Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında Güncellenen 5. Sınıf Matematik Öğretim Programının Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri
Öz
Araştırmanın amacı, ortaokul matematik öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortaokul matematik öğretim programının 5. sınıf düzeyinde uygulanmasına yönelik görüşlerini incelemektir. Öğretmen görüşleri, programa hazırlık süreci, uygulama deneyimleri ve programa yönelik öneriler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Çalışma, bir durum çalışmasıdır. Katılımcılar 15 ortaokul matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Veri analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, matematik öğretmenlerinin 5. sınıf matematik öğretim programını genel olarak olumlu değerlendirdiğini ortaya koymuştur. Ancak; öğretmenler konuların sıralanması, öğrenme çıktıları için ayrılan süre, öğrenci hazır bulunuşluğu ve değerlendirme süreçleriyle ilgili zorluklar bildirmişlerdir. Ayrıca, öğretmenler uygulama sırasında ek materyallere ve rehberliğe ihtiyaç duyulduğunu vurgulamışlardır.
Anahtar Kelimeler
Türkiye yüzyılı maarif modeli, matematik öğretim programı, matematik öğretmenleri
Etik Beyan
Kaynakça
- Aydın, M., Laçin, S. & Keskin, İ. (2018). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2 (3), 1-11
- Aydın, S., & Boz, Y. (2012). Review of studies related to pedagogical content knowledge in the context of science teacher education: Turkish case. Educational Sciences: Theory & Practice, 12(1), 497-505.
- Birgin, O. & Gürbüz R. (2009). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin rasyonel sayılar konusundaki işlemsel ve kavramsal bilgi düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 529-550.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). Routledge-Falmer.
- Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (2nd ed.). Pearson Education, Inc.
- Dahri, N. A., Al-Rahmi, W. M., Almogren, A. S., Yahaya, N., Vighio, M. S., & Al-Maatuok, Q. (2023). Mobile-based training and certification framework for teachers’ professional development. Sustainability, 15 (7), 5839. https://doi.org/10.3390/su15075839
- Demir, E., & Çelik, M. (2020). Fen bilimleri öğretim programları alanındaki bilimsel çalışmaların bibliyometrik profili. Turkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi, 5(2), 131-182. https://doi.org/10.37995/jotcsc.765220
- Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
- Fantinelli, S., Cortini, M., Di Fiore, T., Iervese, S., & Galanti, T. (2024). Bridging the gap between theoretical learning and practical application: A qualitative study in the Italian educational context. Education Sciences 14(2), 198.
- Güneş, İ., Dursun, F., & Alcı, B. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli çerçevesinde ortaokul matematik dersi öğretim programının ölçme ve değerlendirme yaklaşımının incelenmesi. İstanbul Eğitim Dergisi, (2), 133-160.
