Problems Experienced by Primary School Teachers with Foreign Students in Their Classes and Solution Suggestions

Öz

The aim of this study is to identify the challenges faced by primary school teachers with foreign national students in their classrooms and to determine proposed solutions. Conducted using a basic qualitative research methodology, the study involved semi-structured interviews with 25 teachers working in Ankara during the 2023–2024 academic year, with data analyzed through content analysis. Findings were categorized under two main themes: “experienced problems” and “proposed solutions.” Teachers' challenges primarily concentrated on instructional processes, communication, and adaptation. Within the instructional process, low academic achievement, slowed pace of instruction, increased workload, language barriers, absenteeism, and cultural differences were prominent. Communication issues were observed in teacher-parent-student interactions. Adaptation problems were identified as behavioral issues, peer bullying, cultural disparities, and language difficulties. Regarding solutions, teachers utilize socio-cultural adaptation, language acquisition, and differentiated instructional methods. For authorized bodies, structural arrangements such as language and parent education, employment of interpreters, teacher support, absenteeism tracking, and curriculum adaptation are suggested.

Anahtar Kelimeler

• Primary Education Teacher
• Refugee
• Asylum Seeker
• Temporary Protection
• International Protection

Sınıfında Yabancı Uyruklu Öğrenci Bulunan Sınıf Öğretmenlerinin Yaşadığı Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıfında yabancı uyruklu öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları sorunları ve bu sorunlara yönelik çözüm önerilerini belirlemektir. Temel nitel araştırma yöntemiyle yürütülen çalışmada, 2023–2024 eğitim öğretim yılında Ankara’da görev yapan 25 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Bulgular, “yaşanan sorunlar” ve “çözüm önerileri” olmak üzere iki ana tema altında ele alınmıştır. Öğretmenlerin yaşadığı sorunlar; öğretim süreci, iletişim ve uyum boyutlarında yoğunlaşmıştır. Öğretim sürecinde düşük akademik başarı, sürecin yavaşlaması, iş yükünün artması, dil problemi, devamsızlık ve kültürel farklılıklar öne çıkmıştır. İletişim sorunları öğretmen-veli-öğrenci etkileşiminde görülmüştür. Uyum sorunları ise davranış problemi, akran zorbalığı, kültür farklılığı ve dil problemi şeklinde belirlenmiştir. Çözüm noktasında öğretmenler; sosyo-kültürel uyum, dil edinimi ve farklılaştırılmış öğretim yöntemlerini kullanmaktadır. Yetkili mercilere ise dil ve veli eğitimi, tercüman istihdamı, öğretmen desteği, devamsızlık takibi ve müfredat uyarlaması gibi yapısal düzenlemeler önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Sınıf Öğretmeni
• Mülteci
• Sığınmacı
• Geçici Koruma
• Uluslararası Koruma

Kaynakça

1. Akman, Y. (2020). Öğretmenlerin mülteci öğrencilere yönelik tutumları ile çokkültürlü eğitim algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 247-262.
2. Arslan, İ., Bozgeyik., Y., & Alanyacıoğlu, E. (2016). Göçün ekonomik ve toplumsal yansımaları: Gaziantep’teki Suriyeli göçmenler örneği. İlahiyat Akademi Dergisi, 4, 129-148.
3. Banks, J. A., Cookson, P., Gay, G., Hawley, W. D., Irvine, J. J., Nieto, S., ... & Stephan, W. G. (2001). Diversity within unity: Essential principles for teaching and learning. Center for Multicultural Education, University of Washington, Seattle.
4. Barenbaum, J., Ruchkin, V., & Schwab-Stone, M. (2004). The psychosocial aspects of children exposed to war: practice and policy initiatives. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(1), 41–62. https://doi.org/10.1046/j.0021-9630.2003.00304.x
5. Baysal, Z. N. & Çimşir, S. (2020). Türkiye’ye göç ile gelen uluslararası ilkokul öğrencilerinin kendi perspektiflerinden okulda arkadaşlarıyla yaşadıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 71-87.
6. Beyhan, D., & Epçaçan, C. (2018). Suriyeli öğrencilerin Türk eğitim sistemine entegrasyonu projesi kapsamında geçici eğitim merkezlerinde görev yapan dil öğreticilerinin dil öğretirken karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Turkish Studies, 13(19), 285-306.
7. Bohn, A. P., & Sleeter, C. E. (2000). Multicultural education and the standards movement: A report from the field. Phi Delta Kappan, 82(2), 156–161.
8. Bozkurt, B. (2023). Suriyeli öğrencilerin yoğun olduğu sınıflarda öğretmenlerin yaşadığı sorunlar ve çözüm önerileri. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(4), 1222-1235. https://doi.org/10.33206/mjss.1245359

9. Brilliant, J. J. (2000). Issues in counseling immigrant college students. Community College Journal of Research and Practice, 24, 577-586.
10. Bulut, S., Kanat-Soysal, Ö., & Gülçiçek, D. (2018). Suriyeli öğrencilerin Türkçe öğretmeni olmak: Suriyeli öğrencilerin eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1210-1238.
11. Cascella, C., & Giberti, C. (2022). Beyond text comprehension: exploring items’ characteristics and their effect on foreign students’ disadvantage in mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(6), 1588-1608.
12. Chmielewski, A. K. (2014). An international comparison of achievement inequality in within and between school tracking systems. American Journal of Education, 120(3), 293–324.
13. Ciğerci, F. M., & Güngör, F. (2016). The problems encountered by the foreign primary school students from the perspectives of classroom teachers (Bilecik sampling). Journal of Education and Future, (10), 137-164.
14. Demir, E., & Köse, M. (2016). Öğretmenlerin rol modelliği hakkında öğretmen görüşleri. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, (53), 38-57.
15. Dinler, C., & Hacıfazlıoğlu, Ö. (2020). Mülteci çocukların ilköğretime uyum süreçleri: Tekirdağ ilinin bir okulundaki öğretmenlerin ve yöneticilerin deneyimleri. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(6), 1717-1728. https://doi.org/10.18506/anemon.671367
16. Doğan, S., & Özdemir, Ç. (2019). Sivas ilinde öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin okul iklimine etkisinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(69), 124-141. https://doi.org/10.17755/esosder.411180
17. Donoghue, C., Almeida, A., Brandwein, D., Rocha, G., & Callahan, I. (2014). Coping with verbal and social bullying in middle school. The International Journal of Emotional Education, 6(2), 40-53.
18. Erdem, C. (2017). Sınıfında mülteci öğrenci bulunan sınıf öğretmenlerinin yaşadıkları öğretimsel sorunlar ve çözüme dair önerileri. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-42.
19. Eren, Z. (2019). Yönetici ve öğretmen görüşlerine göre göçmen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 213-23.
20. Ergen, H., & Şahin, E. (2019). Sınıf öğretmenlerinin Suriyeli öğrencilerin eğitimi ile ilgili yaşadıkları problemler. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(44), 377-405.
21. Ertekin, S. (2019). Suriyeli çocukların eğitimi konusunda nitel bir araştırma: Sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Mülteci Hakları Derneği, 4(2), 5-23.
22. Fazel, M., Reed, R. V., Panter-Brick, C., & Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in high-income countries: Risk and protective factors. The Lancet, 379(9812), 266–282.
23. Güngör, F., & Şenel, E. A. (2018). Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin eğitim – öğretiminde yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 8(2), 124-173. https://doi.org/10.18039/ajesi.454575
24. Günlü, A., Sağlam, A., Gürat, C., & Uz-Baş, A. (2020). Okul psikolojik danışmanlarının mülteci öğrencilere yönelik sundukları hizmetlerin değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 55, 168-205. doi:10.21764/maeuefd.592977
25. Güven, S., & İşleyen, H. (2018). Sınıf yönetiminde iletişim, iletişim engelleri ve Suriyeli öğrenciler. International Journal and Humanities Sciences Research (JSHSR), 5(23), 1293–1308. https://doi.org/10.26450/jshsr.485
26. Heckmann, F. (2008). Education and the integration of migrants: challenges for European education systems arising from immigration and strategies for the successful integration of migrant children in European schools and societies. (NESSE Analytical Report, 1). Bamberg: europäisches forum für migrationsstudien (efms) Institut an der Universität Bamberg. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-192500
27. Kandemir, A. & Aydın, B. (2020). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitimi ile ilgili yönetici ve öğretmen görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33(2), 497-521.
28. Khalid, O. (2023). Okul müdürlerine göre mülteci öğrencilerin eğitimleri: Sorunlar ve çözümler. (Yüksek Lisans Tezi). Karabük Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Karabük.
29. Kırdar, G. (2022). Okul yöneticisi ve öğretmenlerinin yabancı uyruklu öğrencilerle yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşleri. (Tezsiz yüksek lisans projesi) Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
30. Kolay, Ö. (2021). Kamu ilkokulları yönetici ve öğretmenlerinin Iraklı göçmen öğrencilerin eğitiminde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Türkiye.
31. Komşu, S. (2022). Sultanbeyli Hasanpaşa İlkokulundaki öğretmenlerin yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. (Tezsiz yüksek lisans bitirme projesi). Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
32. Konate, T. (2018). Yabancı öğrencilerin kültürel uyumunda kültürel zekânın etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Akdeniz Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
33. Kömürcü, B. (2019). Sınıfında yabancı uyruklu öğrenci bulunan öğretmenlerin, yabancı uyruklu öğrencilerin varlıklarına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
34. Mendenhall, M., Russell, S. G., & Bruckner, E. (2017). Urban refugee education: Strengthening policies and practices for access, quality, and inclusion. Teachers College, Columbia University.
35. Öztürk, M. (2023). Yönetici ve öğretmenlerin eğitim-öğretim sürecinde yabancı uyruklu öğrencilere yönelik karşılaştıkları sorunlar. (Tezsiz yüksek lisans projesi) Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
36. Sarıahmetoğlu, H., & Kamer, S. T. (2021). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitimi ve uyumu: Sorunlar ve çözüm önerileri. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 612-634. https://doi.org/10.21666/muefd.852569
37. Sarıtaş, E., Şahin, Ü., & Çatalbaş, G. (2016). İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaşılan sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 208-229.
38. Şayak, H. (2023). Sınıflarında yabancı uyruklu öğrenci bulunan öğretmenlerin deneyimleri: Fenomenolojik bir araştırma. (Yüksek lisans tezi). Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Karaman.
39. Şimşir, Z., & Dilmaç, B. (2019). Yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü okullarda öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. İlköğretim Online, 17(3), 1116-1134. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2018.419647
40. Tanrıkulu, F. (2017). Türkiye’de yaşayan Suriyeli çocukların eğitim sorunu ve çözüm önerileri. Liberal Düşünce Dergisi, (86), 127-144.
41. Turan, M., & Polat, F. (2017). Türkiye’de öğrenim gören yabancı uyruklu ilköğretim öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Qualitative Studies, 12(4), 31-60.
42. Ünal, R. & Aladağ, S. (2020). Kapsayıcı Eğitim uygulamaları bağlamında sorunlar ve çözüm önerilerinin incelenmesi. Disiplinlerarası Eğitim Dergisi: Teori ve Uygulama, 2(1), 23-42.
43. Yıldız Yılmaz, N., & Demir, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin yabancı uyruklu öğrencilere ilişkin sorunları ile çözüm önerilerinin değerlendirilmesi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 11(2), 535-556.
44. Wagner, T. M. (2013). Supporting refugee children in Pennsylvania public schools. (Doktora tezi). University of Pittsburgh, Pittsburgh, PA.