Student Opinions on Microteaching Studies in Piano Education

Öz

This study investigates the effects of microteaching practices in piano education on students’ learning experiences, technical skills, self-evaluation, critical thinking, motivation, and professional development. Data obtained from semi-structured interviews conducted with eight students were analyzed qualitatively. The findings indicate that microteaching enhances technical and performance awareness, enabling students to identify their mistakes through recordings and to correct them in a systematic manner. The process also improves students’ self-evaluation skills and their effective use of feedback, while strengthening critical and analytical thinking. Students developed the habit of analyzing musical works and distinguishing musical problems. In addition, microteaching increased motivation, interest in lessons, and active participation, and contributed to professional awareness and preparation for teaching. Overall, microteaching is regarded as a student-centered and effective instructional strategy in piano education.

Anahtar Kelimeler

• PIANO
• EDUCATION
• MICROTEACHING

Piyano Eğitiminde Mikro Öğretim Çalışmalarına Yönelik Öğrenci Görüşleri

Öz

Bu çalışma, piyano eğitiminde mikro öğretim uygulamalarının öğrencilerin öğrenme deneyimleri, teknik becerileri, öz-değerlendirme, eleştirel düşünme, motivasyon ve mesleki gelişimleri üzerindeki etkilerini incelemektedir. Sekiz öğrenciyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler nitel olarak analiz edilmiştir. Bulgular, mikro öğretimin teknik ve performans farkındalığını artırdığını; öğrencilerin kayıtlar aracılığıyla hatalarını fark edip sistematik biçimde düzeltebildiklerini göstermektedir. Süreç, öz-değerlendirme ve geri bildirimleri etkili kullanma becerilerini geliştirirken, eleştirel ve analitik düşünmeyi de güçlendirmiştir. Öğrenciler, eserleri analiz etme ve müzikal sorunları ayırt etme alışkanlığı kazanmıştır. Ayrıca mikro öğretim, motivasyonu, derse ilgiyi ve aktif katılımı artırmış; mesleki farkındalık ve öğretmenlik hazırlığına katkı sağlamıştır. Sonuç olarak mikro öğretim, piyano eğitiminde öğrenci merkezli ve etkili bir öğretim stratejisi olarak değerlendirilmektedir.

Anahtar Kelimeler

• PİYANO
• EĞİTİM
• MİKRO ÖĞRETİM

Kaynakça

1. Allen, D. W. (1980). Micro-teaching: A personal review. British Journal of Teacher Education, 6(2), 147–151. https://doi.org/10.1080/0260747800060206
2. Amobi, F. A., & Irwin, L. (2009). Implementing on-campus microteaching to elicit preservice teachers’ reflection: Innovation in teacher education practice. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 9(1), 42–52. https://scholarworks.iu.edu/journals/index.php/josotl/article/view/1712 sayfasından erişilmiştir.
3. Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
4. American Psychological Association. (2023). Thematic analysis. In APA dictionary of psychology. https://dictionary.apa.org/thematic-analysis sayfasından erişilmiştir.
5. Caulfield, J. (2019). How to do thematic analysis| Step-by-step guide & examples. Published on, 6. https://www.scribbr.com/methodology/thematic‑analysis/ sayfasından erişilmiştir.
6. Chang, X., & Mo, Y. (2024). Innovative research on piano education and teaching under the background of big data. In Y. Zhang & N. Shah (Eds.), Application of big data, blockchain, and Internet of Things for education informatization (Lecture Notes of the Institute for Computer Sciences, Social Informatics and Telecommunications Engineering, Vol. 581, pp. 317–325). Cham, Switzerland: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-63133-7_31
7. Çelik, B. (2010). Piyano eğitiminde video kamera kullanımının etkinliği. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(3), 785–800. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/77013 sayfasından erişilmiştir. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, NY: Springer.
8. Discussion and analysis of microteaching model for music education in normal universities. (2019). Retrieved from ResearchGate website. https://www.researchgate.net/publication/324213357_Discussion_and_analysis_of_microteaching_model_for_music_education_in_normal_universities sayfasından erişilmiştir.

