Telif hakı ihlali,
- Çıkar çatışmasının gizlenmesi,
- Tamamen yapay zeka tarafından üretilen veya yapay zeka kullanımının açıkça belirtilmediği çalışmalar. - Çalışmada faydalanılan tüm eser ve şahıslara uygun şekilde atıf yapılmalıdır. Telif hakkı ihlali durumunda sorumluluk yazar(lar)a aittir.
- Üçüncü şahıslara ait ve telif hakkıyla korunan veri toplama aracı veya görseller için telif hakkı sabinin yazılı onayını almak yazar(lar)ın sorumluluğundadır.
- Yaza(lar) çalışmaya ait orijinal verileri 5 yıl süre ile saklamak ve talep edildiğinde sunmakla yükümlüdür.
- Genel olarak, temelde aynı çalışmayı ele alan araştırma makaleleri birden fazla dergide yayınlanmamalıdır. Aynı makaleyi birden fazla dergiye göndermek etik olmayan bir yayıncılık davranışı olarak kabul edilir ve yasaktır. Başka bir yerde telif hakkı ile yayınlanmış veya şu anda yayın sürecinde olan makaleler gönderilemez. Ayrıca, TUHED tarafından incelenmekte olan makaleler, bu inceleme süreci tamamlanana kadar başka dergilere gönderilmemelidir.
- Yazarlık, rapor edilen çalışmanın tasarlanmasına, dizayn edilmesine, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunanlarla sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunan herkesin ortak yazar olarak listelenmesi gerekir.
- Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının bir sorumlu yazar belirlemesi gerekmektedir. Sorumlu yazar, makale sürecini takip etmekten ve dergi ile diğer yazarlar arasındaki iletişimi kolaylaştırmaktan sorumludur. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların ve hiçbir ilgisiz kişinin yazar listesine dahil edilmediğinden emin olur.
- Sorumlu yazar ayrıca, tüm ortak yazarların makalenin son versiyonunu onayladığını ve yayın için sunulmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır.
- Yazarlar, çalışma için aldıkları herhangi bir mali desteği açıklayan bir beyan eklemelidir.
- Yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumunu etkilediği düşünülebilecek herhangi bir çıkar çatışmasını açıklayan bir beyan eklemelidir.
- Yazarlar, bu makaledeki metinlerin, görsellerin, grafiklerin, tabloların oluşturulmasında, verilerin analizinde ve ilgili literatürün (kaynakların) belirlenmesinde üretken yapay zeka (AI) kullanımını açıklayan bir beyan eklemelidir.
- Bir yazar, kendi yayınlanmış çalışmasında önemli bir hata veya yanlışlık keşfettiğinde, dergi editörünü veya yayıncıyı derhal bilgilendirmek ve makaleyi geri çekmek veya düzeltmek için editörle işbirliği yapmak yazarın yükümlülüğüdür.5
d) Yayıncının Sorumlulukları
- Editörlerin ticari çıkarların müdahalesi olmadan bağımsız kararlar almalarını destekler.
- Gerekli olduğunda editörlerle işbirliği yaparak makaleleri düzeltir veya geri çeker.
- Kötü davranış, çıkar çatışması ve etik ihlallerin ele alınmasına yönelik açık politikalar uygular.
- Yazarlık, akran değerlendirmesi ve editoryal süreçler için açık kılavuzlar oluşturur.
- Finansman kaynaklarını, çıkar çatışmalarını ve bağlantıları açıklar.
- Akran değerlendirmesi ve editoryal karar verme süreçlerinde en iyi uygulamaları teşvik eder.
- Araştırma verilerinde tekrarlanabilirliği ve şeffaflığı teşvik eder.
- Yayınlanan içeriğin uzun vadeli olarak korunmasını sağlar.
- Sürdürülebilir arşivleme çözümleri aracılığıyla içeriğe sorunsuz erişim sağlar.5
Referanslar:
1. Basın Kanunu
2. Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu
3. Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi
4. Türkiye Editörler Çalıştayı-4 Kararları
5. Committee on Publication Ethics (COPE), Core Practices
6. Directory of Open Access Journals (DOAJ), Principles of Transparency and best practice in scholarly publishing
7. Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)
Ücret Politikası
Budapeşte Açık Erişim Girişimi çerçevesinde, TUHED açık ve ücretsiz bilgi paylaşımı fikrini desteklemektedir. Bu amaçla derginin tüm giderleri yayıncı tarafından karşılanmaktadır. TUHED yazılar için başvuru, değerlendirme ve yayım ücreti talep etmez. Ayrıaca okurlar için TUHED içeriklerine ücretsiz ve sınırsız erişim sağlar.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Baş Editör
E-mail: ahmetsimsek1071@gmail.com
Adres: İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi F Blok F 306 Alkent 2000, Büyükçekmece Yerleşkesi, Yiğittürk Caddesi No:5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul
Yardımcı Editör
E-posta: ibrahim.turan@iuc.edu.tr
Adres: İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Büyükçekmece Yerleşkesi B Blok BA401 Alkent 2000, Büyükçekmece Yerleşkesi, Yiğittürk Caddesi No: 5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul
Editörler Kurulu
E-mail: fedurna@gmail.com
Adres: Türk Alman Üniversitesi - Uluslararası İlişkiler Koordinatörlüğü, Merkez, Şahinkaya Cd. No:106, 34820 Beykoz/İstanbul
E-mail: nevalakca@gmail.com
Adres: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı Eğitim Fakültesi Dekanlık Binası Kat:3 Sarıçam Balcalı/Adana
Bahri Ata was born in İzmit in 1969. He graduated from the Department of History, the Faculty of Arts and Sciences, METU, Ankara, Turkey. He worked as a history teacher in İmece Primary School, Kağıthane, İstanbul between 1991 and 1994. Later on He became a lecturer of History of Turkish Republic at Abant İzzet Baysal University, Bolu. In 1997, He completed his Master thesis related to the transfer of Telegraph Techology to the Ottoman Empire under the advisorship of Prof. Dr. Zafer Toprak. In 1998 he completed his second M.A. thesis concerning to History Education at Institute of Social Sciences, Gazi University under the advisorship of Prof. Dr. Mustafa Safran.
He completed his military service as history teacher at Işıklar Military School, Bursa between 2001 and 2002. He took an active role in the renewal of the curriculum of Social Studies and History courses and textbooks at the Board of Education between 2003-2006. He began to work as an assistant professor at Faculty of Education, Gazi University in 2005. He became an associate professor in 2010, Professor in 2017. He is interested in history education, social studies education, Museum education, science and technology history.
His memberships are as follows;
• Specialized Committee Member, UNESCO National Commission of Turkey (2010-2014)
• Museum Consulting Member, Atatürk Köşk Müzesi, Çankaya (2012-2014)
• TÜBİTAK Science Center Supervisory Board Member (2014-2016)
• Member of Board of Education, Ministry of Education, Turkey (2018-2021)
fmeseci@istanbul.edu.tr
İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi B133 İstanbul
E-mail: ramco@atauni.edu.tr
Adres: Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Tarih Eğitimi Anabilim Dalı, 25240, Kampüs/ERZURUM
1981 yılında Kastamonu iline bağlı Tosya ilçesinde dünyaya geldi. İlkokulu Tosya Fevzipaşa İlkokulu’nda, ortaokul ve liseyi ise Tosya Anadolu Lisesi’nde tamamladı. 1999 yılında girdiği üniversite sınavını kazanarak Karadeniz Teknik Üniversitesi (KTÜ), Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği’ne kaydoldu. 2003 yılında bölümünden birincilikle mezun oldu. Lisans mezuniyetinden sonra KTÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi, Tarih Öğretmenliği Programı’nda yüksek lisans eğitimine başladı. 2004 yılında KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü’ne araştırma görevlisi olarak atandı. 2006 yılında KTÜ, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi, Tarih Öğretmenliği Programı’nda “Tarih Öğretmenlerinin Çalışma Yaprakları Hakkındaki Görüşleri” adlı teziyle yüksek lisans eğitimini tamamladı. 2005 ve 2006 yıllarında aynı fakültenin İlköğretim Bölümü’nde araştırma görevlisi olarak görevine devam etti. 2006 yılında Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı’na araştırma görevlisi olarak görevlendirildi ve doktora programına kaydoldu. YÖK’ün doktora araştırma bursunu kazanarak 2009-2010 yılları arasında Amerika Birleşik Devletleri’nde bulunan University of Illinois at Urbana-Champaign’de araştırma faaliyetlerini yürüttü. 2010 yılında “Sosyal Bilgiler Öğretiminde Çalışma Yaprakları Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Derse Karşı Tutumlarına Etkisi” adlı teziyle doktora eğitimini tamamladı. 2011 yılında KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı’na yardımcı doçent olarak atandı. 2014 yılında doçent ünvanını aldı. 2015 yılında Kastamonu Üniversitesi (KÜ), Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalına doçent olarak geçiş yaptı. 2019 yılında ise aynı anabilim dalında profesör unvanını aldı. Türkiye’de sosyal bilgiler eğitimi lisans mezunu olup aynı alanda doçentliğini ve profesörlüğünü alan ilk akademisyen oldu. KÜ Rektör Yardımcılığı, Eğitim Fakültesi Dekanlığı, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü, Tosya Meslek Yüksekokulu Müdürlüğü, Çocuk Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı Başkanlığı ve ÖSYM Tosya İlçe Sınav Koordinatörlüğü gibi idari görevleri üstlendi. Sosyal bilgiler, tarih ve hayat bilgisi eğitimiyle ilgili uluslararası ve ulusal düzeyde çeşitli projelerde görev yapmış olup çok sayıda eseri bulunmaktadır. Halen Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı’nda çalışmalarına devam etmektedir. Evli ve iki çocuk babasıdır. Yabancı dili İngilizcedir.
e-posta: akbaba@gazi.edu.tr
Adres: Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Emniyet Mahallesi Bandırma Caddesi Bosna Binası No: 6/31
06500 Yenimahalle, Ankara, Türkiye
E mail: akifpamuk@marmara.edu.tr
Adres: Atatürk Eğitim Fakültesi Recep Tayyip Erdoğan Külliyesi Maltepe Yerleşkesi A3 Binası 34852 / Maltepe - İstanbul
e-posta: fatih.yazici@gop.edu.tr
Adres: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Taşlıçiftlik Kampüsü, Eğitim Fakültesi, Oda No: 214, Merkez/Tokat
Alan Editörleri
E-mail: nevalakca@gmail.com
Adres: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı Eğitim Fakültesi Dekanlık Binası Kat:3 Sarıçam Balcalı/Adana
fmeseci@istanbul.edu.tr
İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi B133 İstanbul
E-mail: ramco@atauni.edu.tr
Adres: Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Tarih Eğitimi Anabilim Dalı, 25240, Kampüs/ERZURUM
e-posta: akbaba@gazi.edu.tr
Adres: Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Emniyet Mahallesi Bandırma Caddesi Bosna Binası No: 6/31
06500 Yenimahalle, Ankara, Türkiye
E mail: akifpamuk@marmara.edu.tr
Adres: Atatürk Eğitim Fakültesi Recep Tayyip Erdoğan Külliyesi Maltepe Yerleşkesi A3 Binası 34852 / Maltepe - İstanbul
e-posta: fatih.yazici@gop.edu.tr
Adres: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Taşlıçiftlik Kampüsü, Eğitim Fakültesi, Oda No: 214, Merkez/Tokat
İletişim : cucukeyup@gmail.com
Adres: İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi Alkent 2000 Mahallesi Yiğittürk Caddesi No:5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul/Türkiye.
Lisans eğitimini Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümünde 2011’de tamamladı. Aynı yıl Gaziantep Üniversitesi Yakın Çağ Tarihi Ana Bilim Dalında başladığı ilk yüksek lisans eğitimini 2017’de, aynı programdaki doktora eğitimini ise 2020’de tamamladı. Bu süreçte Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalında 2013’te başladığı ikinci yüksek lisans eğitimini ise 2015’te tamamladı. 2014-2021 yılları arasında Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde Araştırma Görevlisi (50-d) kadrosunda görev yaptı. TÜBİTAK Yurt İçi Doktora Sonrası Araştırma Burs Programı tarafından desteklenen bilimsel araştırma projesi kapsamında, 2021-2023 yılları arasında İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesinde Doktora Sonrası Araştırmacı pozisyonunda bulunarak çalışmalarını sürdürdü. 2024 yılında adı geçen fakültede yer alan Eğitimin Felsefi, Sosyal ve Tarihi Ana Bilim Dalına Dr. Öğr. Üyesi olarak atanmış olup halen burada görev yapmaktadır.
Araştırma konuları eğitim tarihi, eğitim tarihi yazıcılığı, eğitim bilimleri, eğitim politikaları tarihi, eğitimde modernleşme, eğitimin felsefi, sosyal ve tarihi temelleri alanlarını kapsayan Dr. Eyüp CÜCÜK, bu alanlarda ulusal-uluslararası ölçekte çok sayıda bildiri, makale, kitap ve kitap bölümü çalışmaları yayımlamış olup ulusal-uluslararası kurum/kuruluşlarca desteklen birçok bilimsel araştırma projesinde yürütücü, araştırmacı, yardımcı personel, bursiyer pozisyonlarında görev almıştır.
İstatistik Editörü
e-posta: akbaba@gazi.edu.tr
Adres: Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Emniyet Mahallesi Bandırma Caddesi Bosna Binası No: 6/31
06500 Yenimahalle, Ankara, Türkiye
Etik Editörü
Dijitalleşme Editörü
Mizanpaj Editörleri
mcantimer@subu.edu.tr
Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi, Rektörlük Ortak Dersler Bölümü, T3, Serdivan Kampüs, 54050, Sakarya.
Dil Editörleri
İndeks Editörü
mcantimer@subu.edu.tr
Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi, Rektörlük Ortak Dersler Bölümü, T3, Serdivan Kampüs, 54050, Sakarya.
Yayıncı ve Yazı İşleri Sorumlusu
E-mail: ahmetsimsek1071@gmail.com
Adres: İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi F Blok F 306 Alkent 2000, Büyükçekmece Yerleşkesi, Yiğittürk Caddesi No:5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul
DUYURULAR:
Yeni Yayın Politikası:
TUHED 1 Ocak 2026 tarihinden itibaren son yıllarda uluslararası akademik yayıncılıkta yaygın bir şekilde kullanılmaya başlanılan Sürekli Yayın sistemini uygulamaya başlayacaktır.
Bu sistemde süreci tamamlanan ve yayın için kabul edilen makaleler sayı yayınlanma tarihini beklemeden yayınlanacaktır. Yayın tarihi olarak sayı yerine makalenin yayınlanma tarihi esas alınacaktır. Daha önce uyguladığımız Erken Görünüm yayın politikasından farklı olarak bu sistemde yayınlanan tüm makalelerde sayı, sayfa ve DOI bilgisine yer verilecektir.
Bu değişiklik mevcut makale inceleme ve kabul sürecini etkilemeyecektir.
Permissions beyond the scope of this license are available at COPYRIGHT