Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?

Mehmet Durnalı

doi:10.9779/pauefd.1546436

EN TR

Knowledge-Rich Middle Schools, Innovative Teachers: Is Knowledge Management Necessary for Teachers’ Innovative Behaviors?

Öz

The effective management of knowledge in schools and its influence on teachers’ innovative behaviors have become increasingly critical in contemporary educational contexts. The present study aims to determine the levels of teachers’ knowledge management orientation and innovative work behaviors in middle schools, to examine the relationship between these two latent variables, and to analyze the predictive power of knowledge management orientation on innovative behavior. The data was collected from 212 teachers working in public middle schools located in the central district of a province during the 2021–2022 academic year. The data was gathered through the Knowledge Management Orientation Scale and the Innovative Behavior Scale. For the data analysis, descriptive statistics (arithmetic means and standard deviations), Pearson correlation coefficients, and simple and multiple linear regression analyses were employed. The findings revealed that knowledge management orientation was at a high level, whereas teachers’ innovative behavior levels were at a moderate level. In addition, a strong, positive, and statistically significant relationship was found between knowledge management orientation and innovative behavior. Regression analyses further indicated that knowledge management orientation significantly predicted teachers’ innovative behaviors. Our findings contributed to the relevant literature by strengthening the theoretical foundations of these constructs and suggest practical implications for educational administrators and policymakers.

Anahtar Kelimeler

Knowledge management, innovative behavior, creativity, teacher, middle school

Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?

Öz

Okullarda bilginin etkin yönetimi ve bu sürecin öğretmenlerin yenilikçi davranışları üzerindeki etkisi giderek daha kritik bir hale gelmektedir. Araştırmamızın amacı, ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarındaki bilgi yönetimi eğilimi ile sergiledikleri yenilikçi davranış düzeylerini belirlemek; bu iki değişken arasındaki ilişkiyi incelemek ve bilgi yönetimi eğiliminin yenilikçi davranış üzerindeki yordayıcı gücünü analiz etmektir. Araştırma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Zonguldak ilinin merkez ilçesinde bulunan kamu ortaokullarında görev yapan 212 öğretmenden elde edilen verilerle yürütülmüştür. Veriler, “Bilgi Yönetimi Eğilimi” ve “Yenilikçi Davranış” ölçekleri kullanılarak toplanmıştır. Analiz sürecinde; aritmetik ortalama, standart sapma, Pearson korelasyon katsayısı ile basit ve çoklu doğrusal regresyon tekniklerinden yararlanılmıştır. Bulgular, ortaokullarda bilgi yönetimi eğiliminin yüksek; öğretmenlerin yenilikçi davranış düzeylerinin ise orta düzeyde olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, bilgi yönetimi eğilimi ile yenilikçi davranış arasında güçlü ve pozitif yönde anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Regresyon analizleri, bilgi yönetimi eğiliminin öğretmenlerin yenilikçi davranışlarını anlamlı düzeyde yordadığını göstermektedir. Bu çalışma, bilgi yönetimi eğilimi ve yenilikçi davranış değişkenleri ile bunların alt boyutları arasındaki ilişkiyi ortaokul öğretmenlerinden elde edilen veriler bağlamında ilk kez detaylı biçimde ortaya koymaktadır. Bu yönüyle, alan yazına özgün ve yenilikçi katkılar sunmakta; aynı zamanda söz konusu değişkenlerin kuramsal temellerini güçlendirmektedir. Ortaokulların örgütsel gelişiminde bilgi yönetimi ve yenilikçilik olgularının stratejik önemini vurgulayan bulgular, eğitim yöneticileri ve politika yapıcılar için yol gösterici niteliktedir.

Anahtar Kelimeler

Bilgi yönetimi, yenilikçi davranış, yaratıcılık, öğretmen, ortaokul

Etik Beyan

Bu araştırma, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulunun 20/10/2020 tarih ve 893 protokol numaralı kararı ile alınan izinle yürütülmüştür.

Teşekkür

Araştırmada çok değerli zamanlarını ayırıp görüş bildiren çok değerli öğretmen arkadaşlarıma sonsuz teşekkür ederim.