9. Döğer, D., ve Kılıç Tapu, I. (2020). Keman eğitiminde mikro öğretim yöntemine dayalı uygulamaların öğrenci performansına etkisi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research, 7(61), 3072–3084. https://jshsr.org/index.php/pub/article/view/1184 sayfasından erişilmiştir.
10. Enhancing pre-service music teachers’ skills: A blended micro-teaching model incorporating digital resource platforms. (2023). Journal of Information Systems & Engineering, 10(17s). https://jisem‑journal.com/index.php/journal/article/view/2777 sayfasından erişilmiştir.
11. Ertürk, Y. (2018). Müzik öğretmenliği lisans programındaki müziksel işitme okuma yazma eğitiminin piyano eğitimine etkisine yönelik öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerinin değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi. Uludağ Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
12. Fernández, M. L., & Robinson, M. (2006, March). Prospective teachers’ perspectives on microteaching lesson study. Paper presented at the Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. https://eric.ed.gov/?id=EJ765819 sayfasından erişilmiştir.
13. Jelen, B. (2013). Türkiye’de müzik öğretmeni yetiştirme sürecinde piyano eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Rast Müzikoloji Dergisi, 1(1), 258–285. https://dergipark.org.tr/tr/pub/rastmd/article/133548 sayfasından erişilmiştir.
14. Kinay, I., ve Hamidi, N. B. (2025). Examining the Views of Instructors on Micro Teaching Technique. Journal of Qualitative Research in Education, (44). https://doi.org/10.14689/enad.44.2132
15. Koşarca, E., ve Uslu, M. (2025). Ters yüz öğrenme modeline dayalı piyano eğitiminin tutuma etkisi. Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Dergisi, 103, 1–22. https://doi.org/10.17753/sosekev.1553812
16. Kpanja, E. (2001). A study of the effects of video tape recording in microteaching training. British Journal of Educational Technology, 32(4), 483–486. https://doi.org/10.1111/1467-8535.00215
17. Lochmiller, C. R. (2021). Conducting thematic analysis with qualitative data. The Qualitative Report, 26(6), 2029–2044. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2021.5008
18. McCullagh, J., & Murphy, C. (2015). From microteaching to microlearning: The final report on the Video in STEM Teacher Assessment (VISTA) Project. http://www.stran.ac.uk/informationabout/research/projects/vistaproject/filetoupload,543825,en .pdf sayfasından erişilmiştir.
19. Merrion, M. (1989). What works: Instructional strategies for music education (B. Öztürk, Çev.). Paper presented at the Music Educators National Conference, Reston, VA, USA.
20. Okeyo, D. A. (2020). Effect of micro-teaching skills on teacher trainees’ music performance during teaching practice at Mosoriot Teachers’ Training College in Nandi County, Kenya. American Journal of Humanities and Social Sciences Research, 4(4), 161–167. https://www.ajhssr.com/wp-content/uploads/2020/04/Q2044161167.pdf sayfasından erişilmiştir.
21. Remesh, A. (2013). Microteaching, an efficient technique for learning effective teaching. Journal of Research in Medical Sciences, 18(2), 158–163. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3724377/pdf/JRMS-18-158.pdf sayfasından erişilmiştir.
22. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78. https://psycnet.apa.org/record/2000-13324-008 sayfasından erişilmiştir.
23. Şimşek, A. E. (2022). Piyano eğitiminde öğretim etkinlikleri modelinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Konya.
24. Terry, G., Hayfield, N., Clarke, V., & Braun, V. (2017). Thematic analysis. The SAGE handbook of qualitative research in psychology, 2(17-37), 25. https://dx.doi.org/10.4135/9781526405555.n2
25. Tripp, T., & Rich, P. J. (2012). Using video to analyze one’s own teaching. British Journal of Educational Technology, 43(4), 678–704. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01284.x
26. Tufan, E., & Güdek, B. (2008). Piyano dersi tutum ölçeğinin geliştirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 75–90. https://dergipark.org.tr/tr/pub/gefad/article/90728 sayfasından erişilmiştir.
27. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102