Öğretmenlerin 21. Yüzyıl Beceri Düzeylerinin Belirlenmesi ve Bu Becerilerinin Geliştirilmesine Yönelik Öneriler

Öz

Bu çalışmada öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeylerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeyleri nasıldır ve bu becerilerin geliştirilmesine yönelik önerileri nelerdir sorusuna cevap aranmıştır. Araştırmada karma yöntem tercih edilmiştir. Araştırmanın nicel aşamasında örneklemde 2024-2025 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinde görev yapan okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinden toplam 403 katılımcı yer almıştır. Nitel kısımda ise 15 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur. Nicel verilerin analizinde fark testlerinden, nitel verilerin analizinde betimsel ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerine yönelik düzeylerinin genel olarak yüksek olduğunu, ancak öğretmenlerin teknoloji entegrasyonunda (teknopedogojik) ek destek ve altyapıya ihtiyaç duyduklarını ortaya koymuştur. Bulgularda, yaş ve kıdem değişkenlerine göre öğretmenlerin beceri düzeylerinde anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. Araştırmaya katılan öğretmen görüşleri doğrultusunda 21. yüzyıl becerilerinin geliştirilmesi için hizmet içi eğitimlerin ve okullarda teknolojik altyapı ve donanım desteğinin arttırılmasına ilişkin önerileri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• 21. Yüzyıl
• 21. Yüzyıl Becerileri
• Öğretmen

Destekleyen Kurum

yok

Etik Beyan

Açıklama Bu makale, ikinci yazarın, danışmanlığını Doç. Dr. Aykar TEKİN BOZKURT ‘un üstlendiği ‘Öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeylerinin belirlenmesi ve bu becerilerinin geliştirilmesine yönelik öneriler ' başlıklı yüksek lisans tezinden üretilmiştir. Yazar Katkı Oranı Tüm yazarlar makalenin tüm süreçlerinde eşit oranda rol almışlardır. Tüm yazarlar çalışmanın son halini okumuş ve onaylamıştır. Etik Kurul Beyanı Bu çalışma Gaziantep Üniversitesi Etik Kurulunda (Protokol No. ve 431932) 29/12/2023 tarihli 01 toplantısında alınan onay kararı ile yürütülmüştür. Çatışma Beyanı Yazarlar çalışma kapsamında herhangi bir kurum veya kişi ile çıkar çatışması bulunmadığını beyan etmektedir. Üretken Yapay Zekâ Kullanım Beyanı Fikirler ve analizler tamamen bize aittir. Tüm çeviriler yazarlar tarafından gözden geçirilmiş ve düzeltilmiştir.

Determining Teachers’ 21st Century Skill Levels and Suggestions For Developing These Skills

Öz

The purpose of this study is to examine teachers’ levels of 21st-century skills. Within this scope, the study sought to answer the questions: What are teachers’ levels of 21st-century skills, and what are their recommendations for developing these skills? A mixed-methods approach was adopted for the research. In the quantitative phase of the study, the sample included a total of 403 participants consisting of preschool and classroom teachers working in Gaziantep province during the 2024–2025 academic year. In the qualitative phase, 15 teachers formed the focus group. Tests of difference were used to analyze the quantitative data, while descriptive and content analysis were employed for the qualitative data. The research findings revealed that teachers’ proficiency levels regarding 21st-century skills were generally high; however, they indicated that teachers require additional support and infrastructure in technology integration (technopedagogy). The findings showed that there was no significant difference in teachers’ skill levels based on age and seniority. Based on the opinions of the participating teachers, recommendations were identified regarding the need to increase in-service training and technological infrastructure and equipment support in schools to develop 21st-century skills.

Anahtar Kelimeler

• 21st Century
• 21st-Century Skills
• Teacher.

Destekleyen Kurum

no

Etik Beyan

Açıklama Bu makale, ikinci yazarın, danışmanlığını Doç. Dr. Aykar TEKİN BOZKURT ‘un üstlendiği ‘Öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeylerinin belirlenmesi ve bu becerilerinin geliştirilmesine yönelik öneriler ' başlıklı yüksek lisans tezinden üretilmiştir. Yazar Katkı Oranı Tüm yazarlar makalenin tüm süreçlerinde eşit oranda rol almışlardır. Tüm yazarlar çalışmanın son halini okumuş ve onaylamıştır. Etik Kurul Beyanı Bu çalışma Gaziantep Üniversitesi Etik Kurulunda (Protokol No. ve 431932) 29/12/2023 tarihli 01 toplantısında alınan onay kararı ile yürütülmüştür. Çatışma Beyanı Yazarlar çalışma kapsamında herhangi bir kurum veya kişi ile çıkar çatışması bulunmadığını beyan etmektedir. Üretken Yapay Zekâ Kullanım Beyanı Fikirler ve analizler tamamen bize aittir. Tüm çeviriler yazarlar tarafından gözden geçirilmiş ve düzeltilmiştir.

Kaynakça

1. width of the challenges to shape proactive teacher education programmes. Sustainability, 15(9), 7365. https://doi.org/10.3390/su15097365
2. Ananiadou, K. & M. Claro (2009), “21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries”, OECD Education Working Papers, No. 41, OECD Publishing, Paris, https://www.oecd.org/en/publications/21st-century-skills-and-competences-for-new-millennium-learners-in-oecd-countries_218525261154.html
3. Atış Akyol, N., & Aşkar, N. (2022). Erken çocukluk döneminde 21. yüzyıl becerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(3), 2597–2629. https://doi.org/10.17152/gefad.1081472
4. Cin, A. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin teknolojik pedagojik yeterlikleri ve hizmet içi eğitim desteğinin rolü. (Tez No. 516942) (Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi). YÖK Ulusal Tez Merkezi.
5. Coşkun, F. (2022). Öğretmenlik mesleği ve 21. yüzyıl becerileri. Alanyazın, 3(1), 31-38. https://izlik.org/JA46MX33RE
6. DeCarlo, L. T. (1997). On the meaning and use of kurtosis. Psychological methods, 2(3), 292. https://doi.org/10.1037/1082-989X.2.3.292
7. Dinan, D. (2019). The European Council in 2018. Overview of decisions and discussions. EPRS/European Parliamentary Research Service. https://www.europarl.europa.eu/RegData/etudes/STUD/2019/631761/EPRS_STU(2019)631761_EN.pdf
8. Elliott, A. C., & Woodward, W. A. (2007). Statistical analysis quick reference guidebook with SPSS examples (1st ed.). Sage Publications.

9. Erdamar, G., & Barası, M. (2021). 21. yüzyıl becerileri açısından ortaokul Türkçe dersi öğretim programı. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 19(1), 312–342. https://doi.org/10.37217/tebd.868788
10. Garda, B., & Temizel, M. (2016). Bilgi çağında eğitim. Selçuk Üniversitesi Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 12, 23-43. https://izlik.org/JA52XU58GF
11. Hamarat, E. (2019). 21. yüzyıl becerileri odağında Türkiye’nin eğitim politikaları. SETA Yayınları.
12. Kara, E. (2023). Karma araştırma yönteminin teorik olarak ve örnek araştırmalarla incelenmesi. Girişimcilik İnovasyon ve Pazarlama Araştırmaları Dergisi, 7(13), 73–90. https://doi.org/10.31006/gipad.1310518
13. Krzanowski, W. J. (1990). Principles of Multivariate Analysis. Oxford University Press.
14. Magno, G. C., Bardemorilla, N. G., & Pecson, R. R. (2016). Student teachers and cooperating teachers’ practices in the 21st century classroom: Developing 21st century skills among learners. International Journal of Social Science and Humanities Research, 4(3), 539-546.
15. Orhan Göksün, D. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki (Tez No. 425506) (Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi). YÖK Ulusal Tez Merkezi.
16. Öngören, S. (2023). Okul öncesi dönemde öz-düzenlemeyi desteklemek: Öğretmen uygulamalarına ilişkin bir durum çalışması. Turkish Journal of Education, 12(4), 182–200. https://doi.org/10.19128/turje.1228285
17. Özer, İ., & Bozkurt, A. T. (2024). Türkiye’de öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri konusunda yayımlanan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(1), 28-41. https://izlik.org/JA84NB69JA
18. Partnership for 21st Century Learning- P21 (2019). Framework for 21st century learning definitions. Battelle for Kids. https://www.battelleforkids.org/insights/p21-resources/
19. Sarıtepeci, M., Durak, H. Y., Seferoğlu, S. S. (2016). Öğretmenlerin Öğretim teknolojileri alanında hizmet-içi eğitim gereksinimlerinin FATİH Projesi kapsamında incelenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(3), 601-620. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.277873
20. Sulaiman, J., & Ismail, S. N. (2020). Teacher competence and 21st century skills in transformation schools 2025 (TS25). Universal Journal of Educational Research, 8(8), 3536-3544. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080829
21. Şen, S., & Yıldırım, İ. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri. Nobel Akademi.
22. Uyar, A., & Çiçek, B. (2021). Farklı branşlardaki öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 9, 1–11. https://doi.org/10.21733/ibad.822410
23. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
24. Yıldırım, R., Utkugün, C., & Yurtseven, R. (2022). Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerinin öğretimine ilişkin öz yeterlik algıları. e-International Journal of Educational Research, 13(6), 28–44. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1159560