Araştırma Makalesi
Sayı Editör Kurulu
Doç. Dr. Cansel Kadıoğlu Akbulut, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Or-taöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Kimya Eğitimi Anabilim Dalı’nın Lisansla Birleştirilmiş Tezsiz Yüksek Lisans Programı’ndan 2003 yılında mezun olmuştur. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı Kimya Eğitimi Doktora Programını 2014 yılında tamamlamıştır. Doktora süresince Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı (ÖYP) kapsamında Orta Doğu Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümünde araştırma görevlisi olarak çalışmıştır. Bu dönemde ÖYP desteği ile Kanada The University of British Columbia’da Prof. Dr. Nancy E. Perry ile “The Learning Kit” başlıklı projenin bir bölümünde çalışmıştır. 2015 yılı Şubat ayından bu yana Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğretim üyesi olarak görevini sürdürmektedir. 03.03.2023 tarihinde Temel Eğitim (Fen Bilgisi Eğitimi) alanında Doçent unvanı almaya hak kazanmıştır. Araştırma konuları arasında; özdüzenleyici öğrenme; fen öğrenmeye yönelik motivasyon; özyeterlik inancı; hedef yönelimi; öğrenme stratejileri; bilimin doğası; fen eğitiminde epistemolojik inançlar ve fen eğitiminde teknoloji entegrasyonunu inceleyen çalışmalar yer almaktadır.
İngilizce
Türkçe
Sayı Hakemleri
Lisans eğitimini Ege Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programında 2012 yılında tamamlamıştır. Yüksek lisans derecesini Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Psikolojik Danışma ve Rehberlik tezli yüksek lisans programından 2016 yılında almıştır. Doktora derecesini ise Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programından 2022 yılında almıştır. 2012-2015 yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığı’nda psikolojik danışman olarak görev yapmıştır. 2015 yılından bu yana Çukurova Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı’nda araştırma görevlisi olarak çalışmaktadır. Dr. Abdulkadir Özbek Psikodrama Enstitüsü’nde 2018 yılında temel aşama, 2022 yılında ise ileri aşama psikodrama eğitimini tamamlamıştır..
Cansu Aykut-Kolay works as a research assistant at the department of foreign language educatioin at Kocaeli University, Turkey. Her research interests are classroom discourse in English Medium Instruction (EMI) settings, written and spoken metadiscourse in EMI, reflective practice and language teacher education. E-mail: cansu.aykut@kocaeli.edu.tr
Dr. Öğretim Üyesi Fidan Güneş GÜRGÖR KILIÇ, 2009 yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Zihin Engelliler Öğretmenliği Programı’nı bitirdi. 2009-2012 yılları arasında Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı kurumlarda özel eğitim öğretmeni olarak görev yaptı. 2012-2016 yılları arasında Anadolu Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Zihin Engelliler Programı’nda araştırma görevlisi olarak çalıştı. 2016-2021 yılları arasında Eskişehir ve İzmir’de özel gereksinimli çocuklara bireysel eğitim verdi ve aile danışmanlığı yaptı. Ocak 2020 yılında, “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklara Meslek İsimlerinin Öğretiminde Yapılandırılmış ve Gömülü Öğretimle Sunulan Ayrık Denemelerle Öğretim Uygulamalarının Etkililikleri ve Verimlilikleri” konulu doktora tezini sundu. 2021 yılından itibaren ise İstanbul Kültür Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü’nde Dr. Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktadır. Dr. Öğretim Üyesi Fidan Güneş GÜRGÖR KILIÇ’ın ilgi alanları arasında özel gereksinimli bireyler ve etkili öğretim yöntemleri, kapsayıcı eğitim, mülteci özel gereksinimli çocuklar ve çokkültürlülük, aile eğitimi, özel gereksinimli bireyler ve mesleki eğitim, özel gereksinimli bireylerin geçiş süreçlerinin planlanması,özel eğitimde değerlendirme süreçleri,doğa temelli eğitim uygulamaları ve çocuk hakları ve cinsel eğitim/ihmal ve istismardan korunma yolları bulunmaktadır.
Doç. Dr. Funda Dağ, Kocaeli Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Öğretim Teknolojileri Anabilim Dalı’nda öğretim üyesidir. Temel araştırma alanı yapay zeka ve eğitim etkileşimi üzerine odaklanmakta olup, öğretim teknolojileri alanındaki çalışmaları dijital okuryazarlık, bilgi işlemsel düşünme ve eğitimde teknoloji entegrasyonu konularını kapsamaktadır. Ulusal ve uluslararası düzeyde çeşitli yayın ve projeleri bulunan Dağ, gelişmekte olan teknolojilerin pedagojik potansiyellerini inceleyen disiplinlerarası araştırmalarda aktif rol almaktadır.
Gizem Yıldız Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programından 2011 yılında mezun olmuştur. Yıldız 2013 yılında Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Zihin Engellilerin Eğitimi programında başladığı bütünleşik doktora eğitimini 2020 yılında tamamlamıştır. 2023 yılında özel eğitim alanında Doçent ünvanını almıştır. Şu anda Anadolu Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Otizm Spektrum Bozukluğu ABD'nda öğretim üyesidir.
Yıldız, zihin yetersizliği veya otizmi olan yetişkinlerin eğitimi, bağımsız yaşam eğitimi, mesleki eğitim, aile eğitimi, cinsel eğitim ve dijital güvenlik alanlarında bilimsel çalışmalar yürütmektedir. Yıldız, gelişimsel yetersizliği olan bireylerin çalışma yaşamına hazırlanmasına ve istismardan korunmasına yönelik projelerde çalışmaktadır.
Doç. Dr. Gülşah Taşçı, Türkiye'de Marmara Üniversitesi'nden Eğitim Yönetimi Alanında doktora derecesine sahiptir. George Washington Üniversitesi, Washington DC, ABD'de misafir araştırmacı (2017-2018) (Mentor Prof. B. Streitwieser) ve Taşçı, Cornell Üniversitesi 2018, New York, ABD'de Kadın Liderlik Programına katılmıştır. Araştırma alanları arasında yükseköğretimde uluslararasılaşma, sürdürülebilirlik, liderlik ve kadın çalışmaları yer almaktadır.
Dr. Yıldırım, Eğitim Bilimleri alanında Eğitim Yönetimi bilim dalında doktora derecesi aldı. Halen Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Profesör olarak görev yapmaktadır. Eğitim kalitesi, öğretmen eğitimi, mesleki iyi oluş ve eğitim liderliği araştırma ilgi alanları arasındadır.
Dr. Mehmet Küçük works extensively in science education and primarily teaches undergraduate and graduate courses on subject education and research methods at the faculty. He has conducted numerous projects supported by TÜBİTAK and BAP. Dr. Küçük, who has supervised many graduate students, has over 100 academic works in science education. Dr. Mehmet Küçük is currently serving as a faculty member in the field of science education at Recep Tayyip Erdoğan University in Türkiye. His teaching and research efforts continue to contribute significantly to the academic community.
Genelde fen eğitimi, özelde ise kimya eğitimi alanında çalışıyorum. Ağırlıklı olarak araştırma yöntemleri ve alan eğitimi konularında değişik dersler vermekteyim. Araştırma ilgi alanlarım arasında aşağıdaki genel konu başlıkları yer almaktadır:
• Fen Eğitiminde Araştırma-Uygulama Boşluğu: Özellikle öğretmenlerin fen eğitimi araştırmalarını takip etme, anlama ve uygulamaya yansıtabilme durumları ile eğitim araştırmalarına karşı tutumlarının belirlenmesi.
• Kavram Öğrenimi: Özellikle üniversite düzeyinde öğrencilerin temel kimya ve bazı termodinamik kavramlarını öğrenme düzeyleri ve sahip oldukları kavram yanılgılarının belirlenmesi.
• Yaşam Temelli (Context-based) Öğretim: Yaşam temelli öğretimin yenilenen ortaöğretim kimya programlarında uygulanabilir uygun materyal geliştirme ve etkinliklerinin değerlendirilmesi konularındaki çalışmalar.
• Probleme Dayalı Öğretim (PDÖ): PDÖ nün kimyanın değişik konularına uygulanmasına yönelik materyal geliştirme ve etkinliklerinin değerlendirilmesi konularındaki çalışmalar.
• Öğretim Programı Çalışmaları: İlköğretim Fen Bilimleri ve Ortaöğretim Kimya Öğretim programlarının uygulama sürecinde incelenmesi ve değerlendirilmesi üzerine çalışmalar.
• İçerik Analizi Çalışmaları: Fen ve matematik eğitimi araştırmalarındaki güncel eğilimler üzerine yapılan tematik ve betimsel içerik analizi çalışmaları.
• Özel Eğitim Çalışmaları: Görme engellilere fen ve kimya öğretimi üzerine çalışmalar.
Uluslararası ölçekte faaliyet gösteren ve bilimsel bir sivil toplum kuruluşu olan IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry - www.iupac.org) ta 2008-2015 yılları arasında Kimya Eğitimi Komitesi (Committee on Chemistry Education) yürütme kurulu üyeliği ve 2016-2017 döneminde ise ilgili komitenin başkanlığını yaptım. Halen aynı komitede 2018 yılından bu yana ülke temsilcisi olarak görev yapmaktayım.
Ülkemizde ve yurtdışında fen ve kimya eğitimi alanında faaliyet gösteren bilimsel içerikli sivil toplum kuruluşlarına üyeliğim devam etmekte olup değişik dönemlerde ilgili kuruluşlarda yönetim kurulu üyeliği ve çeşitli yönetim görevlerinde de de yer aldım.
Neslihan Arıcı Özcan: Boğaziçi Üniversitesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık programından lisans (2006), Okan Üniversitesi Klinik Psikoloji programından yüksek lisans (2009), Sakarya Üniversitesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik programından “Travmatik Yas ve Aile Dayanıklılığı” konusu ile doktora (PhD, 2014) derecesini aldı. 2006- 2015 yılları arasında da Medipol Hastanesinde Uzman Klinik Psikolog olarak çalıştı. 2015-2017 yılları arası İstanbul Medipol Üniversitesi Psikoloji ve Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik bölümünde Dr. Öğretim üyeliği yaptı. 2017 Mayıs ayından 2025 Ocak ayına kadar İstanbul Medeniyet Üniversitesi Sosyal Hizmetler bölümünde öğretim üyeliği yapmıştır. 2021 Mayıs ayında ise doçent unvanı almıştır. 2025 Ocak ayından itibaren kurucusu olduğu Arıcı Özcan Özel Sağlık Meslek Hizmet Birimi’nde danışmanlık hizmeti vermekte; ayrıca çeşitli vakıf üniversitelerinde lisans ve lisansüstü düzeyde dersler vermeye aktif olarak devam etmektedir
Arıcı Özcan aldığı birçok uluslararası terapi eğitimi doğrultusunda akademi ve uygulama alanında travma ve aile terapisi üzerine çalışmaktadır. 2019 yılında Somatik Deneyimleme eğitimlerini, 2021’de Integral Somatik Yaklaşım Eğitimini tamamlamıştır.
