Öz
Purpose: This study aims to comparatively examine the expectations regarding the professional and personal characteristics, as well as the roles and responsibilities that school principals are expected to fulfill, based on the views of school principals and teachers.
Design/methodology/approach: This study employs a qualitative research approach using a phenomenological (phenomenology) design. The study group consists of 21 school principals and 21 teachers working in the 2023–2024 academic year in Kırıkkale, selected through maximum variation sampling. Data were collected through semi-structured interview forms and analyzed using content analysis.
Findings: The findings indicate that the most expected professional characteristics of school principals are mastery of educational legislation, technology literacy, and effective communication skills. In terms of personal characteristics, being fair, collaborative, possessing strong leadership qualities, and being open to innovation were emphasized. The roles most frequently highlighted by participants include serving as a leader, supervisor, guide, problem solver, and disciplinarian. Regarding responsibilities, key expectations focus on the effective management of cleaning, security, maintenance and repair services; the proper functioning of administrative processes; the coordination of school social services; and the enhancement of academic achievement.
Originality: This study contributes to the educational administration literature by addressing expectations regarding school principals’ professional and personal characteristics, roles, and responsibilities through a comparative, multi-stakeholder perspective. Furthermore, the findings provide practical, evidence-based recommendations for the selection, training, and in-service professional development of school administrators, thereby contributing to the improvement of managerial quality in educational practice.
Anahtar Kelimeler
School principal Professional qualities Personality traits Roles Responsibilities
Etik Beyan
Ethical approval for this study was obtained from the Kırıkkale University Social and Human Sciences Research Ethics Committee (Date: 10/11/2023, No: 216331). Additionally, research permission was granted by the Ministry of National Education (Research, Competition, and Social Activities Permission) on 04/12/2024 (No: MEB.TT.2024.009598).
Kaynakça
- Açıkalın, A. (2016). Toplumsal, kurumsal ve teknik yönleriyle okul yöneticiliği. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Aksoy, H. H., & Aksoy, N. (2003). Okullarda krize müdahale planlaması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 36(1), 37-49. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000076
- Akyürek, M. İ., & Esen, S. (2023). Veli görüşlerine göre okul-aile iş birliğinin incelenmesi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (26), 186-200.
- Altın, A., Yılmaz, E., & Demirtaş, H. (2021). Okul yöneticilerinin duygusal zekâ düzeylerinin çalışanların motivasyonu, iş doyumu ve örgütsel bağlılık üzerindeki etkileri. Journal of Social and Administrative Sciences, 25(45), 1960-1976.
- Argano, M. T. (2012). Leadership and commitment: The relationship between leaders’ personality traits and organizational commitment (Doktora tezi). Tennessee Temple University, Tennessee.
- Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 51(Özel sayı 1), 395-407.
- Aslan, H., & Karip, E. (2014). Okul müdürlerinin liderlik standartlarının geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(3), 255-279. https://doi.org/10.14527/kuey.2014.011
- Aslanargun, E., & Bozkurt, S. (2012). Okul müdürlerinin okul yönetiminde karşılaştığı sorunlar. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 349-368.
- Aşkar, A. (2021). Okul müdürü yeterlikleri belirleme ölçeği geliştirme çalışması. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(3), 167-191.
- Aydın, İ. (2023). Öğretmenlik meslek etiği. MEB Personel Genel Müdürlüğü. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Balcı, A. (2022). Etkili okul ve okul geliştirme: Kuram, uygulama ve araştırma. Ankara: Pegem Akademi.
- Balyer, A. (2013). Okul müdürlerinin öğretimin kalitesi üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 181-214.
- Bandura, A. (2009). Cultivate self-efficacy for personal and organizational effectiveness. In E. A. Locke (Ed.), Handbook of principles of organizational behavior: Indispensable knowledge for evidence based management (pp. 179-200). United Kingdom: John Wiley and Sons.
- Başaran, İ. E. (2006). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Ekinoks Eğitim Danışmanlık ve Basım Yayın.
- Bursalıoğlu, Z. (2015). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2022). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (33. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Can, E. (2022). Okul yönetiminin sorunları: Okul müdürlerinin değerlendirmeleri. Yaşadıkça Eğitim, 36(2), 402-433.
- Can, E., & Gündüz, Y. (2016). İlkokullarda çalışan öğretmenlerin, maarif müfettişleri ve okul müdürlerinin yapmış olduğu rehberlik çalışmalarından yararlanma düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(1), 1-28. https://doi.org/10.14527/kuey.2016.001
- Cemaloğlu, N., & Duran, A. (2020). Fark yaratan başarılı okul müdürleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1985). The NEO personality inventory manual. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
- Creswell, J. W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Siyasal Kitapevi.
- Creswell, J. W., & Creswell, D. J. (2021). Araştırma tasarımı: Nitel, nicel, karma yöntem yaklaşımları. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Çetin, Ş. (2019). Okul müdürlerinin karşılaştığı sorunlar: Nitel bir inceleme. Kastamonu Education Journal, 27(4), 1637-1648. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3204
- Daşçı, E., & Cemaloğlu, N. (2015). İlköğretim kurumu yöneticilerinin liderlik tarzları ile öğretmenlerin yaşadıkları yıldırma (mobbing) arasındaki ilişki. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 129-166. https://doi.org/10.14520/adyusbd.37328
- Demirtaş, H., & Özer, N. (2014). Okul müdürlerinin bakış açısıyla okul müdürlüğü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 1-24.
- Diş, O., & Akbaşlı, S. (2019). Öğretmen görüşleri doğrultusunda lider okul yöneticilerinin yeterlikleri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 2(2), 86-102.
- Dufour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work TM. Bloomington: Solution Tree Press.
- Duran, A., & Cemaloğlu, N. (2020). Başarılı okul müdürü kimliği üzerine fenomenolojik bir analiz: Alandan sesler. Necmettin Erbakan Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-39.
- Gezer, Y. (2020). Kriz yönetim becerilerine (kriz öncesi, dönemi ve sonrası) ilişkin olarak okul müdürlerinin sergilemiş oldukları davranışlar. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(8), 282-298.
- Grissom, J. A., Egalite, A. J., & Lindsay, C. A. (2021). What great principals really do. Educational leadership, 78(7), 21–25.
- Gurr, D. (2015). A model of successful school leadership from the international successful school principalship project. Societies, 5(1), 136-150.
- Güçlü, N. (2023). Eğitim yönetiminde liderlik: Teori, araştırma ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Gündüz, Y. (2015). Eğitim örgütlerinde denetimin gerekliliği: Kuramsal bir çalışma. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (34).
