TÜBİTAK 2209 Projelerinde Öğrenci Deneyimlerinin Derinlemesine İncelenmesi: Nitel Bir Araştırma
Öz
Bu çalışmanın amacı, TÜBİTAK 2209 projelerine katılmış öğrencilerin proje sürecine ilişkin deneyimlerini derinlemesine incelemektir. Bu kapsamda, öğrencilerin projeye katılım motivasyonları, karşılaştıkları zorluklar, elde ettikleri kazanımlar ve sürece ilişkin algıları analiz edilerek bilimsel araştırma deneyiminin bireysel ve akademik gelişim üzerindeki etkileri ortaya çıkarılması hedeflenmektedir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiş, bulgularının elde edilmesi için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve elde edilen bulgular içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Çalışmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak Mardin Artuklu Üniversitesinde TÜBİTAK 2209 proje deneyimi olan öğrenciler çalışma grubu olarak seçilmiştir. Bu kapsamda 25 öğrenci ile derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin projelere yönelmesindeki temel amaç, akademik gelişim isteği, araştırma deneyimi kazanma arzusu, bilimsel merak ve öğrenme isteği olarak ön plana çıkmıştır.
Anahtar Kelimeler
Proje süreci, öğrenci projeleri, öğrenci deneyimleri, TÜBİTAK 2209
Etik Beyan
Kaynakça
- Akay, C. (2013). Ortaokul öğrencilerinin yaparak-yaşayarak öğrenme temelli TÜBİTAK 4004 bilim okulu projesi sonrası bilim kavramına yönelik görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 326-338. https://doi.org/10.17860/efd.81087
- Aksoy, N., & Bozpolat, E. (2023). TÜBİTAK 2204-A lise öğrencileri araştırma projesi yarışması’na ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 1720-1756.
- Avcı, E., Özenir, Ö. S., & Yücel, E. (2016). TÜBİTAK ortaöğretim öğrencileri araştırma projeleri yarışmasına katılan öğrencilerin yarışma sonrası kazanımlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(27/3), 1-21.
- Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House, 83(2), 39-43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415
- Çelik, D. (2016). Matematiksel düşünme. E. Bingölbali, S. Arslan, & İ. Ö. Zembat (Eds.), Matematik eğitiminde teoriler içinde (ss. 18-40). Pegem Akademi.
- Daniels, H., Grineski, S. E., Collins, T. W., Morales, D. X., Morera, O., & Echegoyen, L. (2016). Factors influencing student gains from undergraduate research experiences at a Hispanic-serving institution. CBE Life Sciences Education, 15(3), ar30.
- Guest, G., Bunce, A., & Johnson, L. (2006). How many interviews are enough? An experiment with data saturation and variability. Field Methods, 18(1), 59–82.
- Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102, 101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586
- Hung, C. M., Hwang, G. J., & Huang, I. (2012). A project-based digital storytelling approach for improving students' learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 368-379.
- Karataş, Z. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1), 62-80.