1982 yılında Elazığ’da doğan Sevcan Yağan, ilk, orta ve lise eğitimini Elazığ’da tamamladıktan sonra, 2002-2006 yılları arasında Çukurova Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği lisans programından; 2007-2010 yılları arasında Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Okul Öncesi Eğitimi yüksek lisans programından ve 2011-2014 yılları arasında da Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Erken Çocukluk Eğitimi doktora programından mezun olmuştur.
2006-2014 yılları arasında, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği lisans programında araştırma görevlisi olarak; 2014-2016 yılları arasında İstanbul Okan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Yüksek Okulu Çocuk Gelişimi programında yardımcı doçent olarak; 2016-2021 yılları arasında da İstanbul Kültür Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği lisans programında doktor öğretim üyesi olarak çalışmıştır. 2021 yılından beridir; İstanbul Kültür Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği lisans programında doçent unvanı ile görev yapan Yağan; erken çocukluk eğitiminde toplumsal cinsiyet; nitelikli ebeveyn-çocuk ilişkisi; babalık, hak temelli eğitim ve çocuk hakları, erken çocuklukta demokrasi ve değer eğitimi konularında çalışmalar yapmaktadır. Doç. Dr. Sevcan Yağan aynı zamanda, Çağdaş Drama Derneği drama liderliği programı ve Çocuklar için Felsefe (P4C) eğitici eğitimlerini tamamlamıştır.
Amaç ve Kapsam
AMAÇ
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, Kocaeli Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından yayımlanmaktadır. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi oluşturacağı kalite anlayışı ile alan yazına değer katmayı, "Eğitim Bilimleri" ve "Öğretmen Yetiştirme Alanları" için özgün bir başvuru kaynağı olmayı amaçlamaktadır.
KAPSAM
Dergimiz, “Eğitim Bilimleri” ve “Öğretmen Yetiştirme Alanları” başta olmak üzere alana katkı sağlayan, kuramsal ve uygulamalı özgün araştırma makalelerinin ve derleme çalışmalarının yayımlandığı, ulusal ve uluslararası indekslerde taranmayı hedefleyen elektronik olarak yayımlanan çift kör hakemli ve bilimsel bir dergidir.
Derginin yayın dili Türkçe veya İngilizce’dir. Dergi Mayıs ve Kasım aylarında yılda iki defa yayınlanır. Bunlara ek olarak, özel sayılar da (örneğin, kongre bildirilerinin yer aldığı) ayrıca yayınlanabilir. Derginin yazım kuralları ve politikaları bu sayılar için de geçerlidir.
Yazım Kuralları
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi’ne gönderilecek makalelerin öncelikli olarak araştırma ve yayın etiğine uygun olması gerekmektedir. Bu çerçevede, dergimize gönderilecek makalelerin dergimizin https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuje/policy adresinde açıklanan "Etik İlkeler, Sorumluluklar ve Politikalar"'a uygun olması gerekmektedir.
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi’ne gönderilecek makalelerin aşağıda belirtilen yazım kuralları çerçevesince hazırlanması gerekmektedir.
Telif Hakkı Devir Formu
Makale gönderim sürecinde telif hakkı devir formu talep edilmektedir. Telif hakkı devir formunun tüm makale yazarları tarafından imzalanmış olması gerekmektedir. Telif hakkı devir formunu indirmek için tıklayınız (https://dergipark.org.tr/tr/journal/2515/file/1515/download).
Makale Şablonu
Yazım kurallarına göre MS-Word kelime işlemci yazılımında hazırlanmış şablonu indirmek için tıklayınız (https://dergipark.org.tr/tr/download/journal-file/10509). Tam metin olarak yüklenecek dosyada yazar bilgilerine yer verilmemelidir. Yazar bilgilerini eksiksiz şekilde içeren makale dosyası EK DOSYA olarak yüklenmelidir.
Makale Başlığı
Türkçe: 16 punto, Cambria, sola dayalı, sağ girinti 3 cm, her kelimenin sadece ilk harfi büyük harfle yazılmalıdır, sonrasında 6 pt boşluk
İngilizce: 16 punto, Cambria, sağa dayalı, sol girinti 3 cm, her kelimenin sadece ilk harfi büyük harfle yazılmalıdır, öncesinde 6 pt boşluk
Yazar Bilgileri
Yazar isimleri 12 punto, Cambria, kalın olarak ve alt alta yazılmalıdır.
Yazar isimlerinden sonra “,” koyularak kurum bilgisi (Üniversite adı, vb.), birim bilgisi (fakülte adı, vb.) ve e-posta adresi italik olarak yazılmalıdır.
Öz
Makalenin geneli hakkında fikir verecek şekilde Cambria, 10 punto ile 1 satır aralığında yazılmış, 200-250 kelime arasın olmalı, 250 kelimeyi geçmemelidir. Öz’de çalışmanın temelini oluşturan kavramlara yer verilmeli, araştırmanın amacına ve özelde araştırma odağına yer verilmelidir. Çalışmanın yöntem ve deseni ile veri toplama araçlarından bahsedilmelidir. Çalışmanın öne çıkan bulguları sunulduktan sonra araştırmanın sonuçlarına yer verilerek öz bölümü tamamlanmalıdır.
Öz bölümünü Anahtar Sözcükler bölümü takip etmelidir. Anahtar sözcükten sonra virgül konularak, anahtar sözcükler birbirinden ayrılmalıdır. Anahtar sözcüklerin 3 ile 5 arasında olması beklenilmektedir. Anahtar sözcükler, Cambria, 10 punto, yalnızca ilk kelimenin ilk harfi büyük olarak yazılmalıdır.
Abstract
Öz bölümünü İngilizce Abstract bölümü takip etmelidir. Öz için geçerli olan yazım kuralları geçerlidir. Anahtar sözcükler yerine Keywords ifadesi kullanılmalıdır.
BİRİNCİ DÜZEY BAŞLIK
Birinci seviye başlıklar (Örneğin Giriş, Yöntem, Sonuçlar, Kaynakça, gibi) yazılırken tüm kelimeler BÜYÜK HARF olarak yazılmalıdır. Yazı Tipi: Kalın, Yazı Biçimi (Font): Cambria, Yazı Tipi Boyutu: 12 olarak belirlenmelidir. Paragraf biçimi olarak Hizalama: Sol, Aralık Önce: 12 nk ve Sonra: 3 nk olarak belirlenmeli, Satır aralığı: 1 (tek) seçilmelidir.
İkinci Düzey Başlık
İkinci seviye başlıklar (Örneğin, Yöntem birinci seviye başlığı altında yer alan Katılımcılar/Örneklem alt başlığı) için kullanılması gereken biçimsel yapılandırma şu şekildedir: Her kelimenin sadece ilk harfi büyük harf olarak yazılmalıdır. Yazı Tipi: Kalın, Yazı Biçimi (Font): Cambria, Yazı Tipi Boyutu: 12 olarak belirlenmelidir. Paragraf biçimi olarak; Hizalama: Sol, Aralık Önce: 12 nk ve Sonra: 3 nk olarak belirlenmeli, Satır aralığı: 1 (tek) seçilmelidir.
Üçüncü düzey başlık
Üçüncü seviye başlıklar (Örneğin Katılımcılar/Örneklem ikinci seviye başlığı altında yer alan Katılımcıların belirlenmesinde izlenilen yöntem alt başlığı) kullanılması gereken biçimsel yapılandırma şu şekildedir: Sadece ilk kelimenin ilk harfi büyük harf olarak yazılmalıdır. Yazı Tipi: Kalın, Yazı Biçimi (Font): Cambria, Yazı Tipi Boyutu: 11 olarak belirlenmelidir. Paragraf biçimi olarak; Hizalama: Sol, Aralık Önce: 12 nk ve Sonra: 3 nk olarak belirlenmeli, Satır aralığı: 1 (tek) seçilmelidir.
Metin
Tüm makale boyunca metin için kullanılması gereken biçimsel yapılandırma şu şekildedir: Yazı Tipi: Cambria, Yazı Tipi Boyutu: 11 kullanılmalıdır. Paragraf biçimi olarak; Hizalama: Yasla (iki yana yasla), Aralık Önce: 0 nk ve Sonra: 6 nk olarak belirlenmeli, Satır aralığı: 1 (tek) seçilmelidir.
Metinde yer alan parantez içi atıflarda (Soyad & Soyad, 2021) şeklinde kullanılmalıdır. & işareti kullanılmalıdır. Parantez dışı atıflarda ve ifadesi kullanılmalıdır. Soyadı ve Soyadı (2021) gibi. Üç ve daha fazla yazarlı atıflarda (Soyadı, Soyadı, & Soyadı, 2021) şeklinde kullanılmalıdır. Aktaran için akt. kısaltması, ve diğerleri için vd., ifadesi kullanılmalıdır (Soyadı vd., 2021).
Şekil Başlıkları
Şekil kullanımlarında şekil konumu “Metinle Aynı Hizaya” olarak seçilmelidir. Şekil ismi şekil numarası ile birlikte şeklin üstünde olmalıdır. Şekil numarası “Şekil X” Şeklinde kalın yazı tipi olarak yazılmalıdır. “Şekil X” ifadesinden önce ayrıca satır boşluğuna gerek yoktur, “Şekil X” ifadesinin paragraf aralığı önce 12 olarak belirlenmiştir. Şekil ismi bir satır alta italik olarak yazılmalıdır. Eğer şekil başka bir kaynaktan alınıyor ise mutlaka atıf sayfa numarası ile birlikte verilmelidir. Şekil adından sonra boşluk (Enter) bırakılmasına gerek yoktur, İtalik olan şekil başlığının paragraf aralığı “sonra 6” olarak hali hazırda formatlanmıştır. Tüm şekil, resim ve çizimlerin okunabilirliğinin sağlanması gerekmektedir. Metin içerisinde Şekil 1’de gösterildiği üzere ifadesindeki gibi şekilden mutlaka bahsedilmelidir. .
Tablo Başlıkları
Açıklayıcı tablo ismi tablo numarası ile birlikte tablonun üstünde olmalıdır. Tablo numarası “Tablo X” şeklinde kalın yazı tipi olarak yazılmalıdır. Tablo başlığı italik olarak her kelimenin ilk harfi büyük olacak şekilde (Başlık stili) yazılmalıdır. Eğer tablo başka bir kaynaktan alınıyor ise mutlaka atıf sayfa numarası ile birlikte verilmelidir. Tablodan adından önce ayrıca satır boşluğuna gerek yoktur, “Tablo X” ifadesinin paragraf aralığı önce 12 olarak hali hazırda belirlenmiştir. Tablonun kendisinden sonra ayrıca boşluk bırakılmasına gerek yoktur.
Metin içerisinde “Tablo 1’de gösterildiği üzere” gibi tablodan mutlaka bahsedilmelidir. Tablonun düzenlenmesinde APA kuralları takip edilmelidir. Dikey çizgi kullanılmamalıdır. APA stiline göre tablolarda sadece en üst başlık grubunun altında ve üstünde tablo kenarlıkları olmalı ve sadece en alt satırın alt tablo kenarlığı olmalıdır. Diğer taraftan tablonun ana yapısını bozmamak kaydı ile okunabilirliği sağlamak adına önemli alt-başlıkların sunumunda yatay çizgilere yer verilebilir. Tablo içerisindeki metin Cambria 10 punto ile yazılmalıdır.
Tablodan sonra eğer metin ile devam ediliyorsa “Gir tuşu” (“Enter”) ile bir satırlık boşluk oluşturulmalıdır. bu satırın önce ve sonra paragraf aralığı 0 olarak ayarlanmalıdır.
Araştırmanın Sınırlılıkları
Bu başlık altında araştırmanın kısıtlarına mutlaka detaylıca yer verilmelidir. Metin yine 11 punto, Cambria fontunda ve tek satır aralıklı olmalıdır.
Destek ve Teşekkür
Makalenin bir bölümünün daha önceden sunulduğu konferans vb. var ise beyan edilmelidir. Makale daha geniş kapsamlı bir araştırmanın / projenin bir bölümü ise araştırmanın ya da projenin başlığı da yazılarak beyan edilmelidir. Örneğin, bir yüksek lisans tezinin bir bölümü makale olarak gönderildi ise tezin başlığı da yazılarak beyan edilmelidir. Eğer araştırma bir kurum tarafından desteklenen bir projeden (BAP Projesi, TÜBİTAK Projesi gibi) vb. üretildi ise proje numarasına, proje adı ve projenin bitiş tarihi (proje bitmedi ise devam eden proje olduğu ifade edilerek) yazılarak beyan edilmelidir. Eğer bu kapsamda bir beyan yok ise, “Yazarlar olarak, araştırmanın gerçekleştirilmesi sürecine yönelik herhangi bir destek ya da teşekkür beyanımız bulunmamaktadır” şeklinde bir ifade yazılmalıdır. Bu bölüm zorunludur.
Araştırmacıların Katkı Oranı
Araştırmanın birden fazla yazarı olması durumunda araştırmanın yazarlarının katkı oranları beyan edilmelidir. Farklı senaryolar için örnekler aşağıda sunulmaya çalışılmıştır. Makalenin yazarları kendi araştırma süreçlerine yönelik benzer bir metin kaleme almak zorundadırlar. Bu bölüm zorunludur.
Çatışma Beyanı
Yazarlar, çalışmanın herhangi bir çıkar çatışması olup olmadığını ifade etmelidir. Eğer bir çatışma beyanı yok ise “Araştırmanın yazarları olarak herhangi bir çıkar/çatışma beyanımız olmadığını ifade ederiz” şeklinde beyanda bulunulması gerekmektedir.
Ölçek İzni
Ölçek geliştirme ve uyarlama çalışmalarında, "araştırmacıların, ölçeği ayrıca bir izin sürecine gerek olmaksızın akademik geleneklere uygun şekilde atıf vererek kullanabileceklerine" yönelik beyana yer verilmesi zorunludur. Araştırmacıların kullanabilmesi adına, ölçeğe ekler bölümünde yer verilmesi zorunludur.
Yayın Etiği Beyanı
Bu araştırmanın planlanmasından uygulanmasına, verilerin toplanmasından verilerin analizine kadar olan tüm süreçte "Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi" kapsamında uyulması belirtilen tüm kurallara uyulmuştur. Yönergenin ikinci bölümü olan "Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler" başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiştir. Çalışmanın yazım sürecinde bilimsel etik ve alıntı kurallarına uyulmuş, toplanan veriler üzerinde herhangi bir tahrifat yapılmamış ve bu çalışma herhangi başka bir akademik yayın ortamına değerlendirme için gönderilmemiştir.
Olgu sunumlarında, bilgilendirilmiş gönüllü olur/onam formunun imzalatıldığına dair bilgiye yer verilmesi gereklidir.
Etik kurul izin bilgileri: Etik değerlendirmeyi yapan kurul adı, etik değerlendirme kararının tarihi ve etik değerlendirme belgesi sayı numarasına yer verilmesi gerekmektedir.
KAYNAKÇA
Kaynakça birinci seviye başlık olarak yazılmalıdır. Metin içerisindeki tüm atıflara kaynakça altında MUTLAKA yer verilmelidir. Kaynakça altında yer verilen tüm kaynaklara da MUTLAKA metin içerisinde atıf verilmiş olmalıdır. Bu çapraz kontrolün yapılması yazar(lar)ın sorumluluğu altındadır.
Kaynakların sunumunda APA 7 kurallarına uyulmalıdır. Kaynakçada yazar formatında “ve” ifadesi yerine & işareti kullanılmalıdır. Kitap içerisinde bölüm için In ifadesi yerine içinde ifadesi kullanılmalıdır. Kitap atıflarında Şehir bilgisine gerek yoktur. İnternetten alınan kaynaklarda “erişilmiştir” ifadesine gerek yoktur. Doğrudan http:// ile başlayan İnternet adresi verilmelidir. DOI kullanımında da doğrudan http:// ile başlayan doi adresinin verilmesi yeterlidir.
Soyadı, A., & Soyadı, A. (2021). Makale başlığı burada yer almalıdır. Dergi Adı, 5(1), 12-34.
Soyadı, A., & Soyadı, A. (2021). Kitap bölümü başlığı burada yer almalıdır. A. Soyadı & A. Soyadı (Ed.) içinde, Kitap başlığı burada yer almalıdır (ss. 12-34). Yayınevi.
Kullanılması gereken biçimsel yapılandırma şu şekildedir: Yazı Tipi: Normal, Yazı Biçimi (Font): Cambria, Yazı Tipi Boyutu: 10 kullanılmalıdır. Paragraf biçimi olarak; Aralık Önce: 0 nk ve Sonra: 3 nk olarak belirlenmeli, Satır aralığı: 1 (tek) seçilmelidir. Asılı girintileme: 0,6 cm olarak belirlenmelidir.
Sık kullanılan kaynakça çeşitleri için Şablonda örneklere yer verilmiştir.
APA 7 yönergeleri için açık kaynak https://owl.purdue.edu/owl/research_and_citation/apa_style/apa_formatting_and_style_guide/general_format.html adresi incelenebilir.
Genişletilmiş İngilizce/Türkçe Öz (Extended Abstract)
Çalışmanın sonunda Türkçe çalışmalarda genişletilmiş İngilizce Öz’e, İngilizce çalışmalarda genişletilmiş Türkçe Öz'e yer verilmelidir. Metin biçimlendirmesi (11punto büyüklüğünde, Cambria karakteri kullanılarak) bozulmadan, 750-1000 kelimeden oluşan geniş İngilizce öz yazılmalıdır. Bu öz alt başlıklar (Introduction, Method, Results, Discussion and Conclusion vb.) içermeli, makalenin temel fikirlerinin tümünü kapsayacak biçimde, paragraflar halinde olmalıdır. Geniş İngilizce öz yeni bir sayfadan başlamalıdır.
Araştırma Etiğine Yönelik Açıklamalar
Yöntem Başlığı altında "Araştırma Etiği" alt başlığına ve bu alt başlık altında üçüncü düzey başlık "Etik kurul izin bilgileri" alt-başlığına yer verilmesi zorunludur. Bu bölümler altında yer alması gereken içeriğe yönelik bilgilere Şablon dosyada yer verilmiştir.
Makalenin son bölümünde yine "Yayın Etiği Beyanı" başlığı altında Şablon dosyada açıklanan bilgilere yer verilmesi zorunludur.
Benzer şekilde Şablon dosyada belirtildiği üzere makalenin son bölümünde "Destek ve Teşekkür", "Araştırmacıların Katkı Oranı", "Çatışma Beyanı" bölümlerinin doldurulması zorunludur.
Benzerlik Raporu
Yazarlar intihalden (plagiarism) kesinlikle kaçınmalıdır. Bilimsel etik sorunlarının en başında gelen intihal, daha önce yayımlanmış bir yayının (bu yazarın daha önce yayınladığı kendi yayını da olabilir) tümünün ya da bir kısmının kaynak gösterilmeden alınarak yeni yayın gibi yeniden yayınlanmasıdır.
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, DergiPark ile intihal.net arasında gerçekleştirilen işbirliği kapsamında, makale başvurularında benzerlik raporunu zorunlu tutulmaktadır. Bu doğrultuda, Makale gönderim adımlarında yazarlar bilgilendirilecek, dosya yükleme adımında benzerlik raporu hazırlanacak ve sonuç e-posta ile yazara bildirilecektir. Raporun sonucu açıklandığında yazar gönderim işlemini tamamlayabilecektir. intihal.net hakkında bilgi edinmek için https://app.intihal.net/video/intihalrapor.mp4 adresini ziyaret edebilirsiniz.
Rapor kaynakça hariç en fazla %20’nin altında olmak zorundadır. Benzerlik raporunu alırken, dergimize ait standart metinler (örneğin, araştırma etiği başlıkları, kaynakçadan önce yer alan standart metinler, alt-üst bilgi alanları gibi) çıkartılarak alınması önerilmektedir. Bu kapsamda, en pratik yöntem, benzerlik raporunun makalenin dergimiz şablonuna aktarılmadan önce alınmasıdır.
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
ETİK İLKELER VE SORUMLULUKLAR
Etik anlayışının bilinirliğinin artması, yayınlaşması ve daha fazla benimsenmesi ile etik günlük yaşantımızın vazgeçilmez bir parçası haline gelmiştir. Dergimize gönderilen tüm bilimsel yazılarda ICMJE (International Committee of Medical Journal Editors) tavsiyeleri ile COPE (Committee on Publication Ethics)’un Editör ve Yazarlar için Uluslararası Standartları dikkate alınmaktadır.
ICMJE (International Committee of Medical Journal Editors): https://www.icmje.org
COPE International standards for editors and authors: https://publicationethics.org/resources/resources-and-further-reading/international-standards-editors-and-authors
Ayrıca, makale yazarlarının araştırmalarının planlanmasından, uygulanmasına, verilerin toplanmasından verilerin analizine kadar olan tüm süreçte “Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi” (https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Kurumsal/mevzuat/bilimsel-arastirma-ve-etik-yonetmeligi.aspx) kapsamında uyulması belirtilen tüm kurallara uyması gerekmektedir. Yönergenin ikinci bölümü olan “Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler” başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiş olması ve yazarların makalelerinin Yöntem altında Araştırma Etiği başlığı içerisinde bu kapsamda beyanda bulunmaları gerekmektedir.
Gerek üst yönetim düzeyinde, örneğin T.C. Başbakanlık Kamu Görevlileri Etik Kurulu (http://etik.gov.tr/tr-tr), gerekse yerel yönetim düzeyinde, örneğin Kocaeli Üniversitesi Etik Kurulu (http://etikkurul.kocaeli.edu.tr), etik ile ilgili politikalar, mevzuatlar, yönergeler, rehberler vb. yayınlanmaktadır. Bu çerçevede, bilim insanlarının T.C. Başbakanlık Kamu Görevlileri Etik Kurulu tarafından yayınlanan şu iki makaleyi özenle okumasını öneriyoruz:
Bilimsel Araştırma ve Yayınlarda Etik İlkeler – Prof . Dr. Şevket RUACAN, Onkoloji Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, http://etik.gov.tr/wp-content/uploads/2019/03/sevketruacan-bilimselarastirmaveyayinlardaetik.pdf
Bilimsel Yayın Etiği (Örneklerle Bilimsel Yanıltma Türleri) – Doç. Dr. Yeşim Işıl Ülman, Cerrahpaşa Tıp Fakültesi, İstanbul Üniversitesi http://etik.gov.tr/wp-content/uploads/2019/03/yesimisilulman-yayinetigi.pdf
Bu çerçevede, bilim alanında da meslek etik ilke ve değerlerinin bilim alanına hizmet eden tüm kişi ve kuruluşlar tarafından benimsenmesi ve doğru davranışların uygulanması önem arz etmektedir. Aşağıda ifade edilen sorumluluklar bu çerçevede, yukarıda bahsedilen kaynaklardan derlenerek hazırlanmıştır.
Etik Kurul İzni
TR-Dizin tarafından Etik Kurallarla ilgili hususlar aşağıdaki gibi ifade edilmiştir (https://trdizin.gov.tr/kriterler adresinden "TR Dizin Dergi Değerlendirme Kriterleri" başlığı altındaki 8. madde) ve yazarların bu kurallara uyması gerekmektedir.
- 8.1. Etik kurul izni gerektiren, tüm bilim dallarında yapılan araştırmalar için (etik kurul onayı alınmış olmalı, bu onay makalede belirtilmeli ve belgelendirilmelidir..
- 8.2 Etik kurul izni gerektiren araştırmalarda, izinle ilgili bilgilere (kurul adı, tarih ve sayı no) yöntem bölümünde, ayrıca makalenin ilk/son sayfalarından birinde; olgu sunumlarında, bilgilendirilmiş gönüllü olur/onam formunun imzalatıldığına dair bilgiye makalede yer verilmelidir.
- 8.3. Dergi web sayfasında, makalelerde Araştırma ve Yayın Etiğine uyulduğuna dair ifadeye yer verilmelidir. Dergimiz makale şablonumuzda bu ifadelerin yer aldığı başlıklar (hem yöntem bölümü sonunda, hem de kaynakçadan önce) mevcuttur. Lütfen dergimiz güncel makale şablonunu kullanınız: https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuje/writing-rules
- Kullanılan fikir ve sanat eserleri için telif hakları düzenlemelerine riayet edilmesi gerekmektedir.
Yazarların Etik Sorumlulukları
- Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi “Çift Kör Hakemlik Süreci”’ni benimsemiştir. Bu çerçevede makalelerin başvuru ve değerlendirme süreçleri DergiPark sistemi üzerinden gerçekleştirilmektedir. Alan Editörleri tarafından hakemlere değerlendirilmek üzere atanan makaleler sistem üzerinden Kör Hakemliği garanti edecek şekilde (Word belgesinden kişisel bilgiler vb. silinerek) iletilmektedir. Bu kapsamda bir çalışmayla ilgili gerçekleştirilecek iletişimler Alan editörü aracılığı ile gerçekleştirilir.
Bir çalışmanın sorumlu yazarı tüm iletişim gereksinimleri için Alan Editörü tarafından açılan iletişim penceresini kullanabilir. Bütün değerlendirme ve yorumlar DergiPark platformu üzerindeki iletişim penceresi aracılığı ile gerçekleştirilir. Hakem tarafından iletilen değerlendirme formları, yorumlar ve gerekli dosyalar Alan Editörü tarafından çalışmanın sorumlu yazarına kör hakemliği ihlal etmeyecek şekilde iletilir. - Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi'ne çalışma gönderen yazar(lar)ın aşağıdaki etik sorumluluklara uyması gerekmektedir:
- Çalışmanın yazarları arasında yer alabilmek için şu üç koşulun gerçekleşmesi gerekmektedir: “a) çalışmanın planlanması, tasarımı, analizi veya yorumlanmasına katkıda bulunmak, b) yayını hazırlamak veya önemli oranda düşünsel katkı yaparak düzeltmek, ve c) yayınlanacak son biçime onay vermek” (Ruacan, t.y., s. 2). Bu çerçevede, makalenin üretilmesinde içeriğe yukarıda bahsedilen üç maddenin tamamı göz önünde bulundurularak katkı sağlamayan kişilere çalışmanın yazarı olarak yer verilmemelidir. Makale şablonunda “Araştırmacıların Katkı Oranı” başlığı altında araştırmacıların katkı oranları beyan edilmelidir.
- Dergiye gönderilen çalışmaların daha önce hiçbir yerde yayınlanmamış olması gerekmektedir. Bu anlamda, yazarların Dergi’ye gönderdikleri çalışmaların özgün olması gerekmektedir. Makale şablonunda “Destek ve Teşekkür” başlığı altında “Makalenin bir bölümünün daha önceden sunulduğu konferans vb. var ise beyan edilmelidir. Makale daha geniş kapsamlı bir araştırmanın / projenin bir bölümü ise araştırmanın ya da projenin başlığı da yazılarak beyan edilmelidir. Örneğin, bir yüksek lisans tezinin bir bölümü makale olarak gönderildi ise tezin başlığı da yazılarak beyan edilmelidir. Eğer araştırma bir kurum tarafından desteklenen bir projeden (BAP Projesi, TÜBİTAK Projesi gibi) vb. üretildi ise proje numarasına, proje adı ve projenin bitiş tarihi (proje bitmedi ise devam eden proje olduğu ifade edilerek) yazılarak beyan edilmelidir.”
- Yazarlar intihalden (plagiarism) kesinlikle kaçınmalıdır. Bilimsel etik sorunlarının en başında gelen intihal, daha önce yayımlanmış bir yayının (bu yazarın daha önce yayınladığı kendi yayını da olabilir) tümünün ya da bir kısmının kaynak gösterilmeden alınarak yeni yayın gibi yeniden yayınlanmasıdır. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi intihali önlemek için DergiPark tarafından makale gönderim sürecinde otomatik olarak gerçekleştirilen intihal yazılımını kullanılarak alınacak benzerlik raporunu talep eder. Makale gönderim aşamasında yazar(lar) bu özgünlük raporunu sistem üzerinden almak zorundadırlar. Rapor kaynakça hariç en fazla %20’nin altında olmak zorundadır. Bu yüzdeyi aşan aday makaleler iade edilir.
- Yazar(lar)ın intihalden kaçınmak için yararlandıkları çalışmalara metin içerisinde eksiksiz ve doğru şekilde atıfta bulunmaları ve kaynakçada yine eksiksiz ve güncel APA kurallarına uygun şekilde yer vermeleri gerekmektedir.
- Dergiye gönderilen makalenin yazar(lar)ı ile çıkar çatışması olabilecek tüm durumlar açıkça ifade edilmelidir. Yazarlar, makale şablonunda yer alan “Çatışma Beyanı” başlığı altında mutlaka beyanda bulunmak zorundadırlar.
- Makalenin değerlendirme sürecinde, makalenin sağlıklı bir şekilde değerlendirilebilmesi için ek bilgi, doküman ya da veri talebinde bulunulabilir. Yazar(lar)ın talep edilen bilgi ve belgeleri alan editörüne, yayın kurulu ya da bilim kuruluna sunmaları gerekmektedir.
- Makalenin veri toplama süreci için gerekli veri toplama izni, araç/ölçek vb. kullanım izni, katılımcılar ya da deneklerin rızasının alındığını gösteren izin belgesi ile analizlerin gerçekleştirilmesi için kullanılan yazılımların lisanslı olmasının sağlanması gibi gerekli izin ve kullanım yetkinliğine sahip olduklarını gerekli durumlarda belgeleyebilmeleri gerekmektedir. Bu kapsamda araştırmacılar makale şablonunda zorunlu tutulan “Araştırma Etiği” başlığı altında beyan bulunmak ve etik kurul izin bilgilerine (Etik değerlendirmeyi yapan kurul adı, Etik değerlendirme kararının tarihi, Etik değerlendirme belgesi sayı numarası) yer vermek zorundadırlar.
- Ölçek geliştirme ya da uyarlama çalışmalarında, ölçeğin ek olarak sunulması zorunludur. Ayrıca, makale şablonunda bulunan "Ölçek İzni" başlığı altında “Geliştirilen/uyarlanan XXXX ölçeği ekte sunulan haliyle, metin içi ve kaynakçada uygun atıflar verilerek, ticari hedef gütmeyen bilimsel araştırmalar kapsamında ayrıca herhangi bir izin süreci gerektirmeksizin kullanılabilir.” beyanına yer verilmelidir.
- İlk gönderim aşamasından, makale yayınlandıktan sonraki duruma kadar olan tüm süreçte yazar(lar) çalışmayla ilgili fark ettikleri tüm hata ve yanlışları Dergiye bildirmekle yükümlüdür. Gerekli durumlarda, yayının düzeltilmesi veya geri çekilerek yayından kaldırılması durumlarından yayıncı ve editörle işbirliğinde bulunmakla yükümlüdür.
- Başka bir dergiye değerlendirilmek üzere gönderilmiş çalışmalar Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisine değerlendirilmek üzere gönderilemez. Benzer şekilde Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisine değerlendirilmek üzere gönderilen çalışmalar eş zamanlı olarak başka bir dergiye gönderilemez. Bilimsel bir dergiye değerlendirilmek üzere çalışma gönderilebilmesi için diğer dergideki değerlendirme sürecinin tamamlanmış olmazı gerekmektedir.
- Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisine değerlendirilmek üzere gönderilen bir çalışmanın yazarlarına ait imla hataları dışındaki değişiklik talepleri dikkate alınmaz. Diğer bir ifade ile değerlendirme süreci başlamış ise, yazar ekleme, yazar çıkartma, yazar sırası değiştirme gibi talepler dikkate alınmaz.
- Kör hakemlik sürecini sekteye uğratacak süreçlerden kaçınılması adına gerekli özenin gösterilmesi gerekmektedir. Kör hakemliğin ihlal edildiği durumlarda çalışma ile ilgili olarak ilgili hakemin değerlendirmesi, ihlalin anlaşıldığı anda iptal edilir ve çalışma başka bir hakeme atanır.
- Çalışmanın yazarları arasında yer alabilmek için şu üç koşulun gerçekleşmesi gerekmektedir: “a) çalışmanın planlanması, tasarımı, analizi veya yorumlanmasına katkıda bulunmak, b) yayını hazırlamak veya önemli oranda düşünsel katkı yaparak düzeltmek, ve c) yayınlanacak son biçime onay vermek” (Ruacan, t.y., s. 2). Bu çerçevede, makalenin üretilmesinde içeriğe yukarıda bahsedilen üç maddenin tamamı göz önünde bulundurularak katkı sağlamayan kişilere çalışmanın yazarı olarak yer verilmemelidir. Makale şablonunda “Araştırmacıların Katkı Oranı” başlığı altında araştırmacıların katkı oranları beyan edilmelidir.
Hakemlerin Etik Sorumlulukları
- Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi “Çift Kör Hakemlik Süreci”’ni benimsemiştir.
- Bu çerçevede makalelerin başvuru ve değerlendirme süreçleri DergiPark sistemi üzerinden gerçekleştirilmektedir. Alan Editörleri tarafından hakemlere değerlendirilmek üzere atanan makaleler sistem üzerinden Kör Hakemliği garanti edecek şekilde (Word belgesinden kişisel bilgiler vb. silinerek) iletilmektedir. Bu kapsamda bir çalışmayla ilgili gerçekleştirilecek iletişimler Alan editörü aracılığı ile gerçekleştirilir.
Hakemler Alan Editörü tarafından açılan iletişim pencerelerini kullanabilirler. Bütün değerlendirme ve yorumlar DergiPark platformu üzerindeki iletişim penceresi aracılığı ile gerçekleştirilir. Hakem tarafından iletilen değerlendirme formları, yorumlar ve gerekli dosyalar Alan Editörü tarafından çalışmanın sorumlu yazarına kör hakemliği ihlal etmeyecek şekilde iletilir.
- Bu çerçevede makalelerin başvuru ve değerlendirme süreçleri DergiPark sistemi üzerinden gerçekleştirilmektedir. Alan Editörleri tarafından hakemlere değerlendirilmek üzere atanan makaleler sistem üzerinden Kör Hakemliği garanti edecek şekilde (Word belgesinden kişisel bilgiler vb. silinerek) iletilmektedir. Bu kapsamda bir çalışmayla ilgili gerçekleştirilecek iletişimler Alan editörü aracılığı ile gerçekleştirilir.
- KUJE’de hakem olarak görev alan araştırmacıların aşağıdaki etik sorumluluklara uyması beklenmektedir:
- Değerlendirilmek üzere kendisine gönderilen bir çalışmanın kör hakemlik sürecini ihlal edecek bilgiye sahip olması durumunda ilgili alan editörünü bilgilendirmesi ve hakemlik sürecinin iptal edilmesi adına gerekli işlem sürecini başlatması gerekmektedir.
- Uzmanlık alanıyla doğrudan ilgili çalışmaları değerlendirmelidir. Uzmanlık alanı ve yetkinliği dışındaki çalışmalar için hakem davetini kabul etmemelidir.
- Değerlendirme sürecini objektif şekilde çalışmanın içeriği ve bilimselliği açısından ve çerçevesince gerçekleştirmelidir. Bir çalışmanın milliyet, cinsiyet, dini inançlar, siyasal inançlar, ticari kaygılar vb. değerlendirme sürecine etki etmesine müsaade etmemelidir.
- Bir çalışmanın değerlendirilmesi sürecinde tarafsız olmalıdır ve gizlilik içerisinde kalmalıdır. Değerlendirdiği çalışmayla ilgili olarak üçüncü kişilere bilgi vermemelidir.
- Gizlilik ilkesi gereği, değerlendirdiği çalışmaya ait dosyaları vb. silmelidir.
- Çalışmanın değerlendirme sürecinde çıkar çatışması ile karşılaşması durumunda hangi aşamada olursa olsun, çalışmanın değerlendirme sürecini reddetmeli ve alan editörünü bu kapsamda bilgilendirmelidir.
- Değerlendirme sürecinde çalışmanın kalitesini arttırmaya yönelik yapıcı ve yönlendirici yorumlarda bulunması gerekmektedir. Bir çalışmanın reddedilmesi durumunda ise çalışmanın bilimsel çerçevede hangi gerekçelerle reddedildiğine yönelik yorum ve açıklamalara yer vermesi gerekmektedir.
- “Hakem değerlendirme raporları, şekil incelemesinin yanı sıra, bilimsel değerlendirme yapıldığını gösterecek biçimde olmalıdır (makale üzerinde hakem notları, değerlendirme formunda bilimsel değerlendirme notları vb. gibi)”
- Değerlendirme sürecine yönelik yorum ve eleştirilerini yapıcı, nezaket kurallarına uygun bir dille gerçekleştirmelidir. Hakaret, iftira, düşmanlık ya da ırkçılık vb. gibi aşağılayıcı yorumlar yapmamalıdır.
- Çalışmanın değerlendirme sürecini zamanında gerçekleştirir.
- Bir çalışmanın değerlendirme süreci burada belirtilen etik sorumluluklar ya da belirtilmeyen genel evrensel etik kurallar çerçevesince gerçekleştirmelidir.
- Değerlendirilmek üzere kendisine gönderilen bir çalışmanın kör hakemlik sürecini ihlal edecek bilgiye sahip olması durumunda ilgili alan editörünü bilgilendirmesi ve hakemlik sürecinin iptal edilmesi adına gerekli işlem sürecini başlatması gerekmektedir.
Dil Editörlerinin Görev ve Etik Sorumlulukları
- Dil Editörü yayına kabul edilmiş bir çalışmanın Türkçe/İngilizce dilbilgisi açısından son kontrolünü gerçekleştirir. Bu kapsamda, dil editörü çalışmanın içeriğinden öte çalışmanın bilimsel dilbilgisi açısından değerlendirmesini gerçekleştirir.
Alan Editörlerinin Görev ve Etik Sorumlulukları
- Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisinin alan editörleri dergimize gönderilen tüm bilimsel yazılarda COPE (Committee on Publication Ethics)’un Editör ve Yazarlar için Uluslararası Standartları’nı dikkate alınmalıdır: COPE International standards for editors and authors: https://publicationethics.org/resources/resources-and-further-reading/international-standards-editors-and-authors
- Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi “Çift Kör Hakemlik Süreci”’ni benimsemiştir. Bu çerçevede makalelerin başvuru ve değerlendirme süreçleri DergiPark sistemi üzerinden gerçekleştirilmektedir. Alan Editörleri tarafından hakemlere değerlendirilmek üzere atanan makaleler sistem üzerinden Kör Hakemliği garanti edecek şekilde (Word belgesinden kişisel bilgiler vb. silinerek) iletilmektedir.
- Bu kapsamda bir çalışmayla ilgili gerçekleştirilecek iletişimler Alan editörü aracılığı ile gerçekleştirilir.
Hakemler Alan Editörü tarafından açılan iletişim pencerelerini kullanabilirler. Bütün değerlendirme ve yorumlar DergiPark platformu üzerindeki iletişim penceresi aracılığı ile gerçekleştirilir. Hakem tarafından iletilen değerlendirme formları, yorumlar ve gerekli dosyalar Alan Editörü tarafından kontrol edildikten sonra kör hakemliği ihlal etmeyecek şekilde çalışmanın sorumlu yazarına iletilir.
- Bu kapsamda bir çalışmayla ilgili gerçekleştirilecek iletişimler Alan editörü aracılığı ile gerçekleştirilir.
- KUJE’de Alan Editörü olarak görev alan araştırmacıların aşağıdaki etik sorumluluklara uyması beklenmektedir:
- Derginin Baş-Editörü ya da Editör Yardımcısı tarafından değerlendirme süreci için atanan alan editörü kendisine atanan çalışmanın uzmanlık alanıyla ilgili bilimsel ön-değerlendirmesini gerçekleştirir.
- Ön-değerlendirme aşamasında bir çalışmanın bilimsel alan yazına katkısı, okuyucuya katkısı, Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisine katkısı ve çalışmanın bilimsel ölçütlere uygunluğu açısından nesnel şekilde değerlendirir.
- Çalışmanın bilimsel ön-değerlendirme aşamasını karşılaması durumunda çalışmayla ilgili uzmanlık alanında ve en az doktora derecesine sahip iki hakem atamasını kurumsal çeşitliliği göz önünde bulundurarak gerçekleştirir. Aday makalenin yazarların kurumundan hakem ataması yapılmaz.
- Çalışmaların değerlendirme süreçlerinin kör hakemliği garanti altına alacak şekilde gerçekleştirilmesine özen gösterir. Bu kapsamda gerek yazar ile gerçekleştirilen iletişimlerde, gerekse hakem ile gerçekleştirilen iletişimlerde çift kör hakemliğin ihlal edilmediğinden emin olur. İhlal edildiği durumlarda ilgili hakem değerlendirme sürecini iptal ederek yeni bir hakem değerlendirme süreci başlatır.
- Gönderilen çalışmaların bilimsel ölçütler çerçevesince düşünce özgürlüğünü ihlal etmeyecek şekilde, akademik geleneklere uygun şekilde ve çerçevede, fikri ve mülkiyet haklarına riayet ederek değerlendirme sürecini tamamlamalarını sağlar.
- Bir çalışmanın değerlendirme sürecinin zamanında gerçekleştirilmesini sağlar.
- Bir çalışmanın değerlendirme sürecinde burada belirtilen etik sorumluluklar ya da belirtilmeyen genel evrensel etik kurallar çerçevesince gerçekleştirilmesini sağlar.
- Derginin Baş-Editörü ya da Editör Yardımcısı tarafından değerlendirme süreci için atanan alan editörü kendisine atanan çalışmanın uzmanlık alanıyla ilgili bilimsel ön-değerlendirmesini gerçekleştirir.
- Committee on Publication Ethics (COPE) tarafından yayınlanan "COPE Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors" (http://publicationethics.org/files/Code_of_conduct_for_journal_editors_Mar11.pdf ) ve "COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors" (http://publicationethics.org/files/u2/Best_Practice.pdf) rehberlerinde tarif edilen etik görev ve sorumlulukları yerine getirir.
- Bir çalışmanın değerlendirme sürecinin çalışmanın kalitesini arttırmaya yönelik yapıcı ve yönlendirici yorumlarla gerçekleşmesini sağlar. Bir çalışmanın reddedilmesi durumunda ise çalışmanın bilimsel çerçevede hangi gerekçelerle reddedildiğine yönelik yorum ve açıklamalara yer verilmesini sağlar. Yazarların bu kapsamdaki itirazlarını değerlendirir ve hakemlere iletir. Bu süreci çift kör hakemlik sürecine sadık kalarak nesnel bir şekilde tamamlar.
- Eğer bir çalışma hakemlerden bir kabul bir ret kararı aldı ise çalışmanın üçüncü hakem değerlendirme sürecini başlatır.
- Bir çalışmanın kabul –ret bildirimini gerçekleştirir.
Baş-Editörün ve Editör Yardımcısının Görev ve Etik Sorumlulukları
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisinin Baş-Editörü ve Editör Yardımcısının derginin ulusal ve uluslararası kalitesini yükseltmek ve gelişimini sağlamak birincil sorumluluğudur. Derginin tüm süreçlerinde etik kurallara uygun şekilde, çift kör hakemliği garanti altına alan nesnel bilimsel değerlendirme süreçlerinin uygulandığını sağlamak adına gerekli süreçleri yönetmeleri gerekmektedir. Bu kapsamda KUJE’de Editörü olarak görev alan araştırmacıların aşağıdaki etik görev ve sorumluluklara uyması beklenmektedir:
- Derginin tüm süreçlerinde etik kuralların uygulanmasını sağlamak adına gerekli süreçleri gerçekleştirmek ve gerekli yönergeleri hazırlamak ve güncellemek.
- Çalışmaların bilimsel ölçütler çerçevesince değerlendirme süreçlerini tamamlanmasını sağlamak adına alan editörü seçiminde ve görevlendirmesinde liyakate önem vermek.
- Committee on Publication Ethics (COPE) tarafından yayınlanan "COPE Code of Conduct and Best Practice Guidelines for Journal Editors" (http://publicationethics.org/files/Code_of_conduct_for_journal_editors_Mar11.pdf ) ve "COPE Best Practice Guidelines for Journal Editors" (http://publicationethics.org/files/u2/Best_Practice.pdf) rehberlerinde tarif edilen etik görev ve sorumlulukları yerine getirme.
- Açık erişim politikasını ve yayın şeffaflığı sağlamak.
YAYIN POLİTİKASI VE YAYIN İLKELERİ
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, Kocaeli Üniversitesi Eğitim Fakültesi tarafından yayımlanmaktadır. Dergimiz, “Eğitim Bilimleri” ve “Öğretmen Yetiştirme Alanları” başta olmak üzere alana katkı sağlayan, kuramsal ve uygulamalı özgün araştırma makalelerinin ve derleme çalışmalarının yayımlandığı, ulusal ve uluslararası indekslerde taranmayı hedefleyen elektronik olarak yayımlanan hakemli bir dergidir.
Dergi Mayıs ve Kasım aylarında yılda iki defa yayınlanır. Bunlara ek olarak, özel sayılar da (örneğin, kongre bildirilerinin yer aldığı) ayrıca yayınlanabilir. Derginin yazım kuralları ve politikaları bu sayılar için de geçerlidir.
Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi'ne gönderilen çalışmaların değerlendirme süreci https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuje/page/4809 adresinde detaylı bir şekilde açıklanmıştır. Dergiye gönderilen çalışmaların daha önce hiçbir yerde yayınlanmamış olması gerekmektedir. Daha önce herhangi bir yerde yayınlandığı belirtilmediği ya da belirlenemediği için yayınlanan çalışmalar ile ilgili telif haklarına ilişkin doğabilecek hukuki sonuçlar tamamen yazar(lar)a aittir. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi’ne gönderilecek makalelerin öncelikli olarak araştırma ve yayın etiğine uygun olması gerekmektedir. Bu çerçevede, dergimize gönderilecek makalelerin dergimizin https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuje/policy adresinde açıklanan "Etik İlkeler ve Yayın Politikası"na uygun olması gerekmektedir.
Derginin yayın dili Türkçe ve İngilizce’dir. Türkçe makaleler için genişletilmiş İngilizce Öz, İngilizce makaleler için de genişletilmiş İngilizce Öz'e yer verilmektedir.
Dergiye gönderilen çalışmalar doktora derecesine sahip en az iki hakemin değerlendirmesine sunulur. Alan editörü, aday makaleyi değerlendiren hakemlerin görüşleri doğrultusunda yazar(lar)dan yayınlarında düzeltme yapmalarını ister. Yazarların, hakemlerden gelen bu düzeltmeler doğrultusunda yayınlarını tekrar düzenlemesi beklenmektedir. Yayınlanacak çalışma ile ilgili nihai karar Alan Editörü tarafından verilir.
Yazar(lar) hakemlerin değerlendirme görüşlerine karşı açıklayıcı kanıt göstermek koşuluyla itirazda bulunabilirler. Yapılan itirazlar Yayın Kurulu tarafından değerlendirilir ve gerekli görülürse gönderilen yayın için farklı hakem görüşüne başvurulabilir.
Çalışmaların özet, ek ve kaynakçalarla ile birlikte 20 sayfayı geçmemesi tavsiye edilir, fakat alan yazına katkı sağlama potansiyeli olan çalışmalar için sayfa sınırı gözetilmez.
Yayınlanmış yazıların telif hakları, herhangi bir kısıtlama olmaksızın, çalışmanın yazarlarına aittir. Diğer taraftan yayınlanmış yazıların yayın hakları Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisine aittir. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi açık erişim politikasını benimsemiş bir dergidir. Bu çerçevede, yazarlar çalışmalarının tam metin dosyalarına erişimi istedikleri şekilde paylaşabilirler. Akademik gelenek gereği kaynak gösterilerek atıf yapılması beklenilmektedir. Yazarlardan hiç bir aşamada herhangi bir ücret talep edilmez, yazarlara da herhangi bir şekilde telif ücreti ödenmez.
Hakemler, Alan Editörü’nün belirleyeceği makul süre içerisinde çalışmayı değerlendirmezler ise Alan Editörü ilgili çalışmayı değerlendirmek üzere farklı hakemlere gönderebilir.
Değerlendirmeye gönderilen çalışmalarda yazarların ve hakemlerin isimleri karşılıklı olarak gizli tutulur. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kuje/page/4808 adresinde "Çift Kör Hakemlik" sürecine dair bilgi verilmiştir.
Dil bilgisi kurallarına uymayan çalışmalar Yayın Kurulu tarafından reddedilebilir.
Dergide yayınlanan çalışmaların içeriğinden kaynaklanan yasal sorumluluklar, tamamen yazar(lar)ına aittir.
Ücret Politikası
Yayınlanmış yazıların telif hakları, herhangi bir kısıtlama olmaksızın, çalışmanın yazarlarına aittir. Diğer taraftan yayınlanmış yazıların yayın hakları Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisine aittir. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi açık erişim politikasını benimsemiş bir dergidir. Bu çerçevede, yazarlar çalışmalarının tam metin dosyalarına erişimi istedikleri şekilde paylaşabilirler. Akademik gelenek gereği kaynak gösterilerek atıf yapılması beklenilmektedir.
Hiçbir aşamada hiçbir ad altında yazar veya kurumundan ücret alınmaz, yazarlara da herhangi bir şekilde telif ücreti ödenmez.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Dergi Kurulları
Baş Editör
Editörler
Levent Durdu, Kocaeli Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümü öğretim üyesidir. Durdu, 2000 yılında ODTÜ Bilgisayar Öğretmenliği lisans, 2003 yılı BÖTE yüksek lisans ve 2010 yılı BÖTE doktora mezunudur. 2021 yılında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bilim alanında Doçent ünvanını almıştır. Durdu, bilgisayar bilimleri eğitimi, öğretim teknolojileri ve açık ve uzaktan öğrenme üzerine çalışmalar yürütmektedir. Özelde, teknolojik pedagojik alan bilgisi, bilgi-işlemsel düşünme, çevrimiçi öğrenme ortamları ve proje tabanlı öğrenme konularında araştırmalar gerçekleştirmektedir.
Alan Editörleri
Ankara Üniversitesi EBF, Eğitimde Psikolojik Hizmetler Bölümü’nden 1987 yılında mezun oldu. Aynı üniversiteden Psikometri alanında 2002’de yüksek lisansını, 2010 yılında Eğitim Psikolojisi programında doktorasını tamamladı. Ulusal ve uluslararası alanda makaleleri ve proje çalışmaları, kitap ve kitap bölümleri bulunmaktadır. Halen Kocaeli Üniversitesi Eğitim Fakültesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık anabilim dalında öğretim üyesi olarak çalışmaktadır. Aynı zamanda Öğrenme Meraklıları Eğitim Kooperatifi paydaşı ve Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Derneği Kocaeli temsilcisidir.
İngilizce
Türkçe
Doç. Dr. Cansel Kadıoğlu Akbulut, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Or-taöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Kimya Eğitimi Anabilim Dalı’nın Lisansla Birleştirilmiş Tezsiz Yüksek Lisans Programı’ndan 2003 yılında mezun olmuştur. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Anabilim Dalı Kimya Eğitimi Doktora Programını 2014 yılında tamamlamıştır. Doktora süresince Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı (ÖYP) kapsamında Orta Doğu Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümünde araştırma görevlisi olarak çalışmıştır. Bu dönemde ÖYP desteği ile Kanada The University of British Columbia’da Prof. Dr. Nancy E. Perry ile “The Learning Kit” başlıklı projenin bir bölümünde çalışmıştır. 2015 yılı Şubat ayından bu yana Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğretim üyesi olarak görevini sürdürmektedir. 03.03.2023 tarihinde Temel Eğitim (Fen Bilgisi Eğitimi) alanında Doçent unvanı almaya hak kazanmıştır. Araştırma konuları arasında; özdüzenleyici öğrenme; fen öğrenmeye yönelik motivasyon; özyeterlik inancı; hedef yönelimi; öğrenme stratejileri; bilimin doğası; fen eğitiminde epistemolojik inançlar ve fen eğitiminde teknoloji entegrasyonunu inceleyen çalışmalar yer almaktadır.
Yunus Emre Akbana İngiliz Dili Eğitimi üzerine çalışmalar yürütmektedir.
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
Doçent Doktor Baki Şahin
Çalıştığı Birim
Kadro Birim
E-Posta Telefon
Eğitim Fakültesi
Eğitim Fakültesi / Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü / Matematik Eğitimi Abd
baki@mu.edu.tr 0 252 211 1801
ÜAK Tarafından Kabul edilmiş olan uluslararası alan indeksleri tarafından taranan dergilerde yayınlanan tam makale
1- The Effects of a Professional Development Program for Technology Integrated Algebra Teaching - 2021
2- Yaratıcı Drama Yönteminin Öğretmen Adaylarının Matematik Temel Becerileri'ne İlişkin Görüşleri Üzerindeki Etkisi - 2018
3- Effect Of The Use Of Technology In Mathematics Course On Attitude A Meta Analysis Study - 2016
4- Opinions Of Teacher Candidates On The Gender Of Mathematics Teachers - 2015
5- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - 2013
SCI veya SCI Expanded, SSCI, AHCI dışındaki uluslararası indexler tarafından taranan dergilerde yayımlanan tam makale
1- İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Bilişsel ve Duyuşsal Öğrenmelerini Tahmin Eden Çeşitli Değişkenler ve Tahmin Etme Güçleri - 2001
2- İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Çeşitli Değişkenlerin Öğrencilerin Duyuşsal Alanlarını Açıklama Gücü - 2000
Ulusal hakemli dergilerde yayımlanmış tam makale
1- İlköğretim 6. sınıf Fen Bilgisi Dersine İlişkin Bazı Değişkenlerin Öğrencilerin Duyuşsal Özelliklerini Açıklama Gücü - 2000
ULAKBİM tarafından taranan ulusal hakemli dergilerde yayımlanmış makale
1- SORGULAMA TEMELLİ MATEMATİK YAKLAŞIMININ, ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL DÜŞÜNME SÜREÇLERİNİ GELİŞTİRMELERİNE ETKİSİ: BİR EYLEM ARAŞTIRMASI - 2019
2- LEARNING MATHEMATICS WITH CREATIVE DRAMA - 2018
3- İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Matematik Derslerinde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılmasına Karşı bakışlarının İncelenmesi - 2015
4- PASTA DİLİMLERİNİN FİYATI NE KADAR - 2015
5- Ortaöğretim Öğrencilerinin ve Matematik Öğretmen Adaylarının Olasılık Kavramları ile İlgili Başarılarının İncelenmesi - 2003
Ulusal hakemli dergilerde yayımlanmış tam makale
1- OYUNLA ÖĞRETİMİN SAYMA VE OLASILIK BAŞARISINA VE MATEMATİK DERSİNE YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ - 2021
2- Öğretmen Yetiştirme Sisteminde Çocuk Hakları Bakımından Bir Değerlendirme : Kepirtepe Köy Enstitüsü Örneği. - 2006
3- İlköğretim 2. Sınıf Matematik Dersinde Toplama ve Çıkarma İşlem Tekniğinin Kavranmasında Sayıların Çözümlenmiş Şeklinden Yararlanmanın Erişiye Etkisi - 1998
Uluslararası kongre, sempozyum, panel, çalıştay gibi bilimsel, sanatsal toplantılarda sözlü olarak sunulan ve tam metin olarak yayımlanan bildiri
1- Hazer, B., Şahin, T., Bozkurt, A.İ., Şahin, B. "Kimya Öğretiminde Kullanılan Tümevarım ve Tümdengelim İçerik Yaklaşımlarının Öğrencilerin 3 Farklı Ölçme Aracı Üzerindeki Başarılarına Etkisi" . H.Ü. Eğitim Fakültesi, 455-460, Ankara, 6-8 Eylül 2000. - 2000
Uluslararası kongre, sempozyum, panel, çalıştay gibi bilimsel, sanatsal toplantılarda sözlü olarak sunulan ve özet metin olarak yayımlanan bildiri.
1- Uzaktan Eğitimde Yaratıcı Drama Yönteminin Matematik Öğretiminde Kullanılmasına Bir
Örnek - 2021
2- Sınıf Öğretmenlerinin Geometri Öğretimine İlişkin Görüşleri - 2021
3- Comparisons of Instructional Approaches of Elementray SchoolMathematics Curricula of 1998 and 2009 - 2017
4- Matematik Öğretmenlerinin Matematik Problemi Kurma Süreçlerini Kullanmadaki Performansları - 2016
5- İlköğretim Matematik ve Sınıf Öğretmenlerinin Problem Çözme Süreçlerinin İncelenmesi Silindir Problemi Örneği - 2015
6- İçerde Neler Oluyor: Yeni İlköğretim Matematik Programının Uygulandığı İlköğretim 1- 5.Sınıf Matematik Derslerinin İşlenişine Bir Bakış - 2007
7- Matematik Dersinde Kavram Haritası Yöntemini Kullanarak Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesine İlişkin Bir Araştırma - 2004
Uluslararası kongre, sempozyum, panel, çalıştay gibi bilimsel, sanatsal toplantılarda poster şeklinde sunulan ve özet metin olarak yayımlanan bildiri.
1- How Does Gender Affect The Preference of Being A Maths Teachers? Views From Pre- Service And In-Service Turkish Maths Teachers And Turkish Society. - 2009
Ulusal kongre, sempozyum, panel, çalıştay gibi bilimsel, sanatsal toplantılarda sözlü olarak sunulan ve tam metin olarak yayımlanan bildiri
1- Çakır, Ö.S., Şahin, B., Şahin, T. " Türkiye'de Farklı Coğrafi Bölgelerde Bulunan Okullardaki Öğrencilerin Fen Bilgisi Dersindeki Kişisel, Bilişsel, Duyuşsal ve Sosyal Açıdan Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi" . H.Ü. Eğitim Fakültesi, 201-206, Ankara, 6-8 Eylül 2000. - 2000
Ulusal kongre, sempozyum, panel, çalıştay gibi bilimsel, sanatsal toplantılarda sözlü sunulan ve özet metin olarak yayımlanan bildiri.
1- Sınıf Öğretmenliği 1. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Sayılar Öğrenme Alanındaki Okur Yazarlık Düzeyleri ile Kavram Yanılgıları - 2013
2- Toplumda Matematik - 2013
3- Anadolu Güzel sanatlar Lisesi Öğrencilerinin Matematik ve Müzik Arasındaki İlişkileri Bilmelerinin Matematik Öğrenmelerine Etkisi Nedir? - 2008
4- İlköğretim Sınıf Öğretmenliği Programında Okutulmakta Olan Temel Matematik
Derslerinin İçerikleri İle Öğretim Yöntemlerine Eleştirel Bir Bakış13-15 Eylül 2006. - 2006
5- 1. Bulut, S., Şahin, B. "Orta Öğretim Öğrencilerinin ve Matematik Öğretmen Adaylarının Olasılık Kavramları ile İlgili Yeterliliklerinin İncelenmesi" . H.Ü. Eğitim Fakültesi, Ankara, 6-8 Ekim 2000. - 2000
6- İlköğretim Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği - 1998
Alanında tanınmış ulusal yayınevlerince yayımlanan kitaplarda bölüm yazarlığı
1- Türkiye'de Matematik Eğitimi: Sorunlar, Çözüm Önerileri ve İyi Örnekler/Ortaokullarda Matematiksel Kavramları Öğrenirken ve Öğretirken Yaşanan Sorunlar - 2023
2- İlkokulda Drama Uygulama Örnekleri/Matematik Dersinde Drama Uygulamaları - 2021 3- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - 2014
4- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Bölüm: Metadoloji), Editör: Prof.Dr. Abdullah Tanrıöğen, Şubat 2009, Anı yayıncılık/ANKARA - 2009
SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI tarafından taranan dergilerde hakemlik
1- Eğitim Araştırmaları(Eurasian Journal of Educational Research) - 2022
SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI dışındaki uluslararası indexlerde taranan
dergilerde hakemlik
1- Turkish Journal of Education(Turje) - 2015
Uluslararası projeler ile kamu veya özel teşekküllerce desteklenen ulusal projelerde
hakemlik, izleyicilik ve panelistlik
1- ATED(Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi) - 2016
Alanında yurtiçinde yayımlanan kitap editörlüğü
1- 7. Sınıf İlköğretim Matematik Çalışma Kitabı, Pasifik Yayıncılık, Eylül 2007 / Ankara - 2007
2- 7. Sınıf İlköğretim Matematik Ders Kitabı, Pasifik Yayıncılık, Eylül 2007 / Ankara - 2007 3- 5. Sınıf İlköğretim Matematik Öğretmen Kılavuz Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB,
Eylül 2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
4- 5. Sınıf İlköğretim Matematik Çalışma Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
5- 5. Sınıf İlköğretim Matematik Ders Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
6- 4. Sınıf İlköğretim Matematik Öğretmen Kılavuz Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB,
Eylül 2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
7- 4. Sınıf İlköğretim Matematik Çalışma Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
8- 4. Sınıf İlköğretim Matematik Ders Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
9- 3. Sınıf İlköğretim Matematik Öğretmen Kılavuz Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB,
Eylül 2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
10- 3. Sınıf İlköğretim Matematik Çalışma Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül
2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
11- 3. Sınıf İlköğretim Matematik Ders Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
12- 2. Sınıf İlköğretim Matematik Öğretmen Kılavuz Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB,
Eylül 2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
13- 2. Sınıf İlköğretim Matematik Çalışma Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül
2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
14- 2. Sınıf İlköğretim Matematik Ders Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
15- 1. Sınıf İlköğretim Matematik Öğretmen Kılavuz Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB,
Eylül 2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
16- 1. Sınıf İlköğretim Matematik Çalışma Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül
2004-Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
17- 1. Sınıf İlköğretim Matematik Ders Kitabı (Doç.Dr.Safure Bulut ile), MEB, Eylül 2004-
Ağustos 2005 Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı /Ankara - 2005
TÜBİTAK, TÜBA, KOSGEB, (1002 ve 3001 hariç tüm projeler)SBB, Bakanlıklar vb. kamu kurumları veya özel kuruluşlarca desteklenen ve tamamlanan projede görev (araştırmacı, eğitmen, danışman vb. olarak)
1- Drama Temelli Aktif Öğretim Yöntemleri ile Sınıf Öğretmenlerinin Öğretmenlik Becerilerinin Geliştirilmesi . - 2015
TÜBİTAK 1002 veya 3001 kapsamında desteklenen ve tamamlanan projelerde görev (araştırmacı, eğitmen, danışman vb. olarak)
1- Teknolojinin Cebir Öğretimine Entegrasyonu - 2014
Tamamlanmış Bilimsel Araştırma Projelerinde (BAP) yürütücülük
1- İlkokulda Van Hiele Geometrik Gelişim Düzeylerini kullanarak Yapılan Geometri Öğretimlerinin Etkililiği - 2022
Tamamlanmış Bilimsel Araştırma Projelerinde (BAP) görev alma (araştırmacı, eğitmen, danışman vb. olarak)
1- Japon Ders Araştırması Türkiye'de Nasıl Çalışır? - 2016
Bölüm başkan yardımcılığı ve anabilim dalı başkanlığı (her yıl için) 1- İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı ABD Başkanlığı - 2023 2- İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı ABD Başkanlığı - 2022 3- Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Başkanlığı - 2008
4- Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Başkanlığı - 2007 5- Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Başkanlığı - 2006
Alanı ile ilgili olarak; ulusal panel, konferans, seminer, kurs, açık oturum ve söyleşi gibi etkinliklerde davetli konuşmacı ya da panelist olarak görev almak.
1- Müzik ve Matematik - 2008
2- Değişen Matematik Dersi Müfredatı - 2007
3- Yenilenen İlköğretim Matematik Programlarını Paylaşım - 2006
SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI tarafından taranan dergilerde olmak üzere adayın yazar olarak yer almadığı SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI tarafından taranan yayınlarda adayın eserlerine yapılan atıf.
4- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:1
13- Ortaöğretim Öğrencilerinin ve Matematik Öğretmen Adaylarının Olasılık Kavramları ile İlgili Başarılarının İncelenmesi - Atıf Yılı: 2019 Atıf Sayısı:1
22- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Bölüm: Metadoloji), Editör: Prof.Dr. Abdullah Tanrıöğen, Şubat 2009, Anı yayıncılık/ANKARA - Atıf Yılı: 2015 Atıf Sayısı:1
ÜAK Tarafından Kabul edilmiş olan uluslararası alan indeksleri tarafından taranan dergilerde yayınlanan tam makalelerde yapılan atıf
1- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2023 Atıf Sayısı:2
2- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2023 Atıf Sayısı:5
3- The Effects of a Professional Development Program for Technology Integrated Algebra
Teaching - Atıf Yılı: 2023 Atıf Sayısı:2
4- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:3
5- OYUNLA ÖĞRETİMİN SAYMA VE OLASILIK BAŞARISINA VE MATEMATİK DERSİNE
YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:1
6- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:1
7- The Effects of a Professional Development Program for Technology Integrated Algebra
Teaching - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:6
9- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2021 Atıf Sayısı:6
10- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2020 Atıf Sayısı:2
11- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2020 Atıf Sayısı:6
12- SORGULAMA TEMELLİ MATEMATİK YAKLAŞIMININ, ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİKSEL DÜŞÜNME SÜREÇLERİNİ GELİŞTİRMELERİNE ETKİSİ: BİR EYLEM
ARAŞTIRMASI - Atıf Yılı: 2019 Atıf Sayısı:1
18- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2018 Atıf Sayısı:3
19- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2018 Atıf Sayısı:2
20- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2017 Atıf Sayısı:2
21- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2016 Atıf Sayısı:1
22- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Bölüm: Metadoloji), Editör: Prof.Dr. Abdullah Tanrıöğen, Şubat 2009, Anı yayıncılık/ANKARA - Atıf Yılı: 2015 Atıf Sayısı:3
23- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2015 Atıf Sayısı:2
SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI tarafından taranan dergilerde olmak üzere adayın yazar olarak yer almadığı SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI dışında
taranan yayınlarda adayın eserlerine yapılan atıf
SCI veya SCI-Expanded, SSCI ve AHCI dışındaki uluslararası indekslerde taranan
dergilerde adayın yazar olarak yer almadığı yayınlarda, adayın eserlerine yapılan atıf.
1- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2023 Atıf Sayısı:2
2- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2023 Atıf Sayısı:1
6- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:5
9- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2021 Atıf Sayısı:9
10- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2020 Atıf Sayısı:5
11- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2020 Atıf Sayısı:4
16- Opinions Of Teacher Candidates On The Gender Of Mathematics Teachers - Atıf Yılı:
2019 Atıf Sayısı:1
17- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2019 Atıf Sayısı:4
18- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2018 Atıf Sayısı:5
19- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2018 Atıf Sayısı:7
20- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2017 Atıf Sayısı:1
21- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2016 Atıf Sayısı:3
24- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2014 Atıf Sayısı:1
Ulusal hakemli dergilerde adayın yazar olarak yer almadığı yayınlarda, adayın eserlerine yapılan atıf.
2- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2023 Atıf Sayısı:4 4- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:4
5- OYUNLA ÖĞRETİMİN SAYMA VE OLASILIK BAŞARISINA VE MATEMATİK DERSİNE
YÖNELİK TUTUMA ETKİSİ - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:1
6- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2022 Atıf Sayısı:2
8- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2021 Atıf Sayısı:7
10- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2020 Atıf Sayısı:2
11- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2020 Atıf Sayısı:1 14- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2019 Atıf Sayısı:7
15- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Bölüm: Metadoloji), Editör: Prof.Dr. Abdullah Tanrıöğen, Şubat 2009, Anı yayıncılık/ANKARA - Atıf Yılı: 2019 Atıf Sayısı:1
17- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2019 Atıf Sayısı:1
18- Öğretmen Adaylarının "Matematik Öğretmeni", "Matematik" ve "Matematik Dersi" Kavramlarına İlişkin Sahip Oldukları Metaforik Algılar - Atıf Yılı: 2018 Atıf Sayısı:1
19- Bilimsel Araştırma Yöntemleri/Metadoloji - Atıf Yılı: 2018 Atıf Sayısı:1
22- Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Bölüm: Metadoloji), Editör: Prof.Dr. Abdullah Tanrıöğen, Şubat 2009, Anı yayıncılık/ANKARA - Atıf Yılı: 2015 Atıf Sayısı:3
Yurtdışında yayımlanan, adayın yazar olarak yer almadığı kitaplarda veya bildiri kitaplarında adayın eserlerine yapılan atıf
Yurtiçinde yayımlanan, adayın yazar olarak yer almadığı kitaplarda veya bildiri kitaplarında, adayın eserlerine yapılan atıf.
Dr. Öğretim Üyesi Fidan Güneş GÜRGÖR KILIÇ, 2009 yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Zihin Engelliler Öğretmenliği Programı’nı bitirdi. 2009-2012 yılları arasında Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı kurumlarda özel eğitim öğretmeni olarak görev yaptı. 2012-2016 yılları arasında Anadolu Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü Zihin Engelliler Programı’nda araştırma görevlisi olarak çalıştı. 2016-2021 yılları arasında Eskişehir ve İzmir’de özel gereksinimli çocuklara bireysel eğitim verdi ve aile danışmanlığı yaptı. Ocak 2020 yılında, “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklara Meslek İsimlerinin Öğretiminde Yapılandırılmış ve Gömülü Öğretimle Sunulan Ayrık Denemelerle Öğretim Uygulamalarının Etkililikleri ve Verimlilikleri” konulu doktora tezini sundu. 2021 yılından itibaren ise İstanbul Kültür Üniversitesi Özel Eğitim Bölümü’nde Dr. Öğretim Üyesi olarak görev yapmaktadır. Dr. Öğretim Üyesi Fidan Güneş GÜRGÖR KILIÇ’ın ilgi alanları arasında özel gereksinimli bireyler ve etkili öğretim yöntemleri, kapsayıcı eğitim, mülteci özel gereksinimli çocuklar ve çokkültürlülük, aile eğitimi, özel gereksinimli bireyler ve mesleki eğitim, özel gereksinimli bireylerin geçiş süreçlerinin planlanması,özel eğitimde değerlendirme süreçleri,doğa temelli eğitim uygulamaları ve çocuk hakları ve cinsel eğitim/ihmal ve istismardan korunma yolları bulunmaktadır.
Dil Editörleri
Cansu Aykut-Kolay works as a research assistant at the department of foreign language educatioin at Kocaeli University, Turkey. Her research interests are classroom discourse in English Medium Instruction (EMI) settings, written and spoken metadiscourse in EMI, reflective practice and language teacher education. E-mail: cansu.aykut@kocaeli.edu.tr
Mizanpaj
Danışma Kurulu