- Helvacı, M. A., & Aydoğan, İ. (2011). Etkili okul ve etkili okul müdürüne ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 41-60.
- Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2012). Eğitim yönetimi teori, araştırma ve uygulama (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- International Technology Education Association (ITEA). (2000). Technology for All American Project; Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology. Reston, VA.
- İskender, M. (2012). Leadership from the aspect of personality theories. In Discussion about leadership: In different fields (pp. 156-183). iUniverse Publishing.
- Karataş, İ. H. (2016). Professional standards for school principals in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 4(5), 51-63.
- Katz, R. L. (2009). Skills of an effective administrator. Boston, MA: Harvard Business Review Press.
- Koçoğlu, İ., Akgün, A. E., & Keskin, H. (2016). The collective unconscious at the organizational level: The manifestation of organizational symbols. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 235, 296-303.
- Koşar, S., Sezgin, F., & Aslan, H. (2013). Okul müdürlerinin resmi görev tanımlarının dışında olduklarını düşündükleri işlere ilişkin görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1),
- Köse, M. F., Köse, E. K., & Özdemir, S. N. Y. (2024). Liderlik ve öğretmen motivasyonu: Okullarda liderliğin farklı tür ve düzeyleri üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Eğitim ve Bilim, 49(219).
- Kültür, K. (2019). İlkokul müdürlerinin öğrencilerin akademik başarılarını artırmada kullandıkları yönetsel davranışlar ve stratejiler ile uyguladıkları taktiklerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı).
- Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/327941/seven-claims-about-successful-school-leadership.pdf
- Leithwood, K., & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for large-scale reform: Effects on students, teachers, and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201–227. https://doi.org/10.1080/09243450600565829
- Leithwood, K., Patten, S. ve Jantzi, D. (2010). Testing a conception of how school leadership influences student learning. Educational Administration Quarterly, 46(5), 671–706. https://doi.org/10.1177/0013161X10377347
- Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C. (2023). Eğitim yönetimi: Kavram ve uygulamaları (7. baskı) (G. Arastaman, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Luthans, F. (2011). Organizational behavior: An evidence-based approach (12th ed.). New York: McGraw-Hill.
- McEwan, E. K. (2018). Etkili okul yöneticilerinin 10 özelliği (N. Cemaloğlu, Çev.). Ankara: Pegem Yayınları.
- Meador, D. (2019). Characteristics of a highly effective school principal. 20.10.2024, Retrieved from https://www.thoughtco.com/characteristics-of-a-highly-effective-principal-3194554
- Meador, D. (2024). The role of the principal in schools. 20.10.2024, Retrieved from https://www.thoughtco.com/role-of-principal-in-schools-3194583
- MEB. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Erişim adresi: http://meb.ai/UtLRdHT
- MEB. (2014). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. Erişim adresi: http://meb.ai/UlnAFOt
- MEB. (2018). 2023 eğitim vizyon belgesi. Ankara: MEB.
- MEB. (2020). Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği. Erişim adresi: http://meb.ai/hhpjYW
- MEB. (2021). Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme ve Görevlendirme Yönetmeliği. Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2021/02/20210205-1.htm
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Mintzberg, H. (1973). The nature of managerial work. New York, NY: Harper & Row.
- Mkhize, T. S. (2005). An evaluative study of the influence of the principal's leadership on learner academic performance (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). University of Zululand, Umlazi, Durban.
- Nacar, D., & Demirtaş, Z. (2017). Okul yöneticilerinin yeterliliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Kesit Akademi Dergisi, (11), 443-456.
- National Policy Board for Educational Administration. (2015). Professional standards for educational leaders (PSEL). https://www.npbea.org/wp-content/uploads/2017/06/Professional-Standards-for-Educational-Leaders_2015.pdf
- Nink, M. (2015). Many employees don't know what's expected of them at work. Gallup Business Journal. Retrieved from https://www.gallup.com/workplace/186205/employees-don-know-expected-work.aspx İndirilme Tarihi: 15 Mart 2025
- Northouse, P. G. (2010). Leadership: Theory and practice (5th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
- Özan, M. B., Nanto, Z., & Öztürk, E. (2020). Okul yöneticilerinin yeterliliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 335-356.
- Özbesler, C., & Duyan, V. (2010). Okul ortamlarında sosyal hizmet. Eğitim ve Bilim, 34(154). https://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/545/33
- Özenç, Y. Y., & Başaran, R. (2024). Öğretmenlerin okul yöneticilerinden beklentileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (61), 2297-2325. https://doi.org/10.53444/deubefd.1459886
- Robinson, V. M., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the Educational Administration Quarterly, 44(4), 635.
- Sabuncuoğlu, S. (2015). İnsan kaynakları yönetimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Saldaña, J. (2011). Fundamentals of qualitative research. New York, NY: Oxford University Press.
- Seidman, I. (2006). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York: Teachers College Press.
- Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama (E. Dinç, Çev.). Ankara: Pegem Akademi.
- Şahan, G. (2018). Etkili okul müdürlerinin özellikleri 2. Uluslararası Sınırsız Eğitim ve Araştırma Sempozyumu 26-28 Nisan, Türkiye.
- Şahin, A. (2011). Öğretmen algılarına göre etkili öğretmen davranışları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 239-259.
- Şanlı, Ö., Altun, M., & Karaca, R. (2015). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerinin öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2).
- Şişman, M. (2020). Eğitimde mükemmellik arayışı: Etkili okullar. Ankara: Pegem Akademi.
- Şişman, M. (2023). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Akademi.
- Şişman, M., & Taşdemir, İ. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- The Wallace Foundation. (2013). The school principal as leader: Guiding schools to better teaching and learning. Retrieved from https://wallacefoundation.org/sites/default/files/2023-09/the-school-principal-as-leader-guiding-schools-to-better-teaching-and-learning-2nd-ed.pdf
- Timuroğlu, M. K., & Balkaya, E. (2016). Örgütsel iletişim ve motivasyon ilişkisi-bir uygulama. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 89-113.
- Titrek, O., Bayrakçı, M., & Zafer, D. (2009). Öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 17, 1-28.
- Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
- Turan, S., Yıldırım, N., & Aydoğdu, E. (2012). Okul müdürlerinin kendi görevlerine ilişkin bakış açıları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 63-76.
- Ugar, Y. (2019). Okul müdürlerinin liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz, K., & Çelik, M. (2023). Öğretmen ve okul yöneticilerinin etkili okul ile ilgili görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(1), 260-286.
- Yin, R. K. (2016). Qualitative research from start to finish (2nd ed.). New York: The Guilford Press.