Kaynakça

Abbak, Y. ve Erdamar, G. (2023). Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeyleri ile yenilikçi okul algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (60), 226-252. https://doi.org/10.9779/pauefd.1108835
Ainiyah, H. (2024). Growth of critical thinking ability in middle-school students: overview of discovery learning model. ETDC: Indonesian Journal of Research and Educational Review, 3(3), 139–147. https://doi.org/10.51574/ijrer.v3i3.1724
Akbaşlı, S. ve Durnalı, M. (2017). Halk eğitim merkezlerinde çalışan iş görenlerin yaşam boyu öğrenme anahtar yeterlik algıları. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 7(13), 726 741. https://doi.org/10.26466/opus.342207
Akbaşlı, S., Diş, O. ve Durnalı, M. (2020). İlkokul öğretmenlerinin karşılaştıkları yıldırma davranışları ile motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 50, 1-18. https://doi.org/10.9779/pauefd.596426
Akkoç, R., Temiz, C., Ceyhan, M., Tuğ, Ö., Dora, M. ve Balaman, H. (2023). Algılanan örgütsel desteğin öğretmenlerin yenilikçi davranışı üzerine etkisi. Sosyal Gelişim Dergisi, 1(1), 41-48.
Argon, T. ve Demirer, S. (2015). Okul yöneticilerinin bilgi yönetimi ve insan kaynaklarını yönetimi yeterlikleri. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(3), 221-264.
Arpaci, I. (2017). Antecedents and consequences of cloud computing adoption in education to achieve knowledge management. Computers in Human Behavior, 70, 382 390. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.01.024
Awan, R-un-N., & Ather, T. (2024). The knowledge ties that bind: mediating effect of knowledge management on heads' leadership and teachers' performance. Cogent Education, 11(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2394740
Aydın, E., Filiz, B. ve Durnalı, M. (2022). İlkokul öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeyleri ve problem çözmeye ilişkin yansıtıcı düşünme becerileri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (46), 62–70. https://doi.org/10.5152/AUJKKEF.2022.809078
Baezat, S., Aflakifard, H., & Shahidi, N. (2017). The relationship of knowledge management, teachers' self-efficacy and creativity in Shiraz pre-school centers. Journal of New Approaches in Educational Administration, 7(28), 169-184.

Baharuddin, M. F., Masrek, M. N., & Shuhidan, S. M. (2019). Innovative work behaviour of school teachers: A conceptual framework. International E-Journal of Advances in Education, 5(14), 213-221. https://doi.org/10.18768/ijaedu.593851
Balasubramanian, P., Nochur, K., Henderson, J. C., & Kwan, M. M. (1999). Managing process knowledge for decision support. Decision Support Systems, 27(1 2), 145 162. https://doi.org/10.1016/S0167-9236(99)00044-3
Becerra-Fernandez, I., & Stevenson, J. M. (2001). Knowledge management systems and solutions for the school principal as chief learning officer. Education, 121(3), 508-518.
Belawati, F. E., Setyadi, D., & Hendri, M. I. (2019). Effect of transformational leadership style and knowledge management on organizational innovation through empowerment, member creativity and learning organization. Journal of Arts and Humanities, 8(8), 01 16. https://doi.org/10.18533/journal.v8i8.1699
Bock, G.-W., Zmud, R. W., Kim, Y.-G., & Lee, J.-N. (2005). Behavioral intention formation in knowledge sharing: Examining the roles of extrinsic motivators, social-psychological forces, and organizational climate. MIS Quarterly, 29(1), 87-111. https://doi.org/10.2307/25148669
Bolisani, E., & Bratianu, C. (2018). Emergent knowledge strategies strategic thinking in knowledge management. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-60657-6
Brown, J. S., & Duguid, P. (1998). Organizing knowledge. California Management Review, 40(3), 90-111. https://doi.org/10.2307/41165945
Budur, T., Demirer, H., & Rashid, C. A. (2024). The effects of knowledge sharing on innovative behaviours of academicians; mediating effect of innovative organization culture and quality of work life. Journal of Applied Research in Higher Education, 16(2), 405 426. https://doi.org/10.1108/JARHE-07-2023-0292
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
Chen, M. (2010). Education nation, six leading edges of innovation in our schools. Jossey-Bass.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Erlbaum.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research methods in education (8th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315456539
Cohen, W. M., & Levinthal, D. A. (1990). Absorptive capacity: A new perspective on learning and innovation. Administrative Science Quarterly, 35(1), 128-152. https://doi.org/10.2307/2393553
Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theory and applications. Journal of Applied Psychology, 78(1), 98-104. https://doi.org/10.1037/0021-9010.78.1.98
Çimen, İ. ve Yücel, C. (2017). Yenilikçi Davranış Ölçeği (YDÖ): Türk kültürüne uyarlama çalışması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 6(3), 365-381.
Damanpour, F. (1991). Organizational innovation: A meta-analysis of effects of determinants and moderators. Academy of Management Journal, 34(3), 555-590. https://doi.org/10.2307/256406
Davenport, T. H., De Long, D. W., & Beers, M. C. (1998). Successful knowledge management projects. MIT Sloan Management Review, 39(2), 43-57.
de Jong, J., & den Hartog, D. N. (2010). Measuring innovative work behaviour. Creativity and Innovation Management, 19(1), 23-35. https://doi.org/10.1111/j.1467-8691.2010.00547.x
De Spiegelaere, S. (2014). The employment relationship and innovative work behaviour. Faculteit Sociale Wetenschappen.
Demir, E., Saatçioğlu, Ö. ve İmrol, F. (2016). Uluslararası dergilerde yayımlanan eğitim araştırmalarının normallik varsayımları açısından incelenmesi. Current Research in Education, 2(3), 130-148.
Deveci, Ş., Canpolat, G. ve Yıldız, R. (2023). Eğitim örgütlerinde yöneticilerin yeniliğe bakış açısı üzerine bir araştırma. Academic Social Resources Journal, 8(53), 3471 3478. https://doi.org/10.29228/ASRJOURNAL.69069
DeVellis, R. F. (2017). Scale development: Theory and applications (4th ed.). SAGE Publications.
Duffy, J. (2000). Knowledge management: What every information professional should know. Information Management Journal, 34(3), 10-16.
Durnalı, M. (2013). The contributions of E‐School, a student information management system, to the data process, environment, education, and economy of Turkey. In Proceedings of the International Academic Forum (IAFOR) Official Conference: The Third Asian Conference on Technology in the Classroom 2013 (pp. 170-184). Ramada Hotel.
Durnalı, M. (2018a). Okul müdürü teknolojik liderlik davranışı ve okul bilgi yönetimi düzeylerine ilişkin öğretmen görüşleri [Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Durnalı, M. (2018b). Ortaokullarda bilgi yönetiminin gerçekleşme düzeyleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(4), 2615-2645. https://doi.org/10.15869/itobiad.448439
Durnalı, M. ve Akbaşlı, S. (2020). Okul müdürleri teknolojik liderlik davranışlarının okulda bilgi yönetiminin gerçekleşme düzeyine etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 49(225), 23-54.
Durnalı, M. ve Ayyıldız, P. (2019). The relationship between faculty members' job satisfaction and perceptions of organizational politics. Participatory Educational Research, 6(2), 169-188.
Durnalı, M., Orakcı, Ş. ve Aktan, O. (2019). The smart learning potential of Turkey's Education System in the context of FATIH Project. In A. Darshan Singh, S. Raghunathan, E. Robeck, & B. Sharma (Eds.), Cases on Smart Learning Environments (pp. 227 243). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-6136-1.ch013
Durnali, M. (Ed.). (2019). Utilizing technology, knowledge, and smart systems in educational administration and leadership. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1408-5
Durnali, M. ve Gökbulut, B. (2025). Empowering Masters of Creative Problem Solvers: The Impact of STEM Professional Development Training on Teachers’ Attitudes, Self-Efficacy, and Problem-Solving Skills. Journal of Intelligence, 13(10), 132. https://doi.org/10.3390/jintelligence13100132
Durnalı, M. ve Limon, İ. (2020). Bilgi yönetimi eğilimi ölçeğinin Türkiye kültürüne uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(1), 95 106. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3441
Durnalı, M. ve Limon, İ. (Eds.). (2020). Enriching teaching and learning environments with contemporary technologies. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-3383-3
Durnalı, M., Orakci, Ş. ve Khalili, T. (2023). Fostering creative thinking skills to burst the effect of emotional intelligence on entrepreneurial skills. Thinking Skills and Creativity, 47, 101200. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101200
Eren, H., Bakan, S., Yıldız, İ. ve Yaray, E. (2024). Ortaokul okul yöneticilerinin inovasyon yeterlilikleri. Ulusal Özgün Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 126-139.
Ertürk, R. (2023a). Öğretmenlerin proaktif davranışları ile yenilikçi iş davranışları arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(4), 2142 2159. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1327252
Ertürk, R. (2023b). Öğretmenlerin psikolojik sermayeleri ve yenilikçi iş davranışları arasındaki ilişki. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 15(28), 227-247. https://doi.org/10.38155/ksbd.1144127
Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd ed.). SAGE Press.
Gokbulut, B. ve Durnalı, M. (2023). Professional skills training in developing digital materials through augmented and virtual reality applications. Psychology in the Schools, 60(11), 4267 4292. https://doi.org/10.1002/pits.23047
Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin bireysel yenilikçilik düzeyleri. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 204-214.
Grant, R. M. (1996). Toward a knowledge-based theory of the firm. Strategic Management Journal, 17(S2), 109-122. https://doi.org/10.1002/smj.4250171110
Gumusluoğlu, L. ve İlsev, A. (2020). Transformational leadership, creativity, and organizational innovation. Journal of Business Research, 62(4), 461 473. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2007.07.032
Gülnar, B. (2011). Araştırma görevlilerinin iş tatminini sağlama aracı olarak örgütsel iletişim ve iletişim doyumu: Kamu ve özel üniversite karşılaştırması. Selçuk Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26, 138-149.
Hargreaves, D. (1999). Schools and the future: The key role of innovation in innovating schools. In Innovating Schools (pp. 45-57). OECD Publications.
Hatunoğlu, M. ve Yeşil, S. (2020). Bilgi paylaşımını etkileyen faktörlerin bilgi paylaşımı üzerine etkisi: Bir alan araştırması. OPUS International Journal of Society Researches, 16(27), 424-464.
Hengst, I. A., Jarzabkowski, P., Hoegl, M., & Muethel, M. (2020). Toward a process theory of making sustainability strategies legitimate in action. Academy of Management Journal, 63(1), 246 271. https://doi.org/10.5465/amj.2016.0960
Hidayat, R., Herfina, H., & Hendarman, D. R. (2023). The effect of knowledge management and teamwork on teaching effectiveness. In Proceedings of the 1st Pedagogika International Conference on Educational Innovation, PICEI 2022 (p. 79). European Alliance for Innovation.
Ho, C. T. (2009). The relationship between knowledge management enablers and performance. Industrial Management & Data Systems, 109(1), 98-117. https://doi.org/10.1108/02635570910926618
Hsiao, H., Chang, J., Tu, Y., & Chen, S. (2011). The impact of self-efficacy on innovative work behavior for teachers. International Journal of Social Science and Humanity, 1(1), 31-36.
Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1 55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Ismail, A., & Mydin, A. (2019). The impact of transformational leadership and commitment on teachers' innovative behaviour. In 4th ASEAN Conference on Psychology, Counselling, and Humanities (ACPCH 2018) (pp. 426-430). Atlantis Press.
Işık, M. (2018). Bilgi paylaşımını etkileyen faktörler ve bilgi paylaşım sürecinin yenilikçi iş davranışına etkisi. Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi, 18(Özel Sayı), 641-656.
Janssen, O. (2000). Job demands, perceptions of effort‐reward fairness and innovative work behaviour. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 73(3), 287 302. https://doi.org/10.1348/096317900167038
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayınları.
Karimi, K. M. (2012). The relation of knowledge management and creativity of pre universities and high schools in Rasht [Unpublished MSC Dissertation]. Islamic Azad University.
Kaya, A. (2020). Knowledge management for education administrators. In M. Durnali (Ed.), Utilizing Technology, Knowledge, and Smart Systems in Educational Administration and Leadership (pp. 142-160). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1408-5.ch008
