Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki

Gizem Yücel; Derya Özlem Yazlık; Onur Alp İlhan

doi:10.18009/jcer.1783844

EN TR

Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki

Öz

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin matematik kaygısının, algılanan anne-baba tutumu ile olumsuz değerlendirilme korkusu arasındaki ilişkide aracılık rolünü incelemektir. Araştırma 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören toplam 1441 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın verileri üç ölçek yardımıyla toplanmış olup yapısal eşitlik modellemesi ile analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, algılanan anne-baba tutumunun matematik kaygısını negatif yönde; matematik kaygısının ise olumsuz değerlendirilme korkusunu pozitif yönde yordadığı bulunmuştur. Ayrıca, matematik kaygısının algılanan anne-baba tutumu ile olumsuz değerlendirilme korkusu arasındaki ilişkide kısmi aracılık rolü üstlendiği belirlenmiştir. Yapısal eşitlik modeline göre, öğrencilerin algıladıkları anne-baba tutumunun, matematik kaygısı aracılığıyla olumsuz değerlendirilme korkusundaki toplam varyansın %49 unu açıkladığı tespit edilmiştir. Araştırma bulguları, mevcut alanyazın doğrultusunda tartışılmış ve uygulayıcılara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Olumsuz değerlendirilme korkusu, matematik kaygısı, algılanan anne-baba tutumu, yapısal eşitlik modeli

Etik Beyan

Etik Kurul Belgesi Etik Kurul Komisyon Adı: Erciyes Üniversitesi Etik Kurulu Etik Kurul Belge Tarihi ve Sayı No: 24/05/2023 ve 217

Kaynakça

Acar-Bulut, Ö., & Kali-Soyer, M. (2021). Investigation of the relationship between perceived parental attitude, fear of negative evaluation and self-efficacy perception of elementary school students. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 11(61), 215–228. http://turkpdrdergisi.com/index.php/pdr/article/view/949
Afat, N. (2013). Çocuklarda üstün zekânın yordayıcısı olarak ebeveyn tutumları. HAYEF Journal of Education, 10(1), 155–168.
Ak, H. N. (2022). Sosyal kaygı ile algılanan ebeveyn tutumları, benlik saygısı ve başa çıkma stilleri ilişkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yakın Doğu Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Lefkoşa, KKTC.
Akgün, L., Gönen, S., & Aydın, E. (2007). İlköğretim öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 94–101.
Akkuş, R., & Tekinsav Sütcü, S. (2022). Olumlu ve olumsuz değerlendirme korkusu ve duygu düzenleme güçlüklerinin sosyal kaygı belirtileri ve performans algısı üzerindeki rolü. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 55(3), 787–818.
Aksoy, Ö. N. (2019). Üstün ve özel yetenekli öğrencilerin akademik ortamlarda olumsuz değerlendirilme korkusunun incelenmesi: Balıkesir örneği. Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(3), 95–110.
Alkan, M., & Bökeoğlu, Ç. Ö. (2020). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygı düzeylerinin yordanmasında anne-baba tutumlarının rolü. Eğitim ve Bilim, 45(203), 297–314. https://doi.org/10.15390/eb.2020.8951
Alkan, V. (2015). Akademik ortamlarda olumsuz değerlendirilme korkusu ölçeğinin geliştirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Alpoğuz, D., & Şahin, A. (2014). Demokratik veya otoriter olarak algılanan ana-baba tutumlarının ilköğretim öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarılarına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3), 53–67.
Ayan, A. (2014). Ortaokul öğrencilerinin matematik özyeterlik algıları, motivasyonları, kaygıları ve tutumları arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.