- Yirci, R., & Berk, B. (2021). Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşlerine göre etkili okul müdürü: Nitel bir araştırma. Journal of History School.
- Yirci, R., Kürtül, Y., & Kürtül, Y. (2024). Okul yöneticilerinin öğretimsel yeniliklere ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 151-176.
Öz
Amaç: Bu çalışmanın amacı, okul müdürlerinin mesleki ve kişisel özellikleri ile üstlenmeleri gereken rol ve sorumluluklara ilişkin beklentileri, okul müdürleri ve öğretmen görüşleri doğrultusunda karşılaştırmalı olarak incelemektir.
Yöntem: Araştırma, nitel araştırma yaklaşımlarından olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılarak yürütülmüştür. Çalışma grubunu, 2023–2024 eğitim-öğretim yılında Kırıkkale ilinde görev yapan ve maksimum çeşitlilik örneklemesiyle belirlenen 21 okul müdürü ile 21 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış, elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir.
Bulgular: Bulgular, okul müdürlerinden en çok beklenen mesleki özelliklerin mevzuata hâkimiyet, teknoloji okuryazarlığı ve etkili iletişim becerileri olduğunu göstermektedir. Kişisel özellikler bakımından ise adil, işbirlikçi, liderlik vasfına haiz ve yeniliklere açık olmaları ön plana çıkmıştır. Katılımcılar tarafından en yoğun vurgulanan roller; lider, denetçi, rehber, sorun çözücü ve disiplin sağlayıcı olarak belirlenmiştir. Sorumluluklar kapsamında ise okulun temizlik, güvenlik, bakım-onarım hizmetlerinin etkin yürütülmesi, yönetim süreçlerinin sağlıklı işletilmesi, sosyal hizmet faaliyetlerinin koordine edilmesi ve akademik başarının artırılması temel beklenti alanları olarak ortaya çıkmıştır.
Özgün Katkı: Bu çalışma, okul müdürlerinin mesleki-kişisel özelliklerine, rol ve sorumluluklarına yönelik beklentileri çok paydaşlı bir perspektifle karşılaştırmalı biçimde ele alarak eğitim yönetimi literatürüne özgün bir katkı sunmaktadır. Ayrıca elde edilen bulgular, okul yöneticilerinin seçimi, yetiştirilmesi ve hizmet içi eğitim süreçlerinin geliştirilmesine yönelik uygulamaya dönük veri temelli öneriler sağlayarak yönetsel kaliteyi de artırmaya katkı sunmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Okul müdürü Mesleki özellikler Kişisel özellikler Roller Sorumluluklar
Etik Beyan
Bu araştırma için Kırıkkale Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Etik Kurulu’ndan 10/11/2023 tarih 216331 sayılı etik kurul izni ve 04.12.2024 tarih ve MEB.TT.2024.009598 sayı ile Milli Eğitim Bakanlığı Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzni alınmıştır.
Kaynakça
- Açıkalın, A. (2016). Toplumsal, kurumsal ve teknik yönleriyle okul yöneticiliği. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Aksoy, H. H., & Aksoy, N. (2003). Okullarda krize müdahale planlaması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 36(1), 37-49. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000076
- Akyürek, M. İ., & Esen, S. (2023). Veli görüşlerine göre okul-aile iş birliğinin incelenmesi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (26), 186-200.
- Altın, A., Yılmaz, E., & Demirtaş, H. (2021). Okul yöneticilerinin duygusal zekâ düzeylerinin çalışanların motivasyonu, iş doyumu ve örgütsel bağlılık üzerindeki etkileri. Journal of Social and Administrative Sciences, 25(45), 1960-1976.
- Argano, M. T. (2012). Leadership and commitment: The relationship between leaders’ personality traits and organizational commitment (Doktora tezi). Tennessee Temple University, Tennessee.
- Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 51(Özel sayı 1), 395-407.
- Aslan, H., & Karip, E. (2014). Okul müdürlerinin liderlik standartlarının geliştirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 20(3), 255-279. https://doi.org/10.14527/kuey.2014.011
- Aslanargun, E., & Bozkurt, S. (2012). Okul müdürlerinin okul yönetiminde karşılaştığı sorunlar. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 349-368.
- Aşkar, A. (2021). Okul müdürü yeterlikleri belirleme ölçeği geliştirme çalışması. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(3), 167-191.
- Aydın, İ. (2023). Öğretmenlik meslek etiği. MEB Personel Genel Müdürlüğü. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
- Balcı, A. (2022). Etkili okul ve okul geliştirme: Kuram, uygulama ve araştırma. Ankara: Pegem Akademi.
- Balyer, A. (2013). Okul müdürlerinin öğretimin kalitesi üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 181-214.
- Bandura, A. (2009). Cultivate self-efficacy for personal and organizational effectiveness. In E. A. Locke (Ed.), Handbook of principles of organizational behavior: Indispensable knowledge for evidence based management (pp. 179-200). United Kingdom: John Wiley and Sons.
- Başaran, İ. E. (2006). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Ekinoks Eğitim Danışmanlık ve Basım Yayın.
- Bursalıoğlu, Z. (2015). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2022). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (33. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Can, E. (2022). Okul yönetiminin sorunları: Okul müdürlerinin değerlendirmeleri. Yaşadıkça Eğitim, 36(2), 402-433.
- Can, E., & Gündüz, Y. (2016). İlkokullarda çalışan öğretmenlerin, maarif müfettişleri ve okul müdürlerinin yapmış olduğu rehberlik çalışmalarından yararlanma düzeylerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(1), 1-28. https://doi.org/10.14527/kuey.2016.001
- Cemaloğlu, N., & Duran, A. (2020). Fark yaratan başarılı okul müdürleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Costa, P. T., & McCrae, R. R. (1985). The NEO personality inventory manual. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
- Creswell, J. W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Siyasal Kitapevi.
- Creswell, J. W., & Creswell, D. J. (2021). Araştırma tasarımı: Nitel, nicel, karma yöntem yaklaşımları. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Çetin, Ş. (2019). Okul müdürlerinin karşılaştığı sorunlar: Nitel bir inceleme. Kastamonu Education Journal, 27(4), 1637-1648. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3204
- Daşçı, E., & Cemaloğlu, N. (2015). İlköğretim kurumu yöneticilerinin liderlik tarzları ile öğretmenlerin yaşadıkları yıldırma (mobbing) arasındaki ilişki. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 129-166. https://doi.org/10.14520/adyusbd.37328
- Demirtaş, H., & Özer, N. (2014). Okul müdürlerinin bakış açısıyla okul müdürlüğü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 1-24.
- Diş, O., & Akbaşlı, S. (2019). Öğretmen görüşleri doğrultusunda lider okul yöneticilerinin yeterlikleri. Uluslararası Liderlik Çalışmaları Dergisi: Kuram ve Uygulama, 2(2), 86-102.
- Dufour, R., & Fullan, M. (2013). Cultures built to last: Systemic PLCs at work TM. Bloomington: Solution Tree Press.
- Duran, A., & Cemaloğlu, N. (2020). Başarılı okul müdürü kimliği üzerine fenomenolojik bir analiz: Alandan sesler. Necmettin Erbakan Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-39.
- Gezer, Y. (2020). Kriz yönetim becerilerine (kriz öncesi, dönemi ve sonrası) ilişkin olarak okul müdürlerinin sergilemiş oldukları davranışlar. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(8), 282-298.
- Grissom, J. A., Egalite, A. J., & Lindsay, C. A. (2021). What great principals really do. Educational leadership, 78(7), 21–25.
- Gurr, D. (2015). A model of successful school leadership from the international successful school principalship project. Societies, 5(1), 136-150.
- Güçlü, N. (2023). Eğitim yönetiminde liderlik: Teori, araştırma ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Gündüz, Y. (2015). Eğitim örgütlerinde denetimin gerekliliği: Kuramsal bir çalışma. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (34).
- Helvacı, M. A., & Aydoğan, İ. (2011). Etkili okul ve etkili okul müdürüne ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 41-60.
- Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2012). Eğitim yönetimi teori, araştırma ve uygulama (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- International Technology Education Association (ITEA). (2000). Technology for All American Project; Standards for Technological Literacy: Content for the Study of Technology. Reston, VA.
- İskender, M. (2012). Leadership from the aspect of personality theories. In Discussion about leadership: In different fields (pp. 156-183). iUniverse Publishing.
- Karataş, İ. H. (2016). Professional standards for school principals in Turkey. Journal of Education and Training Studies, 4(5), 51-63.
- Katz, R. L. (2009). Skills of an effective administrator. Boston, MA: Harvard Business Review Press.
- Koçoğlu, İ., Akgün, A. E., & Keskin, H. (2016). The collective unconscious at the organizational level: The manifestation of organizational symbols. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 235, 296-303.
- Koşar, S., Sezgin, F., & Aslan, H. (2013). Okul müdürlerinin resmi görev tanımlarının dışında olduklarını düşündükleri işlere ilişkin görüşleri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1),
- Köse, M. F., Köse, E. K., & Özdemir, S. N. Y. (2024). Liderlik ve öğretmen motivasyonu: Okullarda liderliğin farklı tür ve düzeyleri üzerine karşılaştırmalı bir inceleme. Eğitim ve Bilim, 49(219).
- Kültür, K. (2019). İlkokul müdürlerinin öğrencilerin akademik başarılarını artırmada kullandıkları yönetsel davranışlar ve stratejiler ile uyguladıkları taktiklerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi, İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı).
- Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/327941/seven-claims-about-successful-school-leadership.pdf
- Leithwood, K., & Jantzi, D. (2006). Transformational school leadership for large-scale reform: Effects on students, teachers, and their classroom practices. School Effectiveness and School Improvement, 17(2), 201–227. https://doi.org/10.1080/09243450600565829
- Leithwood, K., Patten, S. ve Jantzi, D. (2010). Testing a conception of how school leadership influences student learning. Educational Administration Quarterly, 46(5), 671–706. https://doi.org/10.1177/0013161X10377347
- Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C. (2023). Eğitim yönetimi: Kavram ve uygulamaları (7. baskı) (G. Arastaman, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Luthans, F. (2011). Organizational behavior: An evidence-based approach (12th ed.). New York: McGraw-Hill.
- McEwan, E. K. (2018). Etkili okul yöneticilerinin 10 özelliği (N. Cemaloğlu, Çev.). Ankara: Pegem Yayınları.
- Meador, D. (2019). Characteristics of a highly effective school principal. 20.10.2024, Retrieved from https://www.thoughtco.com/characteristics-of-a-highly-effective-principal-3194554
- Meador, D. (2024). The role of the principal in schools. 20.10.2024, Retrieved from https://www.thoughtco.com/role-of-principal-in-schools-3194583
- MEB. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Erişim adresi: http://meb.ai/UtLRdHT
- MEB. (2014). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği. Erişim adresi: http://meb.ai/UlnAFOt
- MEB. (2018). 2023 eğitim vizyon belgesi. Ankara: MEB.
- MEB. (2020). Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği. Erişim adresi: http://meb.ai/hhpjYW
- MEB. (2021). Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme ve Görevlendirme Yönetmeliği. Erişim adresi: https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2021/02/20210205-1.htm
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
- Mintzberg, H. (1973). The nature of managerial work. New York, NY: Harper & Row.
- Mkhize, T. S. (2005). An evaluative study of the influence of the principal's leadership on learner academic performance (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). University of Zululand, Umlazi, Durban.
- Nacar, D., & Demirtaş, Z. (2017). Okul yöneticilerinin yeterliliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Kesit Akademi Dergisi, (11), 443-456.
- National Policy Board for Educational Administration. (2015). Professional standards for educational leaders (PSEL). https://www.npbea.org/wp-content/uploads/2017/06/Professional-Standards-for-Educational-Leaders_2015.pdf
- Nink, M. (2015). Many employees don't know what's expected of them at work. Gallup Business Journal. Retrieved from https://www.gallup.com/workplace/186205/employees-don-know-expected-work.aspx İndirilme Tarihi: 15 Mart 2025
- Northouse, P. G. (2010). Leadership: Theory and practice (5th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
- Özan, M. B., Nanto, Z., & Öztürk, E. (2020). Okul yöneticilerinin yeterliliklerine ilişkin öğretmen görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (41), 335-356.
- Özbesler, C., & Duyan, V. (2010). Okul ortamlarında sosyal hizmet. Eğitim ve Bilim, 34(154). https://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/545/33
- Özenç, Y. Y., & Başaran, R. (2024). Öğretmenlerin okul yöneticilerinden beklentileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (61), 2297-2325. https://doi.org/10.53444/deubefd.1459886
- Robinson, V. M., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the Educational Administration Quarterly, 44(4), 635.
- Sabuncuoğlu, S. (2015). İnsan kaynakları yönetimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Saldaña, J. (2011). Fundamentals of qualitative research. New York, NY: Oxford University Press.
- Seidman, I. (2006). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences. New York: Teachers College Press.
- Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama (E. Dinç, Çev.). Ankara: Pegem Akademi.
- Şahan, G. (2018). Etkili okul müdürlerinin özellikleri 2. Uluslararası Sınırsız Eğitim ve Araştırma Sempozyumu 26-28 Nisan, Türkiye.
- Şahin, A. (2011). Öğretmen algılarına göre etkili öğretmen davranışları. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 239-259.
- Şanlı, Ö., Altun, M., & Karaca, R. (2015). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerinin öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(2).
- Şişman, M. (2020). Eğitimde mükemmellik arayışı: Etkili okullar. Ankara: Pegem Akademi.
- Şişman, M. (2023). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Akademi.
- Şişman, M., & Taşdemir, İ. (2008). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- The Wallace Foundation. (2013). The school principal as leader: Guiding schools to better teaching and learning. Retrieved from https://wallacefoundation.org/sites/default/files/2023-09/the-school-principal-as-leader-guiding-schools-to-better-teaching-and-learning-2nd-ed.pdf
- Timuroğlu, M. K., & Balkaya, E. (2016). Örgütsel iletişim ve motivasyon ilişkisi-bir uygulama. Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 89-113.
- Titrek, O., Bayrakçı, M., & Zafer, D. (2009). Öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin görüşleri. Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 17, 1-28.
- Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
- Turan, S., Yıldırım, N., & Aydoğdu, E. (2012). Okul müdürlerinin kendi görevlerine ilişkin bakış açıları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 63-76.
- Ugar, Y. (2019). Okul müdürlerinin liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz, K., & Çelik, M. (2023). Öğretmen ve okul yöneticilerinin etkili okul ile ilgili görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(1), 260-286.
- Yin, R. K. (2016). Qualitative research from start to finish (2nd ed.). New York: The Guilford Press.
- Yirci, R., & Berk, B. (2021). Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşlerine göre etkili okul müdürü: Nitel bir araştırma. Journal of History School.
- Yirci, R., Kürtül, Y., & Kürtül, Y. (2024). Okul yöneticilerinin öğretimsel yeniliklere ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 151-176.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Örgütsel Davranış, Strateji, Yönetim ve Örgütsel Davranış (Diğer) |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 17 Mart 2025 |
| Kabul Tarihi | 5 Kasım 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 27 Mart 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.18394/iid.1659922 |
| IZ | https://izlik.org/JA89WS28JL |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Cilt: 13 Sayı: 1 |
Kaynak Göster
Amaç ve Kapsam
İş ve İnsan Dergisi’nin temel amacı; Yönetim Akademisi Derneği’nin kapsayıcı vizyonu doğrultusunda, Örgütsel Davranış odağını koruyarak Yönetim Bilimleri’nin tüm alt alanlarında (Strateji, Girişimcilik, DEI, SSR vb.) üretilen nitelikli görgül ve kuramsal çalışmaları bilim dünyasına kazandırmaktır.
Dergimiz; birey, grup ve örgüt düzeyindeki yönetim süreçlerini anlamaya yönelik akademik birikim ile pratik uygulamalar arasında güçlü bir bağ kurmayı; bilimsel kaliteyi artırmayı, yazar ve hakem deneyimini iyileştirmeyi ve toplumsal fayda sağlamayı hedeflemektedir.
İş ve İnsan Dergisi, Yönetim Akademisi Derneği’nin kapsayıcı misyonu doğrultusunda 2026 yılı itibarıyla yayın odağını Yönetim Bilimleri'nin tüm alt alanlarını kapsayacak şekilde genişletmiştir. Dergimize gönderilen her makale, aşağıda belirtilen uzmanlık alanlarına göre ilgili Alan Editörleri tarafından titizlikle değerlendirilecektir.
Güncellenmiş Yayın Kapsamı ve Alt Alanlar
Dergimiz, birey, grup ve örgüt düzeyindeki çalışmaları şu uzmanlık alanları çerçevesinde kabul etmektedir:
• OMT (Yönetim ve Örgüt Teorisi): Örgüt yapıları, kuramsal yaklaşımlar ve yönetim teorileri.
• OB (Örgütsel Davranış): Bireysel ve grup düzeyinde tutum, davranış ve dinamikler.
• HRM (İnsan Kaynakları Yönetimi): Stratejik İK uygulamaları, yetenek yönetimi ve çalışan gelişimi.
• CMS (Eleştirel Yönetim Çalışmaları): Yönetim pratiklerine eleştirel bakış açıları ve alternatif yaklaşımlar.
• DEI (Çeşitlilik, Eşitlik ve Kapsayıcılık): Örgütlerde kapsayıcılık, fırsat eşitliği ve çeşitlilik yönetimi.
• EDTI (Girişimcilik, Dijital Teknoloji ve Yenilikçilik): Yeni girişimler, dijital dönüşüm süreçleri ve inovasyon yönetimi.
• SSR (Strateji ve Sürdürülebilirlik Araştırmaları): Stratejik yönetim modelleri ve kurumsal sürdürülebilirlik çalışmaları.
• HCMI (Sağlık Yönetimi ve Bilişimi): Sağlık kurumları yönetimi ve sağlıkta bilişim teknolojileri
Yazım Kuralları
Genel Yazım Kuralları ve Sayfa Yapısı
• Kelime Sınırı: Çalışmanın tamamı (başlık, öz, kaynakça, tablolar ve genişletilmiş özet dahil) 9000 kelimeyi geçmemelidir.
• Dil ve Başlıklar: Makalede hem Türkçe hem de İngilizce başlık, öz ve anahtar kelimeler bulunmalıdır.
• Genişletilmiş Özet (Extended Abstract): Türkçe çalışmalar için en az 1000, en fazla 1500 kelime uzunluğunda, alt başlık içermeyen bir İngilizce genişletilmiş özet eklenmelidir.
Başlık Formatları
Hiyerarşik düzen şu şekilde yapılandırılmalıdır:
• Birinci Düzey Başlıklar: Tamamı büyük harf, koyu (bold) ve sola yaslı olmalı, numaralandırılmalıdır.
• İkinci Düzey Başlıklar: Kelimelerin ilk harfleri büyük, koyu ve sola yaslı olmalıdır.
• Üçüncü Düzey Başlıklar: Sadece ilk kelimenin ilk harfi büyük, koyu ve sola yaslı yazılmalıdır.
• Metin Akışı: Metin, başlığın hemen altındaki satır başından başlamalıdır.
Makale Bölümleri ve İçerik
Makale belirli bir sistematik sırayı takip etmelidir:
• Giriş: Konunun önemi, alan yazındaki temel eksiklikler ve çalışmanın amacı net bir şekilde sunulmalıdır.
• Kuramsal Çerçeve: Hipotezlere giden mantıksal yol, ilgili literatür ve kavramsal model bu bölümde yer alır.
• Yöntem: Araştırma tasarımı, örneklem, kullanılan ölçekler, veri toplama süreci ve analiz teknikleri detaylandırılmalıdır.
• Bulgular: Veriler yorumlanmadan, hipotezlerle uyumlu bir sırayla ve açıkça sunulmalıdır.
• Tartışma ve Sonuç: Bulguların literatürle karşılaştırılması, uygulamaya dönük yansımalar, kısıtlar ve gelecek önerileri bütünüyle ele alınmalıdır.
Atıf ve Kaynakça Kuralları (APA Stili)
Dergide APA 7 (American Psychological Association) kuralları uygulanır.
• Metin İçi Atıflar: Parantez içinde yazar soyadı ve yıl belirtilmelidir (Örn: Şahin, 1990).
• Yazar Sayısı: * İki yazarlı eserlerde "&" işareti kullanılır.
Üç, dört ve beş yazarlı eserlerde ilk atıfta tüm yazarlar, sonrakilerde ise "vd." (İngilizce makalelerde "et al.") ifadesi kullanılır.
• Kaynakça: Yeni bir sayfada, yazarların soyadına göre alfabetik olarak sıralanmalıdır. Her kaynak 0,5 cm asılı girinti ile yazılmalıdır.
Tablo ve Şekil Düzeni
• Yerleşim: Tablo ve şekiller metin içinde verilmemeli, metin içinde sadece "Tablo 1 Buraya" gibi notlar düşülmelidir. Tüm tablo ve şekiller makale dosyasının en sonunda yer almalıdır.
• İsimlendirme: Tablo numarası ve ismi tablonun üstünde; şekil numarası ve ismi şeklin altında yer almalıdır.
• Format: Tablo ve şekiller düzenlenebilir olmalı, mizanpaj kolaylığı için resim olarak eklenmemelidir.
Etik ve Yapay Zeka Beyanları
• Etik Onay: İnsan katılımcı içeren tüm çalışmalar için ilgili kuruldan alınan etik onay bilgileri hem yöntem bölümünde hem de makale sonunda belirtilmelidir.
• Yapay Zeka: Eğer çalışmanın hazırlanmasında yapay zeka araçları kullanıldıysa, bu durum gerekçesiyle birlikte "Yapay Zeka Beyanı" kısmında açıklanmalıdır.
Dergiye gönderilen tüm yazılar örnek makale şablonuna göre hazırlanmalıdır. ÖRNEK MAKALE ŞABLONU için Bu word şablonu derginin tam formatıdır. Makalenizi bu formata getirdikten sonra sisteme yükleyiniz.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
ETİK İLKELER VE YAYIN POLİTİKASI (2026 GÜNCELLEMESİ)
İş ve İnsan Dergisi (IJD), Yönetim Akademisi Derneği bünyesinde, COPE tarafından belirlenen en yüksek yayın etiği standartlarını benimser. Bilimsel dürüstlüğü korumak ve fırsat eşitliğini sağlamak adına aşağıdaki politikalar uygulanmaktadır:
1. Makale Başvuru Ücreti (MBÜ) ve Eğitim Fonu
Dergi, açık erişim standartlarını sürdürülebilir kılmak ve genç akademisyenleri desteklemek amacıyla "Makale Başvuru Ücreti" modeline geçmiştir.
• Ücretler: Ön değerlendirmesi olumlu sonuçlanan makaleler için yönetim akademisi derneği (YONAD) üyelerinden 2.500 TL, üye olmayan yazarlardan 5.000 TL talep edilir.
• Kullanım Alanı: Toplanan ücretler, lisansüstü öğrencilerin uluslararası bilimsel etkinliklerini finanse etmek üzere bir sosyal fonda toplanır.
• İlke: Ödeme, bilimsel tarafsızlığı etkilemez ve kabul garantisi içermez.
2. Etik Kurul İzni ve Araştırma Etiği
Aşağıdaki araştırma türlerinde "Etik Kurul İzni" zorunludur ve belgelenmelidir:
• Anket, mülakat, gözlem ve deney gibi tekniklerle katılımcılardan veri toplanan tüm çalışmalar .
• İnsan/hayvan materyali kullanımı ve retrospektif çalışmalar.
• Belirtme: İzin bilgileri makalenin sonunda "Etik Onayı" ve "Bilgilendirilmiş Onam Formu" kısımlarında açıkça yazılmalıdır. Eksik belgeli makaleler ön incelemede iade edilir.
3. İntihal Politikası ve Bilimsel Dürüstlük
Dergi, intihal konusunda sıfır tolerans politikasına sahiptir:
• Benzerlik Sınırı: İntihal tarama raporu toplamda %20, tekil kaynakta ise %3'ün altında olmalıdır.
• Yayın Kotası: Fırsat eşitliği adına bir yazarın aynı yıl içinde yalnızca bir makalesi yayımlanabilir.
• Dil: Türkçe makalelerde "Genişletilmiş İngilizce Özet" (Extended Abstract) zorunludur.
4. Çıkar Çatışması ve Görevlerin Gizliliği
Dergimizin tarafsızlığını korumak adına uluslararası prestijli protokoller uygulanır:
• Yazar Kısıtı: Dernek Yönetim Kurulu Üyeleri, Dergi Baş Editörü, Editör Yardımcıları ve Alan Editörleri; dergide yazar veya eş yazar olarak yer alamazlar.
• Değerlendirme: Tüm süreçler çift-kör hakemlik ilkesiyle yürütülür.
5. Paydaşların Sorumlulukları
• Editörler: Bilimsel içerik odaklı, tarafsız ve adil bir değerlendirme sürecinden sorumludur. Alan Editörleri, uzmanlık alanlarındaki makalelerin bilimsel karar vericisidir.
• Hakemler: Nesnellik ve gizlilik ilkesine uymakla yükümlüdür. Dernek üyeleri için tamamlanan her 5 hakemlik, 1 ücretsiz makale gönderim hakkı kazandırır.
• Yazarlar: Çalışmanın özgünlüğünü, tüm yazarların onayı olduğunu ve daha önce yayımlanmadığını garanti etmelidir .
6. Sürekli Yayın Modeli
Dergimiz geleneksel sayı kapatma modelinden Sürekli Yayın (Continuous Publication) modeline geçmiştir. Kabul edilen makaleler bir sayı beklemeksizin anında DOI alarak yayımlanır; böylece çalışmanın görünürlüğü ve atıf alma potansiyeli artırılır .
Önemli Not: 2 Ocak 2026 itibarıyla tüm başvurular yukarıdaki güncel politikalara tabi olacaktır. Yazarların gönderimden önce güncel mizanpaj şablonunu ve kontrol listesini incelemeleri rica olunur.
Ücret Politikası
Makale Başvuru Ücreti (MBÜ) ve Eğitim Fonu
Dergi, açık erişim standartlarını sürdürülebilir kılmak ve genç akademisyenleri desteklemek amacıyla "Makale Başvuru Ücreti" modeline geçmiştir.
• Ücretler: Ön değerlendirmesi olumlu sonuçlanan makaleler için dernek üyelerinden 2.500 TL, üye olmayan yazarlardan 5.000 TL talep edilir.
• Kullanım Alanı: Toplanan ücretler, lisansüstü öğrencilerin uluslararası bilimsel etkinliklerini finanse etmek üzere bir sosyal fonda toplanır.
• İlke: Ödeme, bilimsel tarafsızlığı etkilemez ve kabul garantisi içermez.
Dergi Kurulları
Kurucu
Baş Editör
Editörler
Alan Editörleri
Şule Tuzlukaya, Atılım Üniversitesi İşletme Bölümü’nde Profesör ve Sosyal Bilimler Enstitüsü Müdürüdür. Araştırmaları örgüt kuramı, stratejik yönetim ve örgütsel ağlar üzerine yoğunlaşmakta; son dönemde ise yönetim eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara özel bir vurgu yapmaktadır. Güncel çalışmaları, deneyimsel öğrenme, dijital araçlar ve işbirlikçi öğrenme modellerinin yönetim eğitiminde eleştirel düşünme, katılım ve performansı nasıl geliştirdiğini incelemektedir. Uluslararası hakemli dergilerde ve derleme kitaplarda çok sayıda yayını bulunan Tuzlukaya, araştırma, öğretim yenilikleri ve doktora danışmanlığı yoluyla küresel akademik topluluklara aktif katkı sunmaktadır.
Erhan Aydın, Liverpool John Moores Üniversitesi’ne bağlı Liverpool Business School’da Doçent Dr. ve Fransa’daki IPAG Business School Paris’te Araştırma Üyesidir. Doktorasını Brunel University London, Brunel Business School’dan almıştır. Ayrıca Ekim 2016 ile Nisan 2017 tarihleri arasında Oxford Üniversitesi’ne bağlı Said Business School’da Tanınmış Misafir Araştırmacı olarak görev yapmıştır. Araştırmaları; örgütlerde farklılık, eşitlik ve kapsayıcılık, insan kaynakları yönetimi (İKY), dijital insan kaynakları yönetimi (e-İKY) ve girişimcilik gibi temel alanlara odaklanmaktadır.
Dr. Aydın, Gender Issues dergisinin Baş Editörü, Journal of Organizational Change Management dergisinin Bölge Editörlü ve Management Decision dergisinin Yardımcı Editörlü olarak akademik alana katkı sağlamaktadır. Araştırmaları, Sage ve Edward Elgar gibi prestijli yayınevlerinin kitaplarında yer almış; Human Resource Management Journal, Journal of Organizational Change Management ve Journal of Enterprise Information Management gibi seçkin akademik dergilerde yayımlanmıştır. Ayrıca, dijital liderlik üzerine yaptığı son çalışma, Emerald Literati Award kapsamında Management Research Review dergisi tarafından “En İyi Makale Ödülü”ne layık görülmüştür.
Dr Musarrat Shaheen, a certified HR analytics and an empathetic teacher, is an Associate Professor, Mentor and Coach of Positive Psychology and Business Management from India. She has more than 14 years of industry and academia experience. Her dissertation is in the area of Positive Psychology at the workplace. Her core areas of research are Psychological Capital, Work Engagement, Patient Delight, and Organizational Compassion. She was a chair holder of Chair Professor Dr Arnold Bakker, professor of organisational and work psychology at Erasmus University, Rotterdam, Netherlands.
She has edited a book on Qualitative Research Methods, published by IGI Global, USA. One of her authored chapter on Sampling Design in Qualitative Methods is among the most read and cited chapters of the book. She has published more than 20 research papers and she was conferred with the “Outstanding Young Woman Management Researcher Award”, at IIM Kozhikode, by All Indian Management Scholars (AIMS) International. She is also a recipient of "best paper awards" at the management conferences hosted by the Indian Institute of Science (IISc), Bangalore, Pondicherry University, Management Development of India (MDI), Murshidabad, and Rajagiri Institute of Management, Kochi. Her research paper on "Healthcare Employees' PsyCap and Patient Delight" was published in one of the 'best issue' of Advances in Developing Human Resources (ADHR), SAGE Journals.
She is also a mentor of change of NITI, Aayog and had mentored students on Digital Skills. One of the projects developed under her, during the Tinkerprenuer summer bootcamp under the Atal Innovation Mission of NITI Aayog, was considered among the Top 100 Digital Projects of India.
1975 yılında Ankara'da doğdu. Namık Kemal İlk ve Ortaokulu'ndaki eğitimlerini takiben, lise eğitimini Ankara Atatürk Lisesi'nde tamamladı. 1997 yılında ise Gazi Ün., İ.İ.B.F., İşletme Bölümü'nden mezun oldu.
1998 yılında girdiği Bursa Uludağ Üniversitesi (BUÜ), SBE'de İşletme YL Programı'ndaki eğitimine devam ederken, 1999 yılında AIESEC'in yurt dışı staj bursunu kazandı. Yine aynı sene, BUÜ'nün İ.İ.B.F., İşletme Bölümü'nde araştırma görevlisi olarak göreve başladı. Ardından, BUÜ, SBE, İşletme Anabilimdalı'nda 2001 yılında "sanal takımlar" üzerine hazırladığı teziyle YL derecesini aldı. YL eğitimini takiben aynı enstitüde, 2005 yılında "örgütsel değişim" konusu üzerine hazırladığı teziyle işletme doktoru unvanını aldı. Dr. Eryılmaz akademik kariyerinde ilerleyen yıllarda sırasıyla, 2009'da yardımcı doçent, 2011'de doçent ve 2017'de de profesör unvanlarını aldı.
Yoğun akademik çalışmalarına ilaveten fakültesine idari manada da hizmet etmeye gayret etti. Bu arzunun doğrultusunda, 2013-2015 yılları arasında çalıştığı fakültenin dekan yardımcısı olarak görev yaptı. Aynı dönemlerde üniversitenin "İ.İ.B.F." ve "İnegöl İşletme" fakültelerinin yönetim kurullarında da yer aldı.
Akademik bilgi ve tecrübesini ileriye taşıma arayışlarının neticesinde, 2017-2018 döneminde, bir yıl süreyle, "TÜBİTAK 2219 Yurt Dışı Doktora Sonrası Araştırma Bursu"yla İsveç'in Göteborg Ün., Göteborg Araştırma Enstitüsü'nde, Prof.Dr. Barbara Czarniawska nezaretinde "Bilginin Çevirisi Kuramı" üzerine araştırmalar yürüttü.
Dr. Eryılmaz 2009'dan bu yana BUÜ'de; lisans, YL ve doktora düzeylerinde dersler vermektedir. Ayrıca, geçmişte de Beykent Ün., İstanbul Ticaret Ün., Okan Ün. vb. muhtelif vakıf üniversitelerinde YL düzeyinde "Stratejik Yönetim" ve "Takım Çalışması ve Liderlik" dersleri vermiştir.
Son olarak; Dr. Eryılmaz'ın ilgi alanları "Dijital Dönüşüm", "Stratejik Yönetim", "Örgüt Kuramları" ve "Araştırma Teknikleri"dir. Kendisinin bu alanlarda 30'a yakın bilimsel makalesi, 20'ye yakın kitap bölümü, uluslararası ve ulusal kongrelerde sunulmuş 50 civarında tebliği vardır. Dr. Eryılmaz ayrıca 2015 yılında Ekin Yayınevi'nden çıkan "İşletme: Kuram ve Pratik", 2021 yılında Nobel Yayıncılık tarafından basılan "Dijital Dönüşümü İşletme Biliminin Gözlükleriyle Anlamak" kitaplarının editörlüğünü üstlenmiştir. Kendisi bir tanesi TÜBİTAK 1001 projesi olmak üzere, 5 bilimsel projede yürütücü-araştırmacı olarak yer almıştır. Halen "TESAM Akademi" ve "Uluslararası Yönetim Akademisi" dergilerinin alan editörlüğünü üstlenmekte ve "Başkent Ün. YAD"ın ise editörler kurulunda hizmet vermektedir.
Doç. Dr. Ozan Ağlargöz Anadolu Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme Bölümü Yönetim ve Organizasyon Anabilim Dalında öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Yüksek lisans derecesini Lund Üniversitesi’nden, Doktora derecesini ise Anadolu Üniversitesi’nden almıştır. Lund Üniversitesi’nde misafir doktora sonrası araştırmacı, Colorado Üniversitesi Boulder’da Fulbright programı kapsamında misafir araştırmacı olarak bulunmuştur. Lisans düzeyinde yönetim ve örgütsel tasarım, lisansüstü düzeyde ise liderlik ve nitel araştırma yöntemleri verdiği dersler arasındadır. Alanında birçok kitap bölümü ve makale yayımlamış, çalışmalarını alanın önde gelen ulusal ve uluslararası kongrelerinde sunmuştur. Genelde nitel araştırma yöntemlerini kullandığı araştırmalarında örgüt içi ve çevresinde çalışma hayatını eleştirel yönetim çalışmaları bağlamında kurumsal iş, liderlik ve kimlik kavramları aracılığıyla sorunsallaştırmaktadır.
Prof. Dr. H. Nejat Basım, Başkent Üniversitesi Başkent Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme Bölümü öğretim üyesidir.
H. Nejat Basım, İşletme alanındaki lisans, yüksek lisans ve doktora öğrenimlerini müteakip, 2008 yılında Yönetim ve Organizasyon alanında doçent unvanı almıştır. Bu zaman zarfında Milli Savunma Üniversitesi Kara Harp Okulu akademik kadrosunda öğretim elemanı olarak görev yapan H. Nejat Basım, 2008 yılında emeklilik nedeniyle bu görevinden ayrılarak Başkent Üniversitesinde göreve başlamıştır. 2013 yılında Başkent Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme Bölümünde profesörlüğe yükselen Prof. Dr. H. Nejat Basım, 2015-2023 yılları arasında İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dekanlığı görevini yürütmüştür.
Yönetim ve organizasyon alanının alt disiplinleri olan örgütsel davranış, insan kaynakları yönetimi, stratejik yönetim ve örgüt kuramı konularında çeşitli akademik dersler veren H. Nejat Basım, bunun yanı sıra akademik ilgi ve yönelimi kapsamında yer alan; etkili yönetim ve liderlik, insan ilişkileri ve etkili iletişim, ekip çalışması, iş yaşamında motivasyon, kurum kültürü ve kurumsal aidiyet, protokol ve sosyal davranış kuralları ile örgütlerde davranışsal dinamikler konularında gerek kamu gerek özel sektör kuruluşlarına yetişkin eğitimleri de vermektedir. Prof. Dr. H. Nejat Basım’ın söz konusu alanlarda ulusal ve uluslararası düzeyde akademik yayınları bulunmaktadır.
Perihan ŞENEL TEKİN, 2000 yılında Hacettepe Üniversitesi Sağlık İdaresi Yüksekokulu'ndan mezun olmuştur. Yüksek Lisansını 2003 ve doktorasını 2010 yıllarında Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Sağlık Kurumları Yönetimi Anabilim Dalında tamamlamıştır. Şenel Tekin, 2001-2004 yılları arasında Zonguldak Karaelmas Üniversitesi'nde öğretim görevlisi olarak görev yapmıştır. 2004 yılında Ankara Üniversitesi'nde başladığı görevine halen Doktor Öğretim Üyesi olarak devam etmektedir. Sağlık Kurumları Yönetimi, Yönetim Organizasyon, Örgütsel Davranış, Sağlık Bilgi Yönetimi, Tıbbi Dokümantasyon alanlarında makale, kitap ve kitap bölümü yazarıdır.
İstatistik Editörleri
Yabancı Dil Editörü
Türkçe Dil Editörü
Teknik Editörler
Gür Şengün lisansını İzmir Ekonomi Üniversitesi Psikoloji bölümünde, Yüksek lisansını Rijksuniversiteit Groningen’de İş, Örgüt ve Personel Psikolojisi üzerine tamamlamıştır. Rijksuniversiteit Groningen’de iki sene boyunca İşletme Fakültesinde öğretim asistanlığı yapmış ve İzmir Ekonomi Üniversitesi İşletme Fakültesinde yarı zamanlı öğretim görevlisi olarak görev almıştır. Şu anda İzmir Ekonomi Üniversitesinde İşletme doktora programına devam etmekte, 2020 yılından beri çeşitli sektörlerde firmalara çalışma psikolojisi danışmanlığı ve eğitim hizmetleri sunmaktadır.