Kılıç, H. (2015). İlköğretim branş öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri (Denizli ili örneği) [Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607-610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Liu, Q., & Sun, Y. (2025). The impact of collaborative atmosphere on innovative work behavior of college teachers, North China. Frontiers in Psychology, 15, 1497503. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1497503
Liu, S., Yin, H., Wang, Y., & Lu, J. (2024). Teacher innovation: Conceptualizations, methodologies, and theoretical framework. Teaching and Teacher Education, 145, 104611. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104611
Marcoulides, G., & Schumacher, R. (2001). New developments and techniques in structural equation modelling. Lawrence Erlbaum Associates.
Mazhar, S., & Akhtar, M. S. (2018). Relationship between knowledge management and creativity among teachers of public and private sector universities at Lahore. Bulletin of Education and Research, 40(2), 91-104.
McKillup, S. (2012). Statistics explained: An introductory guide for life scientists (2nd ed.). Cambridge University Press.
Mertens, D. M. (2014). Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods (4th ed.). SAGE Publications.
Messmann, G., Mulder, R. H., & Gruber, H. (2010). Relations between vocational teachers' characteristics of professionalism and their innovative work behaviour. Empirical Research in Vocational Education and Training, 2(1), 21-40. https://doi.org/10.1007/BF03546488
Miles, J., & Shevlin, M. (2001). Applying regression and correlation: A guide for students and researchers. SAGE Publications.
Nguyen, T. M., Malik, A., & Budhwar, P. (2022). Knowledge hiding in organizational crisis: The moderating role of leadership. Journal of Business Research, 139, 161 172. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.09.026
Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation. Organization Science, 5(1), 14-37. https://doi.org/10.1287/orsc.5.1.14
Nonaka, I. (1999). Bilgi yaratan şirket, Harvard Business Review (Seçmeler) bilgi yönetimi. MESS Yayınları.
Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The knowledge-creating company: How Japanese companies create the dynamics of innovation. Oxford University Press.
Ocak, M. A. ve Efe, A. A. (2020). Contribution of EMIS Platforms to Education Management and Recent Applications. In M. Durnali (Ed.), Utilizing Technology, Knowledge, and Smart Systems in Educational Administration and Leadership (pp. 80-99). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-1408-5.ch005
OECD. (2005). Oslo Manual: Guidelines for collecting and interpreting innovation data (3rd ed.). OECD Publishing.
OECD. (2012). Preparing teachers and developing school leaders for the 21st century: Lessons from around the world. OECD Publishing.
OECD. (2016). PISA 2015 results in focus. OECD Publishing.
OECD. (2023). Education at a Glance 2023: OECD Indicators. OECD Publishing.
Özgözgü, S. (2015). Eğitim örgütlerinde yöneticilerin liderlik davranışları, bilgi yönetimi ve örgüt kültürü ilişkisi [Doktora Tezi, Ege Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Özgür, H. (2013). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile bireysel yenilikçilik özellikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 409-420. https://doi.org/10.17860/efd.33094
Özkan, B. ve Akman, Y. (2024). Okul yöneticilerinin gösterdikleri dağıtımcı liderlik davranışları ile öğretmenlerin yenilikçi iş davranışı ilişkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(2), 1384 1405. https://doi.org/10.37217/tebd.1450813
Öztürk, N. ve Şahin, S. (2017). Eğitim örgütlerinde örgüt kültürü ve öğretmen liderliği: Lider-üye etkileşiminin aracılık rolü. İlköğretim Online, 16(4), 1451-1468.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). SAGE Publications.
Popper, M., & Lipshitz, R. (1998). Organizational learning mechanisms: A structural and cultural approach to organizational learning. The Journal of Applied Behavioral Science, 34(2), 161-179. https://doi.org/10.1177/0021886398342003
Prieto, I. M., & Easterby-Smith, M. (2006). Dynamic capabilities and the role of organizational knowledge: An exploration. European Journal of Information Systems, 15(5), 500 510. https://doi.org/10.1057/palgrave.ejis.3000642
Purwanto, A. (2023). The influence of organizational culture on teacher innovation capability and tacit knowledge: A CB-SEM AMOS analysis. SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.4379069
Rastogi, P. N. (2000). Knowledge management and intellectual capital—The new virtuous reality of competitiveness. Human Systems Management, 19(1), 39-48.
Rehman, U. U., & Iqbal, A. (2020). Nexus of knowledge-oriented leadership, knowledge management, innovation and organizational performance in higher education. Business Process Management Journal, 26(6), 1731-1758. https://doi.org/10.1108/BPMJ-01-2020-0017
Santo, S. A. (2005). Knowledge management: An imperative for schools of education. TechTrends, 49(6), 42-49. https://doi.org/10.1007/BF02763729
Scott, S. G., & Bruce, R. A. (1994). Determinants of innovative behavior: A path model of individual innovation in the workplace. Academy of Management Journal, 37(3), 1442 1465. https://doi.org/10.2307/256701
Scott, S. G., & Bruce, R. A. (1998). Following the leader in R&D: The joint effect of subordinate problem-solving style and leader-member relations on innovative behavior. IEEE Transactions on Engineering Management, 45(1), 3-10. https://doi.org/10.1109/17.658656
Sezgin, O. B. ve Uçar, Z. (2021). Psikolojik sözleşme ihlali ile yenilikçi iş davranışı ilişkisinde örgütsel sinizmin rolü. Yönetim Bilimleri Dergisi, 19(39), 225-248.
Skrbinjek, V., Vičič Krabonja, M., Aberšek, B., & Flogie, A. (2024). Enhancing teachers' creativity with an innovative training model and knowledge management. Education Sciences, 14(12), 1381. https://doi.org/10.3390/educsci14121381
Stagl, S. (2007). Theoretical foundations of learning processes for sustainable development. The International Journal of Sustainable Development & World Ecology, 14(1), 52 62. https://doi.org/10.1080/13504500709469703
Sweeney, J. E. (2016). Innovation in the school context: An exploratory study [Doctoral dissertation, University of Pennsylvania].
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Allyn and Bacon.
Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Nobel Akademik Yayıncılık.
Thurlings, M., Evers, A. T., & Vermeulen, M. (2015). Toward a model of explaining teachers' innovative behavior: A literatüre review. Review of Educational Research, 85(3), 430 471. https://doi.org/10.3102/0034654314557949
Topdemir, S., Yalçınkaya, B. ve Kaya, H. (2023). Investigation of the relationship between teachers' performance and innovative work behaviours. Journal of Management and Educational Sciences, 2(3), 296-303.
Trust, T., & Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189-199. https://doi.org/10.70725/307718pkpjuu
Tura, B. ve Akbaşlı, S. (2021a). Öğretmen yenilikçiliğini etkileyen faktörler. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 2(1), 15-28.
Tura, B. ve Akbaşlı, S. (2021b). Örgütsel zekâ düzeyinin öğretmenlerin yenilikçi çalışma davranışları üzerindeki etkisi. OPUS International Journal of Society Researches, 18(43), 6790 6805. https://doi.org/10.26466/opus.937986
Tura, B. ve Akbaşlı, S. (2022). Factors Affecting Innovative Work Behaviors of Teachers from the Perspective of Organizational Intelligence. Journal of Qualitative Research in Education, 29, 1-15. https://doi.org/10.14689/enad.29.8
Tuti, G. ve Özdemir, M. (2024). Karizmatik liderlik, lidere güven ve duygusal emeğe yönelik öğretmen görüşleri: Trabzon ili örneği. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 61, 164 186. https://doi.org/10.9779/pauefd.1314078
Uğur, N. G. (2021). Mandatory Digitalization Thanks to or Due to COVID-19: An Empirical Study on Distance Education in Turkey. Bilgi Yönetimi, 4(1), 1-15. https://doi.org/10.33721/by.841249
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 Agenda for Sustainable Development (A/RES/70/1).
Üzüm, S. (2023). Resmî ilköğretim kurumlarında örgütsel öğrenme aracı olarak bilgi yönetimi. Social Sciences Studies Journal, 9(111), 6968-6987. http://dx.doi.org/10.29228/sssj.69405
van den Bosch, F. A. J., Volberda, H. W., & de Boer, M. (1999). Coevolution of firm absorptive capacity and knowledge environment. Organization Science, 10(5), 551 568. https://doi.org/10.1287/orsc.10.5.551
Walsh, J. P., & Ungson, G. R. (1991). Organizational memory. Academy of Management Review, 16(1), 57-91. https://doi.org/10.2307/258607
Wang, C. L., Ahmed, P. K., & Rafiq, M. (2008). Knowledge management orientation: Construct development and empirical validation. European Journal of Information Systems, 17(3), 219-235. https://doi.org/10.1057/ejis.2008.12
West, M. A. (2002). Sparkling fountains or stagnant ponds: An integrative model of creativity and innovation implementation in work groups. Applied Psychology, 51(3), 355 387. https://doi.org/10.1111/1464-0597.00951
Witthöft, J., Aydin, B., & Pietsch, M. (2024). Leading digital innovation in schools: The role of the open innovation mindset. Journal of Research on Technology in Education, 56(1), 1 20. https://doi.org/10.1080/15391523.2024.2314535
Yalap, H. ve Gazioğlu, M. (2023). Türk eğitim sisteminde dijitalleşmeye yönelik uygulamalar. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(ÖS), 80-90. https://doi.org/10.33206/mjss.1301070
Yalçın, M. T., Çoban, Ö., Koçak, Ö. ve İncedal, A. (2023). Dağıtımcı liderlik ve sosyal sermaye bağlamında örgütsel yenilikçilik. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 14(52).
Yepes, V., & López, S. (2023). The knowledge sharing capability in innovative behavior: A SEM approach from graduate students' insights. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(2), 1284. https://doi.org/10.3390/ijerph20021284
Yüner, B. ve Özdemir, M. (2020). Okul yenilikçiliği ile öğretmen yaratıcılığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (50), 162 179. https://doi.org/10.9779/pauefd.538207
Zhang, K. (2025). Teacher adoption of digital education management systems through combined information systems and social cognitive frameworks during post-COVID era. Scientific Reports, 15(1), 16810. https://doi.org/10.1038/s41598-025-63472-3
Zhao, J. (2010). School knowledge management framework and strategies: The new perspective on teacher Professional development. Computers in Human Behavior, 26(2), 168 175. https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.10.004

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Yönetimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mehmet Durnalı ^*
0000-0002-1318-9362
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

24 Şubat 2026

Gönderilme Tarihi

9 Eylül 2024

Kabul Tarihi

27 Aralık 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 66

DOI

https://doi.org/10.9779/pauefd.1546436

IZ

https://izlik.org/JA58RY74YX

APA

Durnalı, M. (2026). Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 66, 157-182. https://doi.org/10.9779/pauefd.1546436

AMA

1.Durnalı M. Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi? PAÜEFD. 2026;(66):157-182. doi:10.9779/pauefd.1546436

Chicago

Durnalı, Mehmet. 2026. “Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 66: 157-82. https://doi.org/10.9779/pauefd.1546436.

EndNote

Durnalı M (01 Şubat 2026) Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 66 157–182.

IEEE

[1]M. Durnalı, “Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?”, PAÜEFD, sy 66, ss. 157–182, Şub. 2026, doi: 10.9779/pauefd.1546436.

ISNAD

Durnalı, Mehmet. “Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 66 (01 Şubat 2026): 157-182. https://doi.org/10.9779/pauefd.1546436.

JAMA

1.Durnalı M. Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi? PAÜEFD. 2026;:157–182.

MLA

Durnalı, Mehmet. “Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 66, Şubat 2026, ss. 157-82, doi:10.9779/pauefd.1546436.

Vancouver

1.Mehmet Durnalı. Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi? PAÜEFD. 01 Şubat 2026;(66):157-82. doi:10.9779/pauefd.1546436

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Knowledge-Rich Middle Schools, Innovative Teachers: Is Knowledge Management Necessary for Teachers’ Innovative Behaviors?

Öz

Anahtar Kelimeler

Bilgi Zengini Ortaokullar, Yenilikçi Öğretmenler: Bilgi Yönetimi Yenilikçi Davranışlar İçin Gerekli Mi?

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Teşekkür

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster