Fen Bilimleri Derslerinin Aktif Öğrenme Temelli İşlenişine İlişkin Öğrenci, Öğretmen ve Veli Görüşleri
Öz
Bu çalışmanın amacı ortaokullarda Fen Bilimleri derslerinin aktif öğrenme temelli işlenişine ilişkin öğrenci, veli ve öğretmen görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Muş ilinde 5 ortaokulda öğrenim gören 5. 6. ve 7. sınıflardan toplam 1249 öğrenci, 548 veli ile merkez ilçedeki ortaokullarda görev yapan 53 Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler için, öğrenci, öğretmen ve velilerin Fen Bilimleri dersinin ne kadar aktif işlendiğine dair görüşlerini yansıtan 5’li likert tipinde ölçekler kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrenciler Fen Bilimleri dersinin aktif işlendiğini düşünmektedir. En yüksek algı sınıfa katılımda, en düşüğü ise akran etkileşimindedir. 5. 6. ve 7. sınıf öğrencileri arasında fen dersinin aktifliği algısında özellikle 7. sınıflarda öğretim yöntemleri ve etkinliklere yönelik anlamlı fark görülmüştür. Öğretmenler, fen dersinde sınıfın aktifliği konusunda olumlu bir görüşe sahiptir. Veliler genel olarak fen dersinde sınıfın aktifliğine dair olumlu bir algıya sahiptir.
Anahtar Kelimeler
Etik Beyan
Teşekkür
Kaynakça
- Akay, Y., & Kocabaş, A. (2013). Sınıf öğretmenlerinin aktif öğrenmeyi nasıl algıladıklarına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(2), 91-110.
- Aksoy, G., & Doymuş, K. (2011). Fen ve teknoloji dersi uygulamalarında işbirlikli okuma yazma-uygulama tekniğinin etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 381-397.
- Aşiroğlu, S. C., & Duruhan, K. (2015). Aktif öğrenme temelli fen ve teknoloji dersi etkinliklerinin 5. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri üzerindeki etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 115-132.
- Aydede, M. N., & Kesercioğlu, T. (2012). Aktif öğrenme uygulamalarının öğrencilerin kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 37-49.
- Aydede, M. N., & Matyar, F. (2009). Fen Bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımının bilişsel düzeyde öğrenci başarısına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 115-127.
- Büyükbayraktar Ersoy, F. N., & Dilber, R. (2016). Teknik meslek lisesi öğrenci ve öğretmenlerinin aktif öğrenme tekniğiyle oluşturulan öğrenme ortamına ilişkin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 45(212), 45-59.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
- Çelik, S., Şenocak, E., Bayrakçeken, S., Taşkesenligil, Y., & Doymuş, K. (2005). Aktif öğrenme stratejileri üzerine bir derleme çalışması. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 155-185.
- Dolmaz, M., & Kılıç, R. (2017). Sosyal bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde aktif öğrenme ve öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 42-59.
- Doymuş, K., Şimşek, Ü., & Bayrakçeken, S. (2004). İşbirlikli öğrenme yönteminin fen bilgisi dersinde akademik başarı ve tutuma etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 103–115.
