The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention

Caner Çabuk; Cengiz Özyürek

doi:10.18009/jcer.1715324

EN TR

The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention

Öz

The aim of this study is to investigate the effect of using mnemonic strategies in science education on students' academic achievement and retention. In the study where a quasi-experimental research model was used, the 6th grade science unit was taught to the experimental group using mnemonic strategies and to the control group using the normal curriculum without any intervention. The science achievement test developed as a data collection tool was implemented as a pre-test, post-test, and retention test. According to the analysis, it was determined that there was a statistically significant difference between the groups in terms of both academic achievement and retention in favor of the experimental group to which mnemonic strategies were implemented. It was concluded that the impact of using mnemonic strategies in science education on academic achievement and retention was higher than the method used within the normal curriculum.

Anahtar Kelimeler

Acronym, acrostic, linking, loci, snapshot

Etik Beyan

Ethical Committee Permission Information Name of the board that carries out ethical assessment: Ordu University Social and Humanities Scientific Research Ethics Board The date of the ethical assessment decision: 04.10.2021 The number of the ethical assessment decision: 2021-160

Kaynakça

Al-Khawaldeh, M. A & Al-Khasawneh, F. M. (2019). The effect of mnemonic keyword strategy instruction on vocabulary retention of students with learning disabilities. International Journal of English Linguistics, 9, 138-138.
Ayas, A. (1995). Fen bilimlerinde program geliştirme ve uygulama teknikleri üzerine bir çalışma iki çağdaş yaklaşımın değerlendirilmesi [A study on program development and implementation techniques in science and evaluation of two contemporary approaches]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(11), 149-155.
Aydın, Y. (2021). Fonetik sistem: Hafıza teknikleri odaklanma dikkat geliştirme [Phonetic system: Memory techniques focus attention development]. Az Kitap Publishing.
Bayrakçeken, S., Doymuş, K., & Doğan, A. (2015). İşbirlikli öğrenme modeli ve uygulanması [The cooperative learning model and its implementation]. Pegem Akademi Publishing.
Boopathiraj, C., & Chellamani, K. (2013). Analysis of test items on difficulty level and discrimination index in the test for research in education. International Journal of Social Science and Interdisciplinary Research, 2(2), 189-193.
Buzan, T. (1999). Aklını en iyi şekilde kullan [Make the most of your mind]. Arion Publishing.
Büyüköztürk, Ş. (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı [Handbook of data analysis for social sciences]. Pegem Akademi Publishing.
Can, A. (2019). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi [Quantitative data analysis in scientific research process with SPSS]. Pegem Akademi Publishing.
Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş [Introducing research and project studies]. Celepler Matbaacılık.
Deckard, A.W. (2020). Güçlü hafıza teknikleri. [Powerful memory techniques]. Eftelya Publication.

Demir, S., & Gürol, M. (2015). Farklılaştırılmış öğretim yöntemlerinin derin ve yüzeysel öğrenen öğrencilerin kalıcılık puanları üzerindeki etkisi [The effect of differentiated learning on the retainment scores of deep and surface learners]. Pegem Journal of Education and Instruction, 5(2), 187-206.
Erduran-Avcı, D. (2008). Beyin yarı kürelerinin baskın olarak kullanılmasına yönelik öğretim stratejileri [Teaching strategies for the dominant use of brain hemispheres]. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 1-17.
Güven, M. (2004). Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki [The relationship between learning styles and learning strategies]. (Doctoral dissertation). Retrieved from the Council of Higher Education National Thesis Center. (Thesis Number: 143975).
Hacıoğlu, Y. & Kutru, Ç. (2021). Fen eğitimiyle yaratıcı düşünme becerisinin geliştirilmesi: Türkiye’de yürütülen lisansüstü tezlerden yansımalar [Developing creative thinking skills through science education: Reflections from graduate theses conducted in Turkey]. Anadolu Öğretmen Dergisi, 5(1), 77-96.
Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi [Distractor analysis based on item difficulty index and item discrimination index]. Gümüşhane Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 224-240.
Kaya, D., Yaşar, A. Ö., Çetin, İ., & Kutluca, T. (2025). The relationship between the 21st-century skills and computational thinking skills of prospective mathematics and science teachers. Journal of Pedagogical Research, 9(1), 73-95. https://doi.org/10.33902/JPR.202531498
Kaya, H., & Çevik, A. (2020). Fen bilimleri dersinde kullanılan bellek destekleyici stratejilerin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi [Effect of memory supporting strategies used in science course on academic achievement and retention]. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(1), 67-85.
Kayacan, K., Özlüleci, M., & Arslan, A. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının hafızalarında yer alan bellek destekleyiciler ve bunlara yönelik görüşlerinin incelenmesi [Investigation of the mnemonic in science teacher candidates' memories and opinions for them]. International Journal of Humanities and Education, 5(12), 960-975.
Korkmaz, H., & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenmenin yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma sürelerine etkisi [The effects of project-based learning on elementary school students’ academic achievement, academic self-concepts and study time in science education]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 91-97.
Korkmaz, Ö., & Mahiroğlu, A. (2007). Beyin, bellek ve öğrenme [Brain, memory and learning]. Kastamonu Education Journal, 15(1), 93-104.
Kovacs, H. (2017). Learning and teaching in innovation: Why it is important for education in the 21st century. Nevelestudomany, 5(2), 45-60.
Köksal, O. (2013). İlköğretim 5. sınıf İngilizce derslerinde kullanılan bellek destekleyici stratejilerin erişiye, tutuma, kelime bilgisine ve kalıcılığa etkisi [The effect of mnemonic devices on achievement, attitude, vocabulary learning and retention on the fifth-year primary school English lessons]. (Doctoral dissertation). Retrieved from the Council of Higher Education National Thesis Center. (Thesis Number: 321216).
Küçük, E. (2023). Sosyal bilgiler dersinde bellek destekleyici stratejilerin akademik başarı ve kalıcılığa etkisi [The effect of memory supporting strategies on academic success and permanence in social studies lesson]. (Master's dissertation). Retrieved from the Council of Higher Education National Thesis Center. (Thesis Number: 832577).
Nakiboğlu, M. (2003). Kuramdan uygulamaya beyin fırtınası yöntemi [Brainstorming method from theory to practice]. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 341-351.
Ornstein, R. (2004). Sağduyu beyin yarımkürelerinin anlamı [Common sense brain hemispheres meaning]. Kaknüs Publishing.
Öznalbant, E. (2007). İlköğretim birinci kademe öğretim programlarının yeniden yapılandırılması konusunda vak’a çalışması [A case study on the reconstruction of the curriculum of the primary education]. (Master's dissertation). Retrieved from the Council of Higher Education National Thesis Center. (Thesis Number: 191602).
Pürbudak, A., & Usta, E. (2019). Bellek destekli strateji yöntemiyle hazırlanmış dijital öykünün yabancı dil dersi tutumuna etkisi [The effect of digital storytelling with memory supported strategy method on attitude towards foreign language course]. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 95-114.
Saygın, O., Maraşlı, A., & Maraşlı, M. (2000). Hafıza teknikleriyle beyin gücünü geliştirme [Developing brain power with memory techniques]. Hayat Publishing.
Şimşek, A. (2000). Sınıfta demokrasi [Democracy in the classroom]. Eğitim Sen Publishing.
Taşdelen, V. (2012). Eğitimde ezberleme ve anlama [Memorization and comprehension in education]. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 143, 12-17.
Turan, İ. (2006). Sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin coğrafi kavramları öğrenme düzeyleri ve ezbercilik [Geographical concepts learning levels and rote memorization of classroom teaching program students]. Milli Eğitim Dergisi, 170, 274-292.
Uça, S., & Öksüz, C. (2016). Matematik öğretiminde işlem sırasının kavratılmasında yeni bir yaklaşım: mnemoni. [A new approach when comprehending the order of operations in mathematics instruction: mnemonics]. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(39), 51-67.
Uluorta, N., & Atabek, E. (2003). Beyin eğitimi ve fen bilgisi laboratuvar öğretimindeki yeri [Brain education and its role in science laboratory teaching]. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 295-304.
Yeniçeri-Tuna, K., & Topçuoğlu-Ünal, F. (2023). Hafızada tutma tekniği ile ilgili konuşma etkinlikleri [Speaking activities related to memory retention technique]. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2), 171-188.
Yeşil, R., & Şahan, E. (2015). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin en önemli sorun, neden ve çözüm yollarına ilişkin algıları [Perceptions of teacher candidates about the most important problem of the Turkish education system, its reasons and its solutions] Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 123-143.
Yıldız, K. (2013). Fen ve teknoloji öğretiminde bellek destekleyici stratejilerin öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi, [The effect of memory-supporting strategies on success and concept learning in science and technology teaching]. (Master's dissertation). Retrieved from the Council of Higher Education National Thesis Center. (Thesis Number: 350017).
Yıldırım, R. (2004). Öğrenmeyi öğrenmek [Learning to learn]. Sistem Publishing.
Yılmaz, K., & Altınkurt, Y. (2011). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sisteminin sorunlarına ilişkin görüşleri [Candidate teachers' views on the problems of the Turkish education system]. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(1), 942-973.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

Fen Bilgisi Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Caner Çabuk ^*
0000-0002-9439-0876
Türkiye

Cengiz Özyürek
0000-0002-9740-9667
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Şubat 2026

Gönderilme Tarihi

6 Haziran 2025

Kabul Tarihi

5 Kasım 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 14

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1715324

IZ

https://izlik.org/JA74AT47CZ

APA

Çabuk, C., & Özyürek, C. (2026). The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention. Journal of Computer and Education Research, 14. https://doi.org/10.18009/jcer.1715324

AMA

1.Çabuk C, Özyürek C. The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention. JCER. 2026;14. doi:10.18009/jcer.1715324

Chicago

Çabuk, Caner, ve Cengiz Özyürek. 2026. “The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention”. Journal of Computer and Education Research 14 (Şubat). https://doi.org/10.18009/jcer.1715324.

EndNote

Çabuk C, Özyürek C (01 Şubat 2026) The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention. Journal of Computer and Education Research 14

IEEE

[1]C. Çabuk ve C. Özyürek, “The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention”, JCER, c. 14, Şub. 2026, doi: 10.18009/jcer.1715324.

ISNAD

Çabuk, Caner - Özyürek, Cengiz. “The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention”. Journal of Computer and Education Research 14 (01 Şubat 2026). https://doi.org/10.18009/jcer.1715324.

JAMA

1.Çabuk C, Özyürek C. The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention. JCER. 2026;14. doi:10.18009/jcer.1715324.

MLA

Çabuk, Caner, ve Cengiz Özyürek. “The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention”. Journal of Computer and Education Research, c. 14, Şubat 2026, doi:10.18009/jcer.1715324.

Vancouver

1.Caner Çabuk, Cengiz Özyürek. The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention. JCER. 01 Şubat 2026;14. doi:10.18009/jcer.1715324

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention

Öz

Anahtar Kelimeler

The Effect of Using Mnemonic Strategies in Science Education on Students’ Academic Achievement and Retention

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster