ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE DERSİ ÖZYETERLİLİK ALGISI İLE İNGİLİZCE ÖZYETERLİLİK İNANCI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ (AFYONKARAHİSAR ÖRNEKLEMİ)

Öz

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik öz yeterlik algıları ile İngilizce öz yeterlik inançları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeline dayalı olarak yürütülmüştür. Veriler, Durukan ve Maden (2012) tarafından geliştirilen Türkçe Dersi Özyeterlik Algısı Ölçeği ile Yanar ve Bümen (2012) tarafından geliştirilen İngilizce Özyeterlik İnancı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, Pearson korelasyon analizi, iki yönlü varyans analizi (ANOVA), Scheffé testi ve LSD testlerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları, ortaokul öğrencilerinin ebeveyn eğitim durumu, teknolojik araçlarla geçirilen süre ve günlük tutma durumuna göre oluşturulan gruplarda Türkçe dersi özyeterlik algıları ile İngilizce özyeterlik inançları arasında anlamlı ilişkiler bulunduğunu göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin Türkçe dersi özyeterlik algıları ile İngilizce özyeterlik inançları arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte, ebeveyn eğitim durumu, teknolojik araçlarla geçirilen süre, günlük tutma durumu ve Türkçe dersi özyeterlik algılarının ortaokul öğrencilerinin İngilizce özyeterlik inançları ile anlamlı düzeyde ilişkili olmadığı belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Özyeterlik
• İngilizce özyeterlik inancı
• Türkçe dersi özyeterlik algısı
• ortaokul öğrencileri.

AN INVESTIGATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ SELF-EFFICACY PERCEPTIONS IN TURKISH AND SELF-EFFICACY BELIEFS IN ENGLISH (AFYONKARAHISAR SAMPLE)

Öz

This study examined the relationship between secondary school students’ self-efficacy perceptions in Turkish and their English self-efficacy beliefs. The study employed a quantitative correlational research design. Data were collected using the Turkish Course Self-Efficacy Perception Scale developed by Durukan and Maden (2012) and the English Self-Efficacy Belief Scale developed by Yanar and Bümen (2012). Descriptive statistics, independent samples t-test, Pearson product-moment correlation analysis, two-way analysis of variance (ANOVA), Scheffé test, and LSD tests were used to analyse the data. The findings revealed significant relationships between students’ Turkish course self-efficacy perceptions and English self-efficacy beliefs across groups formed according to parental educational status, time spent using technological tools, and diary-keeping status. In addition, a significant difference was found between students’ Turkish course self-efficacy perceptions and their English self-efficacy beliefs. However, parental educational status, time spent with technological tools, diary-keeping status, and Turkish course self-efficacy perceptions were not found to be significantly associated with secondary school students’ English self-efficacy beliefs.

Anahtar Kelimeler

• Self-efficacy
• English self-efficacy beliefs
• Turkish course self-efficacy
• secondary school students.

Kaynakça

1. Acar, T. (2006). Öz yeterlilik (self-efficacy) kavramı üzerine. Erişim tarihi: 02 Ağustos 2018, http://docplayer.biz.tr/2094979-Oz-yeterllk-self-effcacy-kavrami-uzerne-tulin-acar.html.
2. Aksan, D. (1990). Her yönüyle dil: Ana çizgileriyle dilbilim 1. TDK Basımevi.
3. Balcı, Ö. (2018). Zorunlu İngilizce hazırlık programının öğrencilerin İngilizce özyeterlilik algısına etkisinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 160–200.
4. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall.
5. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.
6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. baskı). Pegem Akademi.
7. Can, A. (2018). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi.
8. Chao, C. N. G., McInerney, D. M., & Bai, B. (2019). Self-efficacy and self-concept as predictors of language learning achievements in an Asian bilingual context. The Asia-Pacific Education Researcher, 28(2), 139–147. https://doi.org/10.1007/s40299-018-0420-3

9. Durukan, E., & Maden, S. (2012). Türkçe dersi özyeterlik algısı ölçeği (TDÖAÖ): Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 164–173.
10. Gömleksiz, M. N., & Kılınç, H. H. (2014). Lise 12. sınıf öğrencilerinin İngilizce özyeterlilik inançlarına ilişkin görüşleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(2), 43–60.
11. Hancı, Y. B., & Bümen, N. T. (2012). İngilizce ile ilgili özyeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 97–110.
12. Honicke, T., & Broadbent, J. (2016). The influence of academic self-efficacy on academic performance: A systematic review. Educational Research Review, 17, 63–84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.11.002
13. Huang, C. (2013). Gender differences in academic self-efficacy: A meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 28(1), 1–35. https://doi.org/10.1007/s10212-011-0097-y
14. İlbeği, A., & Çeliköz, M. (2020). İngilizce hazırlık programına devam eden üniversite öğrencilerinin İngilizce özyeterlik inançlarının incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 14–34. https://doi.org/10.21733/ibad.706057
15. Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Nobel Yayın Dağıtım.
16. Kayaalp, İ. (1998). İletişim ve dil. Türkiye Diyanet Vakfı Yayınları.
17. Ocak, G., & Karataş, S. (2019). Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi özyeterlilik düzeyi. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 5(1), 1–20. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ijofe/issue/45469/425346
18. Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading & Writing Quarterly, 19(2), 139–158. https://doi.org/10.1080/10573560308222
19. Raoofi, S., Tan, B. H., & Chan, S. H. (2012). Self-efficacy in second/foreign language learning contexts. English Language Teaching, 5(11), 60–73. https://doi.org/10.5539/elt.v5n11p60
20. Sevimbay, A. (2016). Relationships between 11th grade students’ attitudes toward English courses and their self-efficacy beliefs [Unpublished master’s thesis, Bartın University, Institute of Educational Sciences]. Bartın, Türkiye.
21. Sun, T., Wang, C., Lambert, R. G., & Liu, L. (2021). Relationship between second language English writing self-efficacy and achievement: A meta-regression analysis. Journal of Second Language Writing, 53, 100817. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2021.100817
22. Tai, H. C. (2016). Effects of collaborative online learning on EFL learners’ writing performance and self-efficacy. English Language Teaching, 9(5), 119–134. https://doi.org/10.5539/elt.v9n5p119
23. Teng, L. S., Sun, P. P., & Xu, L. (2018). Conceptualizing writing self-efficacy in English as a foreign language context. TESOL Quarterly, 52(4), 911–942. https://doi.org/10.1002/tesq.432
24. Wang, C., & Sun, T. (2020). Relationship between self-efficacy and language proficiency: A meta-analysis. System, 95, 102366. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102366