Aydın, D. (2023). Okul öncesi dönem çocuklarının annelerinin ebeveyn tutumları ile çocuklarının benlik algısı ve öz-düzenleme becerileri arasındaki ilişki [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aydın, C. (2024). Üniversite öğrencilerinde algılanan anne-baba tutumları, benlik saygısı ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişki [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Aydoğdu, F., & Dilekmen, M. (2016). Ebeveyn tutumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 570-585.
Aytaç, Y. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik kaygılarının matematik öz-yeterliklerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(1), 59–76.
Baloglu, M., & Koçak, R. (2006). A multivariate investigation of the differences in mathematics anxiety. Personality and Individual Differences, 40(7), 1325–1335. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.10.009
Baran, A. G. (2004). Türkiye'de aile içi iletişim ve ilişkiler üzerine bir model denemesi. Hacettepe Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları (HÜTAD), 1, 31–42.
Baumrind, D. (1967). Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 75(1), 43–88.
Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. The Journal of Early Adolescence, 11(1), 56–95.
Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi 6–8. sınıflar. Pegem Akademi.
Beck, A. T. (2005). Anksiyete bozuklukları ve fobiler: Bilişsel bir bakış açısı (N. Hisli Şahin, Çev.). Türk Psikologlar Derneği Yayınları. (Orijinal eser 1985’te yayımlandı)
Bekdemir, M. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarındaki matematik kaygısının nedenleri ve azaltılması için öneriler (Erzincan Eğitim Fakültesi örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 131–144.
Belli, M. (2018). Algılanan ebeveyn tutumu, akıllı telefon kullanımı ve sosyal kaygı arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Kütahya Sağlık Bilimleri Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Bilge, F., & Kelecioğlu, H. (2008). Psychometric properties of the brief fear of negative evaluation scale: Turkish form. Eğitim Araştırmaları – Eurasian Journal of Educational Research, 32, 21–38.
Bindak, R. (2005). İlköğretim öğrencileri için matematik kaygı ölçeği. Fırat Üniversitesi Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17(2), 442–448.
Bozkurt, S. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde sınav kaygısı, matematik kaygısı, genel başarı ve matematik başarısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Cankardaş, S. (2019). Çocuklarda olumsuz değerlendirilme korkusu: Aile tutumlarının etkisi. Psikoloji Çalışmaları Dergisi, 39(2), 65–82.
Ceylan, Ö. (2017). Anne baba tutumları ile çocuğun sosyalleşme süreci arasındaki ilişki: Okul öncesi örneği [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Cizrelioğulları, M. N., & Kilili, R. (2021). Ebeveyn tutumlarının çocukların yetenek ve becerilerine etkisi [The effect of parental attitude on children's abilities and skills]. European Journal of Educational and Social Sciences, 6(1), 130–142.
Cüceloğlu, D. (1993). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları. Remzi Kitabevi.
Çaçan, Ö. (2020). Olumsuz değerlendirilme korkusu ile sosyal anksiyete belirtileri arasındaki ilişkide bilişsel duygu düzenleme stratejilerinin aracı rolünün incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Kent Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Çakır, Z. (2010). Üniversite öğrencilerinde sosyal kaygının yordayıcıları olarak benlik saygısı, kendini açma ve yalnızlık [Yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Çelik, E. G. (2015). Algılanan ebeveyn kontrolü ile ergen iyi oluşu arasındaki ilişkide duygusal özerklik ve empatinin aracı rolü [Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Çetin, B., Doğan, T., & Sapmaz, F. (2010). Olumsuz değerlendirilme korkusu ölçeği kısa formu’nun Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 35(156).
Çetinkaya, B. (2018). Sağlıklı aile sağlıklı çocuk: Çocuk ruh sağlığı (6. baskı). Pegem Akademi.
Dede, Y., & Dursun, Ş. (2008). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 295–312.
Demir, E. K., & Şendil, G. (2008). Ebeveyn tutum ölçeği (ETÖ). Türk Psikoloji Yazıları, 11(21), 15–25.
Duman, G. K. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin durumluk-sürekli kaygı düzeyleri ile anne-baba tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Eker, O. (2016). Ortaokul öğrencilerinin yaşadığı sınav kaygısının nedenleri ve anne-baba tutumlarının sınav kaygısına etkisi: Merzifon örneği [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Nişantaşı Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ekin, H. (2021). Ortaokul öğrencilerinin anne baba tutumu, sınav kaygısı ve matematik kaygısının incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Ekin, H., & Kula, K. Ş. (2022). Ortaokul öğrencilerinin sınav ve matematik kaygısının incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 20(1), 199–229.
Erdoğan, Ö., & Uçukoğlu, H. (2011). İlköğretim okulu öğrencilerinin anne-baba tutumu algıları ile atılganlık ve olumsuz değerlendirilmekten korkma düzeyleri arasındaki ilişkiler. Kastamonu Education Journal, 19(1), 51–72, 111–121.
Eren-Gümüş, A. (2010). Sosyal kaygı ile başa çıkma. Nobel Yayın Dağıtım.
Ergenç, T. S. (2011). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersi bilişsel hazır bulunuşluk düzeyleri ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Erkan, Z. (2002). Ergenlerin sosyal kaygı düzeyleri, ana-baba tutumları ve ailede görülen risk faktörleri üzerine bir çalışma [Yayınlanmamış doktora tezi]. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Erkan, Z., Güçray, S., & Çam, S. (2002). Ergenlerin sosyal kaygı düzeylerinin ana baba tutumları ve cinsiyet açısından incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10, 64–75.
Erktin, E., Dönmez, G., & Özel, S. (2006). Matematik kaygısı ölçeği’nin psikometrik özellikleri. Eğitim ve Bilim, 31(140), 26–33.
Erözkan, A. (2012). Ergenlerde kaygı duyarlığı ve ebeveyn tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri 12(1), 43-57.
Evren, K. (2016). The investigation of relationship between self-esteem and mathematics anxiety in sixth, seventh and eighth grade elementary school students. Opus International Journal of Society Researches, 6(10), 156–180.
Ghaemi, Z., Mousavi, S. V., & Rezaei, S. (2023). The relationship between fear of negative evaluation and math anxiety in secondary-school students with the mediating role of math self-concept. In 10th International Conference on Psychology, Educational Sciences and Social Sciences. https://civilica.com/doc/1951091/
Gülser, N. (2022). 7. sınıf öğrenci velilerinin matematik eğitiminden beklentilerinin kaygı, tutum ve akademik yılmazlık açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Gürler, A. (2017). Ergenlerde anne baba tutumları ile benlik saygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi: Başakşehir örneği [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Ticaret Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Irmak, M. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin olumsuz değerlendirilme korkusu ve öğrenmeye ilişkin tutumlarının incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kaban-Demir, Ş., & Tarı Cömert, I. (2024). Bağlanma stillerinin ve ebeveyn tutumlarının ergenlerde benlik saygısı üzerindeki etkisi. Aydın İnsan ve Toplum Dergisi, 10(2), 213–244.
Kaya, M. (2010). Ailede anne-baba tutumlarının çocuğun kişilik ve benlik gelişimindeki rolü. Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 9(9), 193–204.
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Press.
Köse, E. (2017). Sosyal kaygı bozukluğunun erken dönem uyum bozucu şemalar ve ebeveynlik stilleri açısından incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Bilim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Köse, D. (2019). Anne baba tutumlarının, çocukta benlik saygısı ve empati gelişimi ile ilişkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kutluca, T. & Aydın, M. (2010). Velilerin matematik eğitimine yönelik ilgileri, tutumları ve destekleri. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, 22(22), 65-78.
Kutluca, T., Alpay, F.N. & Kutluca, S. (2015). 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerine etki eden faktörlerin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 202-214.
Kuzgun, Y. (2000). Anne-baba tutumları ölçeği. Nobel Yayın Dağıtım.
Kuzu, Ç. İ. (2021). Aile ve öğretmen yaklaşımlarının matematik kaygı düzeyine etkisi ile ilgili öğrenci görüşleri. Ekev Akademi Dergisi, 85, 113–128.
Lamborn, S. D., Mounts, N. S., Steinberg, L., & Dornbusch, S. M. (1991). Patterns of competence and adjustment among adolescents from authoritative, authoritarian, indulgent, and neglectful families. Child Development, 62(5), 1049–1065.
Lazarus, R. S. (1974). Psychological stress and coping in adaptation and illness. International Journal of Psychiatry in Medicine, 5(4), 321–333.
Liu, Y., Jia, Y., & Xue, G. (2025). Impact of parenting styles on self-esteem, psychological resilience, and academic performance. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, 78, 141–150. https://doi.org/10.54254/2753-7048/2025.20411
Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent–child interaction. In E. M. Hetherington (Ed.), Handbook of child psychology (Vol. 4, Socialization, personality, and social development, 4th ed., pp. 1–101). Wiley.
Maloney, E. A., & Beilock, S. L. (2012). Math anxiety: Who has it, why it develops, and how to guard against it. Trends in Cognitive Sciences, 16, 404–406.
Özcan, M., & Fırat, M. (2020). Ergenlerde olumsuz değerlendirilme korkusunun özgüven üzerine etkisinin incelenmesi. Van Sağlık Bilimleri Dergisi, 13(3), 1–9.
Özdemir, R. (2021). İzin verici ebeveyn tutumunun çocukların benlik gelişimi üzerindeki etkisi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Gelişim Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Özgüngör, S. (2006). Öz bilinç, olumsuz değerlendirilme korkusu, performans odaklı sınıf algısı ve not yönelimi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19), 85–92.
Özyürek, A., & Tezel-Şahin, T. (2017). Anne-baba olmak ve anne babaların çocuk yetiştirme tutumları. In T. G. Yıldız (Ed.), Anne baba eğitimi (4. baskı, ss. 41–62). Pegem Akademi.
Sarı, B., & Çiftçi, S. (2023). Velilerin sahip oldukları ebeveyn tutumlarının öğretmen, öğrenci ve sınıfa yansımalarının incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 1400–1420. https://doi.org/10.38151/akef.2023.117
Şahin, Ö. F. (2018). 8. sınıf öğrencilerinin algıladıkları anne baba tutumlarının matematik başarılarına etkisi [Yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tan, Ş. (2015). Matematik kaygısı ve nedenleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 35–42.
Tanış, V. B. (2023). Algılanan ebeveyn tutumları ile sosyal kaygı arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. İstanbul Gedik Üniversitesi.
Tatlı, S., & Atmaca, T. (2023). Ebeveyn başarı baskısı ve akademik stresin ortaöğretim öğrencilerinin okul tükenmişliğini yordama düzeyi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(40), 1328–1349.
Tekin, M. (2019). Ebeveyn kabul reddi ile aile hayatı ve çocuk yetiştirme tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tezel-Şahin, F., & Özyürek, A. (2009). Ebeveyn tutumları ve çocuk yetiştirme. Aile ve Toplum Dergisi, 5(17), 35–49.
Uysal, E., & Akçay, E. (2022). Aile içi iletişimde ebeveyn tutumlarının çocukların sosyal gelişimine etkisi. Çocuk ve Medeniyet Dergisi, 7(2), 33–48.
Yavuzer, H. (2010). Çocuk ve ergen eğitiminde anne-baba tutumları. In H. Yavuzer (Ed.), Çocuk ve ergen eğitiminde anne-baba tutumları (ss. 11–41). Timaş Yayınları.
Yavuzer, H. (2019). Çocuk psikolojisi (40. bs.). Remzi Kitabevi.
Yılmaz Bolat, E. (2018). Anne baba tutumlarının çocukların sosyal becerileri üzerindeki etkisi. Uluslararası Çocuk Edebiyatı ve Eğitim Araştırmaları Dergisi (Çedar), 2(2), 32–38.
Yılmaz, A. (2000). Eşler arasındaki uyum ve çocuğun algıladığı anne-baba tutumu ile çocukların, ergenlerin ve gençlerin akademik başarıları ve benlik algıları arasındaki ilişkiler [Yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yılmazer, Y. (2007). Anne-baba tutumları ile ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okul başarısı ve özerkliklerinin gelişimi arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Wang, C., Li, X., & Wang, H.-J. (2023). The mediating effect of math self-efficacy on the relationship between parenting style and math anxiety. Frontiers in Psychology, 14, Article 1197170. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1197170
Watson, D., & Friend, R. (1969). Measurement of social-evaluative anxiety. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 33(4), 448–457.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Matematik Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Gizem Yücel ^*
0009-0002-2749-4576
Türkiye

Derya Özlem Yazlık
0000-0002-2830-5215
Türkiye

Onur Alp İlhan
0000-0003-1618-6439
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

21 Nisan 2026

Gönderilme Tarihi

16 Eylül 2025

Kabul Tarihi

2 Aralık 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 14

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1783844

IZ

https://izlik.org/JA59BA28AT

APA

Yücel, G., Yazlık, D. Ö., & İlhan, O. A. (2026). Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki. Journal of Computer and Education Research, 14. https://doi.org/10.18009/jcer.1783844

AMA

1.Yücel G, Yazlık DÖ, İlhan OA. Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki. JCER. 2026;14. doi:10.18009/jcer.1783844

Chicago

Yücel, Gizem, Derya Özlem Yazlık, ve Onur Alp İlhan. 2026. “Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki”. Journal of Computer and Education Research 14 (Nisan). https://doi.org/10.18009/jcer.1783844.

EndNote

Yücel G, Yazlık DÖ, İlhan OA (01 Nisan 2026) Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki. Journal of Computer and Education Research 14

IEEE

[1]G. Yücel, D. Ö. Yazlık, ve O. A. İlhan, “Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki”, JCER, c. 14, Nis. 2026, doi: 10.18009/jcer.1783844.

ISNAD

Yücel, Gizem - Yazlık, Derya Özlem - İlhan, Onur Alp. “Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki”. Journal of Computer and Education Research 14 (01 Nisan 2026). https://doi.org/10.18009/jcer.1783844.

JAMA

1.Yücel G, Yazlık DÖ, İlhan OA. Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki. JCER. 2026;14. doi:10.18009/jcer.1783844.

MLA

Yücel, Gizem, vd. “Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki”. Journal of Computer and Education Research, c. 14, Nisan 2026, doi:10.18009/jcer.1783844.

Vancouver

1.Gizem Yücel, Derya Özlem Yazlık, Onur Alp İlhan. Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki. JCER. 01 Nisan 2026;14. doi:10.18009/jcer.1783844

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki

The Mediating Role of Math Anxiety: The Relationship between Perceived Parenting Attitudes and Fear of Negative Evaluation in Middle School Student

Öz

Anahtar Kelimeler

Matematik Kaygısının Aracılık Rolü: Ortaokul Öğrencilerinde Algılanan Ebeveyn Tutumu ve Olumsuz Değerlendirilme Korkusu Arasındaki İlişki

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster