Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi

Dilek Kırnık

doi:10.9779/pauefd.1618216

TR EN

Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, dijital uygulamalar aracılığıyla noktalama işaretleri öğretiminin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisini tespit etmektir. Deneysel araştırma modelinin esas alındığı bu çalışmada deney ve kontrol grubu olan öntest ve sontest uygulamalı desen modeli tercih edilmiştir. Araştırma, 2023-2024 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Şanlıurfa ilinde olan bir ilkokulun ikinci sınıf düzeyinde eğitim gören 54 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmanın deney grubunda 26, kontrol grubunda ise 28 öğrenci bulunmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak “noktalama işaretleri başarı testi, dijital hikâye ve web araçları ile hazırlanmış dijital etkinlikler” kullanılmıştır. Noktalama işaretleri başarı testinin ön test uygulamasında deney ve kontrol grupları arasında fark bulunmamıştır. Deney grubunda yer alan öğrencilere yedi hafta boyunca farklı noktalama işaretleri dijital hikâye aracılığıyla anlatılmış ve noktalama işaretlerine yönelik hazırlanan dijital etkinlikler kullanılmıştır. Araştırmanın son haftasında her iki gruba son test uygulaması yapılmıştır. Araştırma sonucunda dijital uygulamalar aracılığıyla noktalama işaretleri öğretiminin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına anlamlı düzeyde katkısı olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Noktalama işareti, dijital hikâye, Türkçe, ilkokul

The Effect of Digital Applications on the Learning of Punctuation Marks by Second-Grade Primary School Students

Öz

This study aims to determine the effect of teaching punctuation marks through digital applications on the academic achievement of second-grade primary school students. In this study, which is based on an experimental research model, a pre-test and post-test design with an experimental and control group was preferred. The research was conducted with 54 students in the second grade of an elementary school in Şanlıurfa during the spring semester of the 2023-2024 academic year. There are 26 students in the experimental group and 28 students in the control group. The data collection tools used in the study were ‘punctuation success test, digital story, and digital activities prepared with web tools.’ There was no statistically significant difference between the experimental and control groups in the pre-test application of the punctuation success test. Students in the experimental group were taught different punctuation marks through digital stories over a period of seven weeks and used digital activities prepared for punctuation marks. In the final week of the study, a post-test was administered to both groups. The results of the study revealed that teaching punctuation marks through digital applications contributed significantly to the academic achievement of second-grade primary school students.

Anahtar Kelimeler

Punctuation, digital story, Turkish, primary school

Etik Beyan

Bu araştırma, Harran Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulunun 21/05/2024 tarihli 2024/142 sayılı kararı ile alınan izinle yürütülmüştür.

Kaynakça

Abdollahpour, Z., & Asaszadeh, N. (2012). The impact of exposure to digital flash stories on Iranian EFL learners' written reproduction of short stories. Canadian Journal on Scientific and Industrial Research, 3(2), 40-53.
Abuhassna, H., Al-Rahmi, W. M., Yahya, N., Zakaria, M. A. Z. M., Kosnin, A. B. M., & Darwish, M. (2020). Development of a new model on utilizing online learning platforms to improve students’ academic achievements and satisfaction. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17, 1-23. https://doi.org/10.1186/s41239-020-00216-z
Adhikary, R. (2020). A study on students’ use of punctuation marks in English writing–A case study of Nepal. Journal of Agricultural Engineering Research, 1. https://doi.org/10.22606/JAER.2020.53001
Akyol, H. ve Şahin, A. (2019). Dil bilgisi ve imla öğretimi. H. Akyol ve A. Şahin (Ed.), Türkçe öğretimi öğretmen adayları ve öğretmenler için (213-242) içinde. Pegem Akademi.
Alawdat, M. ve Hancı-Azizoğlu, E. B. (2023). Bilgisayar oyunlarıyla dijital masal yazımı: İkinci dil öğrenenler için yeni etkin bir dilbilimsel yaklaşım. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 58, 297-321 https://doi.org/10.9779.pauefd.1160880
Alparslan, B. (2019). Eğitsel oyunların ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini kullanma becerilerine etkisi [Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Arı, G. ve Keray, B. (2012). Sekizinci sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini uygulama düzeyi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 40-54.
Bağcı, H. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin noktalama işaretleri ile yazım kurallarını uygulayabilme düzeyi. Turkish Studies, 6(1), 693 706. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.1973
Başçı Namlı, Z., Kayaalp, F. ve Meral, E. (2023). Sosyal bilgiler dersinde alternatif bir öğretim süreci: Dijital öykülerle öğreniyorum. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 58, 398-430. https://doi.org/10.9779/pauefd.1090743
Burrell, A., & Beard, R. (2022). Playful punctuation in primary children’s narrative writing. Research Papers in Education, 39, 249-276. https://doi.org/10.1080/02671522.2022.2125053

Büyüköztürk, Ş. (2014). Deneysel desenler: Ön test-sontest kontrol gruplu desen ve veri analizi. Pegem Akademi.
Cook, G. (2000). Language play, language learning. Oxford Applied Linguistics.
Çiftçi, M. (2019). Dijital hikâyelerin ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin okuma becerileri üzerindeki etkisi [Yüksek lisans tezi, Aksaray Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Dağıstan, G. (2015). İngilizce dersinde kullanılan bellek destekleyici stratejilerden öyküleme yönteminin kelime bilgisine etkisi [Yüksek lisans tezi, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Dávalos -Esparza, D. A. (2017). Children’s reflections on the uses and functions of punctuation: The role of modality markers. Journal for the Study of Education and Development, 40(3), 429–466. https://doi.org/10.1080/02103702.2017.1341100
Del-Moral-Pérez, M., Villalustre-Martínez, L., & Neira-Piñeiro, M. (2018). Teachers’ perception about the contribution of collaborative creation of digital storytelling to the communicative and digital competence in primary education schoolchildren. Computer Assisted Language Learning, 32, 342-365. https://doi.org/10.1080/09588221.2018.1517094.
Del Moral-Pérez, M., Villalustre-Martínez, L., & Neira-Piñeiro, M. (2016). Relatos digitales: activando las competencias comunicativa, narrativa y digital en la formación inicial del profesorado. Ocnos, 15, 22-41. https://doi.org/10.18239/OCNOS_2016.15.1.923.
Ergin, S. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini kullanma becerileri [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Esen, S., Türkyılmaz, S. ve Küçükaydın, M.A. (2022). Dijital öyküleme yöntemiyle hazırlanan bilim insanı biyografilerinin ilkokul öğrencilerinin bilim insanı imajına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 55, 155-179. https://doi.org/10.9779/pauefd.1003461
Ferreiro, E., & Pontecorvo, C. (1999). Managing the written text: The beginning of punctuation in children's writing. Learning and Instruction, 9, 543 564. https://doi.org/10.1016/S0959 4752(99)00006-7
George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference 17 update (10a ed.) Pearson Publish.
Ginting, F. (2018). An analysis of students’ability in using punctuation marks in descriptive paragraph writing. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal), 1(3), 338-344. https://doi.org/10.33258/BIRCI.V1I3.57
Gonzales, A. L., McCrory Calarco, J., & Lynch, T. (2020). Technology problems and student achievement gaps: A validation and extension of the technology maintenance construct. Communication research, 47(5), 750-770. https://doi.org/10.1177/0093650218796366
Güneş, F. (2013). Dil bilgisi öğretiminde yeni yaklaşımlar. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(7), 71-92.
Hall, N. (1999). Young children’s use of graphic punctuation. Language and Education, 13(3), 178–193. https://doi.org/10.1080/09500789908666767
Hamzadayı, E. ve Çetinkaya, G. (2013). Dikte uygulamalarının 5. sınıf öğrencilerinin yazım ve noktalama kurallarını uygulama becerilerine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(3), 133-143. https://doi.org/10.17860/efd.79408
Hasançebi, B., Terzi, Y. ve Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gümüşhane Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 10(1), 224 240. https://doi.org/10.17714/gumusfenbil.615465
Hiçyılmaz Şahin, P. (2023). Dijital hikâyelere dayalı konuşma etkinliklerinin ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerine etkisi [Yüksek lisans tezi, Ordu Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Hwang, G. J., Wang, S. Y., & Lai, C. L. (2021). Effects of a social regulation-based online learning framework on students’ learning achievements and behaviors in mathematics. Computers & Education, 160, 104-131. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104031
Ivanova, M., Arupova, N., & Mekeko, N. (2022). Digital support for teaching punctuation in academic writing in English. Journal of Language and Education. https://doi.org/10.17323/jle.2022.13608.
Kalfa, M. (2000). Noktalama işaretlerinin Türkçenin öğretimindeki yeri ve önemi [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Karademirci, A. H. (2010). Öğretim teknolojileri: Tanımı ve tarihsel gelişimine yeniden bakmak. Akademik Bilişim, 10, 496.
Karadüz, A. (2007). Dil bilgisi öğretimi. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimlerde Türkçe Öğretimi (285-317) içinde. Pegem Akademi Yayıncılık.
Karakoyun, M.E. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerine noktalama işaretlerinin öğretiminde işbirlikli öğrenme tekniklerinden Jıgsaw 1’in akademik başarıya etkisi [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Kırboğa, A. (2019). Bilgisayar destekli noktalama işaretleri materyallerinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretleri kazanımlarına etkisi [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Leech, G. N. (1966). English in advertising: A linguistic study of advertising in great Britain. Longmans.
Maden, A. (2013). Aktif öğrenme tekniklerinin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazım ve noktalama kuralları başarısı ve derse karşı tutumlarına etkisi [Yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
MEB (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı. 20195716392253 02 TürkçeÖğretimProgramı2019.pdf
Metin, E. (2018). Eğitimde teknoloji kullanımı öğretmen eğitimi: Bir durum çalışması [Yüksek lisans tezi, Başakşehir Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Özbay, M. (2011). Yazma eğitiminde noktalama ve imla. M. Özbay (Ed.) Yazma eğitimi (177-193) içinde. Pegem Akademi.
Özdemir, O. (2017). Türkçe öğretiminde dijital teknolojilerin kullanımı ve bir web uygulaması örneği. Journal of Turkish Studies, 12, 427-444.
Özerbaş, M. A. ve Öztürk, Y. (2017). Türkçe dersinde dijital hikâye kullanmanın akademik başarı motivasyon ve kalıcılık üzerine etkisi. TÜBAV Bilim, 10(2), 102-110.
Özsoy, S. ve Özsoy, G. (2013). Eğitim araştırmalarında etki büyüklüğü raporlanması. İlköğretim Online, 12(2), 334-346.
Rafiola, R., Setyosari, P., Radjah, C., & Ramli, M. (2020). The effect of learning motivation, selfefficacy, and blended learning on students’ achievement in the industrial revolution 4.0. International Journal of Emerging Technologies in Learning (IJET), 15(8), 71 82. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i08.12525
Ravid, D., & L. Tolchinsky. (2002). Developing linguistic literacy: A comprehensive model. Journal of Child Language, 29(2), 417–447. https://doi.org/10.1017/S0305000902005111
Ravid, D., & Geiger, V. (2009). Promoting morphological awareness in hebrew-speaking gradeschoolers: An intervention study using linguistic humor. Special Issue of First Language on Intervention and Metalanguage, 29(1), 81–112.
Read, K., James, S., & Weaver, A. (2018). Pie, fry, why: Language play in 3- to 5-year-old children. Journal of Early Childhood Research, 16(2), 121 135. https://doi.org/10.1177/1476718X16664556
Robin, B. (2016). The power of digital storytelling to support teaching and learning. Digital Education Review, 30, 17-29.
Sarıoğlu, F. (2022). İlkokul öğrencilerine atasözü ve deyimlerin öğretiminde dijital hikâye kullanımının etkisi [Yüksek lisans tezi, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Schumaker, J., Fisher, J., & Walsh, L. (2019). Effects of computerized ınstruction on the use of punctuation strategies by students with LD. Learning Disabilities Research & Practice, 34, 158-170. https://doi.org/10.1111/ldrp.12203.
Sever, S., Kaya, Z. ve Aslan, C. (2006). Etkinliklerle Türkçe öğretimi. Morpa Kültür Yayınları.
Şengül, K. ve Öz-Durmuş, B. (2021, Haziran 10-12). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde noktalama işaretleri ve yazım kuralları öğretimine ilişkin öğretici görüşleri. [Conference session]. 4. International Conference on Social Sciences and Humanities (IBU-ICSSH21), International Balkan University, Skopje, North Macedonia. https://www.ibupress.com/Uploads/Press/Books/Demos/48/Challenges%20 %20Safer%20Future%20 %20Book%20of%20Proceedings_ICSSH_FINAL_2021.pdf
Şentürk Leylek, B. (2018). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma becerilerinin gelişiminde ve okumaya yönelik tutumlarında dijital hikâyelerin etkisi [Yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Tabachnick, B.G., & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.), Pearson Publish.
Tayşi Karakuş, E. (2007). İlköğretim 5.ve 8. sınıf öğrencilerinin hikâye ve deneme türü metinlerindeki okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırılması (Kütahya ili örneği) [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Telli, S. G. ve Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
Treccani Institute (2012). Punctuation treccani. https://www.treccani.it/enciclopedia/punteggia tura_ La-grammatica-italiana/
Tunç, A. Ö. ve Karadağ, E. (2013). Postmodernden oluşturmacılığa dijital öyküleme. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 310-315.
Uludağ, E. ve Yıldırım, D. (2016). Ortaokul öğrencilerinin bazı noktalama işaretlerini ve yazım kurallarını uygulayabilme düzeyleri (İstanbul Örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 319-342. https://doi.org/10.17556/jef.72765
Uslu, A. (2019). İşbirlikli dijital hikâye anlatımının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma ve sosyal duygusal öğrenme becerilerine etkisi [Yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Yamaç, A. (2015). İlkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin gelişiminde dijital hikâyelerin etkisi [Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Yang, Y. T. C., & Wu, W. C. I. (2012). Digital storytelling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year-long experimental study. Computers & Education, 59(2), 339-352. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.12.012
Yıldız, Z. (2002). Değişik öğrenim kademelerindeki öğrencilerin noktalama ve yazım kurallarını uygulama düzeyi [Yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Yılmaz, O. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Erzincan örneği. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 167-178.
Yiğit, A. (2018). Şarkılaştırılmış noktalama işareti etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini kullanma başarılarına etkisi [Yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
Zhang, L., & Su, H. (2021). Applying local grammars in EAP teaching. Journal of English for Academic Purposes, 51, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2021.100983

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sınıf Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Dilek Kırnık ^*
0000-0002-7261-7259
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

22 Mart 2026

Gönderilme Tarihi

12 Ocak 2025

Kabul Tarihi

29 Aralık 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 66

DOI

https://doi.org/10.9779/pauefd.1618216

IZ

https://izlik.org/JA48UP98PZ

APA

Kırnık, D. (2026). Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 66, 235-252. https://doi.org/10.9779/pauefd.1618216

AMA

1.Kırnık D. Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi. PAÜEFD. 2026;(66):235-252. doi:10.9779/pauefd.1618216

Chicago

Kırnık, Dilek. 2026. “Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 66: 235-52. https://doi.org/10.9779/pauefd.1618216.

EndNote

Kırnık D (01 Mart 2026) Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 66 235–252.

IEEE

[1]D. Kırnık, “Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi”, PAÜEFD, sy 66, ss. 235–252, Mar. 2026, doi: 10.9779/pauefd.1618216.

ISNAD

Kırnık, Dilek. “Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 66 (01 Mart 2026): 235-252. https://doi.org/10.9779/pauefd.1618216.

JAMA

1.Kırnık D. Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi. PAÜEFD. 2026;:235–252.

MLA

Kırnık, Dilek. “Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sy 66, Mart 2026, ss. 235-52, doi:10.9779/pauefd.1618216.

Vancouver

1.Dilek Kırnık. Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi. PAÜEFD. 01 Mart 2026;(66):235-52. doi:10.9779/pauefd.1618216

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Dijital Uygulamaların İlkokul İkinci Sınıf Öğrencilerinin Noktalama İşaretlerini Öğrenmelerine Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

The Effect of Digital Applications on the Learning of Punctuation Marks by Second-Grade Primary School Students

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster